сборник Инновационые идеи и методические решения

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 341

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

преподавания наряду с классической методикой, послужило то, что физика все более уходит на задний план в приоритетах изучаемых дисциплин в глазах обучающихся. Главной целью применения на уроках физики задач с профессиональной направленностью в 2017-2022 учебных годах являлось развитие интереса к дисциплине физика у обучающихся различных специальностей. Для реализации данной цели были разработаны задачи с профессиональной направленностью для различных специальностей по ряду тем курса физики.

Профессиональные образовательные учреждения являются основными заведениями для подготовки высококвалифицированных специалистов производства. Повышение уровня профессиональной подготовки обучающихся, готовность их к производственному труду базируется на серьёзном общеобразовательном фундаменте. Поэтому глубокое знание физики необходимо при изучении специальных дисциплин. Изложение теоретического материала при изучении любой темы на уроках физики должно включать физический эксперимент, а также решение задач, большинство из которых должно быть производственного и практического содержания, с учетом профессиональной направленности преподавания физики в системе СПО. Интерес обучающихся прогрессивнее развивается на основе той специальности, которую они выбрали. Деятельность, направленная на освоение специальности вызывает неподдельный интерес. Именно поэтому так важно применять задачи с профессиональной направленностью. Так же ни для кого не секрет, что наибольшее удовлетворение приносит именно та деятельность, к которой человек более способен, т. е. когда совпадают познавательный интерес, склонности и способности, что очень хорошо отражается при постановке задач с профессиональной направленностью. Деятельность преподавателя будет более продуктивна, если обучающийся будет видеть тесную взаимосвязь физики с его будущей специальностью.

Методическая работа преподавателя по подготовке задач с учетом профессиональной направленности в полной мере не исследовалась и не описывалась, но с уверенностью можно сказать, что такая работа вносит много положительных коррективов в стимулирование деятельности обучающихся на уроках физики.

Список литературы:

1.Макаренко А.С. Педагогические сочинения в 8т./ Сост. М.Д. Виноградова, А.А. Фролов.- М.: Педагогика, 2006.

2.1 Козлов И.Ф. Педагогический опыт А.С. Макаренко. - М.: Просвещение,

1987.-С . 4-5.

3.Пурин В.Д. Педагогика среднего профессионального образования: учебное пособие для студ. высш. учебных заведений – М: Феникс, 2006. – 256 с.

4.Горнов, А. М. Задачи интегрированного содержания: учебное пособие/ А. М. Горнов, Н. И. Дворовенко, Г. Е. Козырева – Кемерово, 2006.

ОРГАНИЗАЦИОННО_МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН ФП «ПРОФЕССИОНАЛИТЕТ»

Зайцева Ирина Николаевна, преподаватель КГБ ПОУ «КТТПП» г. Красноярск

«Мир стал динамичным. Новый день приносит новые задачи.

От решения этих задач зависит не отметка, а жизнь планеты, государства, семьи, каждого из нас.»

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 342

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

Анатолий Александрович Гин, научный руководитель Международной лаборатории образовательных технологий «Образование для Новой Эры»

В 2022-2023 учебном году «Красноярский технологический техникум пищевой промышленности» активно включился в работу кластера, федерального проекта «Профессионалитет» В рамках проекта создан образовательно-производственный центр (кластер) Цифровое земледелие и современные агропромышленные технологии, ядром которого является Уярский сельскохозяйственный техникум. В кластер входят: КГБПОУ «Минусинский сельскохозяйственный колледж», КГБПОУ «Шушенский сельскохозяйственный колледж», КГБПОУ «Красноярский технологический техникум пищевой промышленности», КГБПОУ «Красноярский аграрный техникум», КГБПОУ «Назаровский аграрный техникум им. А.Ф. Вепрева» и сельскохозяйственные предприятия края: ООО «ОПХ Солянское», ЗАО «Большеуринское», ПАО УК «Голдман Групп», ООО

«СПХ «Дары Малиновки». Профессионалитет - это новый уровень среднего профессионального образования, направленный на повышение эффективности и интенсивности подготовки специалистов с гарантированным трудоустройством.

Задача Профессионалитета — максимально приблизить студентов к производственному процессу. Практика показывает, что выпускники, имея богатый багаж знаний, не умеют выходить за пределы учебных ситуаций, в которых формируются эти знания, не умеют применять свои знания в производственных реальных ситуациях. Производственные предприятия , активно сотрудничающие в рамках «Профессионалитета» с КГБПОУ «Красноярский технологический техникум пищевой промышленности» формируя свои запросы, связанные с качеством подготовки выпускников заявили конкретные требования к профессиональным и корпоративным компетенциям будущих специалистов.

Задача преподавателей техникума оптимально сконструировать учебный материал по профессиональным модулям, профессиональным дисциплинам, включая в процесс обучения большее количество практики. При завершении обучения студент должен быть полностью подготовлен к работе с современным оборудованием на реальном предприятии.

Важным компонентом работы методической службы техникума стало внедрение в работу преподавателей общеобразовательных дисциплин методики использования прикладных модулей. Работая по данному направлению решаются следующие задачи:

вовлечение преподавателей общеобразовательных дисциплин в решение вопросов повышения качества профессионального образования.

обновление и разработка содержания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности.

выявление и распространение передового педагогического опыта преподавателей по вопросам внедрения методик преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования, предусматривающих интенсивную общеобразовательную подготовку обучающихся с включением прикладных модулей, в т.ч. с учетом применения технологий дистанционного и электронного обучения.

содействие развитию творческой инициативы педагогических работников.

Тщательная совместная проработка теоретического материала методики преподавания с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, предусматривающей интенсивную общеобразовательную подготовку обучающихся с включением прикладных модулей на заседаниях цикловых комиссий общеобразовательных дисциплин позволила преподавателям истории, астрономии, математики, литературы, иностранного языка создать, применять в работе прикладные модули и поделиться опытом создания данных модулей, участвуя в краевом конкурсе методических разработок прикладных модулей общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования,

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 343

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

реализуемых на базе основного общего образования «Про Профессию: шаг к мастерству!» Преподаватели, получив дипломы конкурса, уверенней на занятиях школы педагогического мастерства распространяли опыт создания прикладного модуля и активного применения.

Преподаватели общеобразовательных дисциплин контрольно – оценочные средства дисциплин дополняют заданиями и ситуационными задачами профессиональной направленности. На заседании цикловой комиссии общеобразовательных и общих гуманитарных дисциплин состоялся обмен опытом по использованию профессионально ориентированного материала

Профессиональная направленность общеобразовательных учебных дисциплин предполагает целенаправленное применение педагогических средств, обеспечивающих не только формирование у обучающихся знаний, умений и навыков по учебному предмету, но и развитие интереса к данной профессии или специальности, ценностное отношение, профессиональных качеств личности будущего специалиста. Хорошие результаты получаются в данном направлении при активизации проектной деятельности студентов. Задача методиста при организации работы студенческого научного общества, ориентировать исследовательские работы на запросы работодателя, способствовать интеграции преподавателей общеобразовательных дисциплин с преподавателями профессиональных дисциплин и модулей. Анализ результатов студенческой научно – практической конференции «Молодежь в исследованиях: новые перспективы» 2022 -2023 учебного года показывает, что исследования студенты первого курса проводили с учетом профессиональной направленности. Диплом первой степени получила работа «Физика в стакане молока», диплом второй степени - «Молекулярная кухня: обыкновенное чудо современной науки». Это показывает, что содержание дисциплин включает отражение производственного процесса современного предприятия

Сегодня мы видим потенциал для того, чтобы сделать образовательные программы более эффективными. Прорабатывается переход к кейсовой модели обучения, когда студенты в командах решают конкретные производственные задачи. Кроме того, возможно применение и новых форматов обучения: использование виртуальной реальности, онлайнкурсов.

Работа предстоит впереди большая. Единство и взаимосвязь всех субъектов методической работы приведут к положительному результату и, следовательно, к повышению профессионального уровня каждого преподавателя и повышения качества работы техникума в целом.

ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА В РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ПРОФЕССИОНАЛИТЕТ»

В ГАПОУ «ЧИСТОПОЛЬСКИЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТЕХНИКУМ ИМ. Г. И. УСМАНОВА»

Варламова Роза Витальевна, преподаватель Сахабутдинова Гульнара Наисовна преподаватель Хаматгалеева Лилия Ниязовна преподаватель

ГАПОУ «Чистопольский сельскохозяйственный техникум им. Г.И. Усманова»., г.. Чистополь Республика Татарстан

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 344

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

Профессионалитет — федеральный проект, цель которого — синхронизировать образовательный процесс в колледжах с запросом со стороны предприятий для системного развития российской экономики.

Принципиально меняется подход к управлению средними специальными образовательными учреждениями — вместо регионального оно становится отраслевым. Проект закрепляет связь «образовательное учреждение — работодатель», что позволяет привлечь потенциального работодателя на всех этапах под готовки кадров, реализовать практичный подход к получению профессии. Обучающиеся отрабатывают навыки на современном технологичном оборудовании, точно таком же, как и на производстве. Им гарантировано трудоустройство, а это очень важная составляющая развития доверительных отношений между всеми участниками образовательного процесса. В итоге, когда выпускник приходит на производство, ему не нужна адаптация и время на знакомство с оборудованием, корпоративными ценностями организации, его не нужно переучивать.

С первого сентября 2023 года на базе техникума начал свою работу образовательный кластер среднего профессионального образования «Чистопольский образовательный кластер туризма и сферы услуг «Профессионалитет». Чистопольский сельскохозяйственный техникум им. Г.И.Усманова вошел в число 60 образовательных организаций России, выигравших конкурс в 2023 г. на предоставление федерального гранта в размере 70 млн. рублей с целью создания образовательных кластеров СПО в рамках федерального проекта «Профессионалитет» государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» в отрасли «Туризм и сфера услуг».

Всостав участников «Чистоольского образовательного кластера туризма и сферы услуг» вошли профессиональные образовательные организации ГАПОУ «Алексеевский аграрный колледж», ГАПОУ «Рыбно-Слободский агротехнический техникум», ГБПОУ «Спасский техникум отраслевых технологий», ГАПОУ «Черемшанский аграрный техникум», а также ведущие работодатели региона ООО Агрофирма «Чистопольская», ООО

«ГрейтСтрой», ПО «Черемшанское заготовительное производственное объединение», ООО

«Эдем», Алексеевское районное потребительское общество. По образовательным программам реализуемых в рамках федерального проекта «Профессионалитет», в 2023 г. приступят к обучению 160 чел., а к 2026 г. уже более 600 чел. будут обучаться в кабинетах и лабораториях, оснащенных новым современным оборудованием.

Врамках федерального проекта "Профессионалитет" и в рамках проекта "Билет в будущее" на базе нашего техникума успешно проходят профессиональные пробы на базе техникума по специальностям "Экономика и бухгалтерский учёт", "Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования". Около 120 учащимся общеобразовательных школ города Чистополя дали общие сведения о конкретных видах профессиональной деятельности. В ходе проб определился уровень готовности школьников к выполнению профессиональных проб. По интерактивной форме также прошли профессиональные пробы на базе техникума по профессиональным направлениям «Управление и технологии водного транспорта», «Дизайн, мода». 135 учащихся 6 – 9 классов общеобразовательных организаций успешно выполнили модульные задания профессиональной направленности. По завершении профпроб ребята заполняли анкеты и с удовольствием отвечали на вопросы и высказывали свое мнение о мероприятии.

Всвою очередь, в рамках реализации федерального проекта «Профессионалитет» завершена программа повышения квалификации педагогических работников ПОО на базе ГАПОУ «Международный колледж сервиса», ГАПОУ «Набережночелнинский технологический техникум» и ГАПОУ «Международный колледж сервиса». Наши педагоги успешно прошли стажировку по направлениям: 43.02.15 Поварское и кондитерское дело и

43.01.09Повар, кондитер, 43.02.17 «Технологии индустрии красоты». Отлично сдали демоэкзамен по приготовлению блюд из творога, по эстетической косметологии. Участие учебного заведения в проекте позволит создать уникальное практикоориентированные образовательные программы.

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 345

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

Врамках реализации проекта в «Чистопольском образовательном кластере туризма и сферы услуг «Профессионалитет» проводятся краткосрочные образовательные программы для школьников 6 – 9 классов «Каникулы в Профессионалитете».

Вначале обучения ребята познакомились с техникумом в целом, узнали про направления подготовки, условия приема и обучения, прошли по кабинетам и лабораториям техникума. Далее в ходе реализации программы школьники знакомились с профессиями и специальностями «Повар, кондитер», «Технологии индустрии красоты» и стали участниками увлекательных мастер-классов. Они смогли задать вопросы преподавателям, пообщаться со студентами и с пользой провести каникулярное время.

Врамках реализации федеральной программы "Пушкинская карта" ведётся работа "Радужное тканьё" для студентов Чистопольского сельскохозяйственного техникума им. Усманова. Девочки прикоснулись к традиционному ремеслу ткачество и смогли изготовить для себя на бёрдышке браслеты и брелки.

Проект реализуется при помощи Благотворительного фонда Татнефть "Энергия

добра"

Врамках единого дня открытых дверей федерального проекта «Профессионалитет» в мастерских техникума прошли мероприятия, включающие в себя элементы реальной профессиональной деятельности, предполагающие оценку данной практики самим участником и способствующие сознательному и обоснованному выбору профессий по направлению “Туризм и сфера услуг”. Под руководством Шеф-повара Кафе «География» Ехалова Максима Игоревича при участии амбассадоров Профессионалитета прошли профессиональные пробы для обучающихся 9 классов общеобразовательных организаций города Чистополя.

Программа «Профессионалитет» – это действительно крутая форма обучения, на которую точно стоит поступать. Она имеет много преимуществ, важных для нашей молодёжи и быстро меняющихся условий.

Список литературы:

1.Федеральнй закон№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями на 7 октября 2022 года,редакция, действующая с 13.10.2022 года).

2. Журнал «Среднее профессиональное образование» № 2(318),2022 год.

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 346

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

НАПРАВЛЕНИЕ 3.

МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ФОРМИРУЕМЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ МОНИТОРИНГА ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ, КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ УСПЕШНОГО

СТАНОВЛЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТА

Елисеева Надежда Викторовна, преподаватель ГБПОУ ВО «ЛАТТ»,

г.Лиски Воронежской обл.

Воснову идеологии ФГОС НПО/СПО нового поколения положен модульнокомпетентностный подход, предполагающий освоение технологически завершённых видов профессиональной деятельности, которые обеспечивают эффективную реализацию социальных и профессиональных функций квалифицированного рабочего и специалиста среднего звена на конкретном рабочем месте. Однако основой формирования профессиональных компетенций будущего специалиста, является формирование общих компетенций на этапе освоения им общеобразовательных программ и дисциплин.

Компетентность - результат образования, выражающийся во владении учащимся определённым набором (меню) способов деятельности по отношению к определённому предмету воздействия. Особенность компетентности как результата образования состоит в том, что она в сравнении с другими результатами образования: является интегрированным результатом; позволяет решать класс задач (в отличие от элемента функциональной грамотности); существует в форме деятельности, а не информации о ней (в отличие от знания); переносима (связана с классом предметов воздействия), совершенствуется не по пути автоматизации и превращения в навык, а по пути интеграции с другими компетентностями: через осознание общей основы деятельности наращивается компетенция,

асам способ действия включается в базу внутренних ресурсов (в отличие от умения); проявляется осознанно (в отличие от навыка). Общими компетентностями можно назвать такие, которыми, во-первых, должен обладать каждый член общества и которые, во-вторых, можно было бы применять в самых различных ситуациях. Общие компетентности являются, таким образом, универсальными и применимыми в разных ситуациях.

Вреализации компетентностного подхода мониторинг образовательных достижений обучающихся представляет самую уязвимую часть организации образовательного процесса. Если диагностика знаний, умений и навыков для педагога не составляет большой трудности, то оценка сформированных компетенций, представляющих интегрированный результат развития не только ЗУНов, но и деятельностных и личностных качеств, является наибольшей трудностью.

Главным моментом в мониторинге, понимаемом как «форма организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за её состоянием и прогнозирование её развития», являются диагностика динамики изменений, происходящих с обучающимися, и внесение в случае необходимости корректив в образовательный процесс. Содержание этой деятельности определяется циклом: цикл начинается со сбора и обработки информации, а заканчивается получением информации, которая становится исходной для нового цикла.

Деятельностная составляющая компетентности, как результата образования, не позволяет оценивать этот результат в целом посредством традиционных контрольноизмерительных материалов (разновидностей закрытых тестовых заданий), ориентированных

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 347

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

на воспроизведение знаний, умений. Более того, тест на проверку уровня сформированности общих компетенций не может считаться валидным, если проверяет не деятельность, а некую информацию об этой деятельности. Для оценки уровня сформированности общих компетенций разрабатываются тестовые задания открытого типа. Они отличаются по размерам (числу слов) и характеру (степени структурированности) ответа, что и служит основанием для классификации тестовых заданий: вопросы с кратким ответом, вопросы с расширенным структурированным ответом, вопросы с развёрнутым неструктурированным ответом.

Мониторинг общих компетенций проводится дважды в год. Первоначально с целью определения уровня вновь поступивших студентов в образовательное учреждение и для определения механизмов корректировки сформированности компетенций в течение учебного года, а в конце года с целью определения динамики формирования компетенций у первокурсников. В ходе дальнейшего обучения общие компетенции формируются при освоении специальных учебных дисциплин, учебных профессиональных модулей. При выполнении практических и лабораторных работ студенты приобретают практические навыки профессиональной деятельности, а на их основе формируются компетенции. Мониторинг сформированности общих компетенций на втором, третьем курсах осуществляется через включение заданий, позволяющих отслеживать виды деятельности студентов в тесты по контролю знаний по дисциплине. Параметрами оценки являются теоретический компонент (совокупность знаний), практический компонент (комплекс умений и навыков), рефлексивный компонент (анализ собственной деятельности) в соответствии с требованиями ФГОС СПО и ФГОС НПО и запросами работодателей. Для проведения контрольных мероприятий мониторинга уровня сформированности компетенций используются производственные и иные задания на создание модельной, проблемной ситуации и проверку способности испытуемого действовать в ней. При компетентностном подходе традиционные формы и методы мониторинга дополняются демонстрацией выполнения заданий. Результаты оценивания фиксируются в оценочной ведомости. Оценка качества освоения основной профессиональной образовательной программы должна включать текущий контроль знаний, промежуточную и государственную итоговую) аттестацию обучающихся. Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ОПОП (текущая и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, позволяющие оценить знания, умения и освоенные компетенции. Фонды оценочных средств для промежуточной аттестации разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением самостоятельно, а для государственной (и итоговой) аттестации — разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением после предварительного положительного заключения работодателя.

Поскольку в системе образования в качестве результата обучения заявлен новый результат - сформированность компетенций выпускника, то, успешность его достижения обеспечивается через формирование общих компетентностей, что является предпосылкой успешности формирования компетенций профессиональных, а значит, становления успешного выпускника. Важное место в этом процессе занимает мониторинг.

Список литературы:

1.Оценка результатов образования обучающихся ОУ НПО и СПО на основе компетентностного подхода / О.В. Темняткина. – Екатеринбург, 2009.

2.Голуб, Г.Б. Оценка уровня сформированности ключевых профессиональных компетенций выпускников УНПО: подходы и процедуры / Г.Б. Голуб, Е.Я. Коган, И.С. Фишман // Вопр. образования. – 2008. – № 2. – С. 161–185.

3.Чапаев, Н.К. Интеграция образования и производства: методология, теория, опыт / Н.К. Чапаев,

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 348

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

Н.Л. Вайнштейн. – Челябинск: ИРПО, 2007. – 405 с.

ИЗУЧЕНИЕ БЕСПОЛОГО И ПОЛОВОГО РАЗМНОЖЕНИЯ НА ПРИМЕРЕ КАРТОФЕЛЯ

Волкова Елена Викторовна, преподаватель биологии и химии ГБПОУ ВО «ЛАТТ» г.Лиски Воронежской обл.

В настоящее время для качественной подготовки специалистов среднего звена используются технологии профессионально-ориентированного обучения, которые осуществляются через взаимодействие теоретического материала и практики. В данной статье представлены примеры заданий, позволяющих осуществить профессионально – ориентированное обучение студентов первого курса специальности Агрономия на уроках биологии при изучении темы «Формы размножения организмов»

Запомнить особенности разных форм размножения и разобраться в их недостатках и преимуществах легче на примере конкретного организма. Одним из самых распространенных сельскохозяйственных растений в Воронежской области является картофель. Для агрономов актуально знание особенностей размножение картофеля и особенностей выращивания в сельском хозяйстве.

Выполнение заданий направлено на изучение способов размножения картофеля и возможностей повышения продуктивности. Первое задание позволяет студентам изучить систематическое положение и особенности строения и выращивания картофеля европейского.

Задание 1. Определите систематическое положение картофеля европейского. Укажите особенности почвы для выращивания картофеля. Пример ответа:

Царство: Растения Отдел: Покрытосеменные Класс: Двудольные

Порядок: Пасленоцветные Семейство: Пасленовые Род: Паслен Вид: Картофель европейский

Лучшие для картофеля почвы – черноземы, дерново-подзолистые, серые лесные, осушенные торфяники; по механическому составу – супеси легкие и средние суглинки. На формирование надземной части и клубней расходуется много питательных веществ, особенно в период максимальных приростов вегетативной массы и начала клубнеобразования. При урожае 200-250 ц с одного гектара растения извлекают из почвыи100175 килограммов азота, 4050 килограммов фосфора и 140230 килограммов калия. От типа почвы зависит химический состав клубней, которые человек употребляет в почву.

Выполнение второго задания направлено на сравнение бесполого и полового размножения картофеля, облегчает запоминание особенностей форм размножения, уточняет использование знаний по данной теме на практике.

Задание 2.

Опишите способы размножения картофеля, укажите их достоинства и недостатки при их использовании. Какой способ и почему используется в сельском хозяйстве? Оформите ответ в виде таблицы. Сделайте вывод.

Таблица 1. Способы размножения картофеля.

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 349

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

Бесполое

Половое

Используйте следующие понятия для заполнения таблицы: вегетативные органы, генеративные органы, видоизменения побега, клубни, одна материнская особь, две родительских особи, оплодотворение, отсутствие оплодотворения, большое количество дочерних особей, широкое распространение, минимальный уход , максимальный уход, сельское хозяйство, селекция, выведение новых сортов картофеля.

В зависимости от уровня подготовленности и знаний студентов, понятия для заполнения таблицы могут присутствовать или отсутствовать в задании.

Выполнение третьего задания предполагает самостоятельный поиск информации, позволяет студентам изучить признаки разных сортов картофеля, наиболее подходящих для выращивания в Воронежской области.

Задание 3. Опишите три сорта картофеля наиболее эффективных для выращивания в Воронежской области. Описание должно содержать следующие характеристики сорта: урожайность, сроки созревания, окраска клубней и цветков, количество клубней в кусте, масса клубня, содержание крахмала, особенности почвы, устойчивость к климатическим условиям, вредителям и заболеваниям.

С помощью технологий профессиональноориентированного обучения происходит становление личности современного конкурентноспособного специалиста среднего звена, готового к профессиональной деятельности.

Список использованной литературы:

1.Ботаника: учебник для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования/ А.С. Родионова, В.Б. Скупченко, О.Н. Малышева, Ю.В. Джикович.- Москва: Академия, 2012.-288 с.

МЕЖПРЕДМЕТНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ

Колосова Светлана Николаевна, Ушанкова Нина Алексеевна, преподаватели

ОГАПОУ «Белгородский машиностроительный техникум» г. Белгород

Преподавание иностранного языка в среднем профессиональном учебном заведении зависит от мотивации обучающихся и имеющейся базы знаний полученной в школе. в его изучении. К сожалению, интерес к предмету у обучающихся СПО отсутствует или находится на низком уровне. Причина тому трудности в изучении предмета, безразличие, нехватка времени, отсутствие понимания значимости предмета. Большинство студентов отсутствует база лексических и грамматических знаний. Поэтому одна из главных задач преподавателя иностранного языка СПО поддерживать интерес к предмету и желание систематически работать. Преподавателю необходимо объяснять, что изучение иностранного языка поможет стать конкурентоспособным на рынке труда.

Для достижения цели можно использовать методику проведения интегрированных уроков и интегрированных внеклассных мероприятий, которые направлены на повышение

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 350

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

мотивации изучения иностранного языка, развитие мышления, самостоятельности, формирование профессиональной компетентности будущих рабочих.

Именно интегрированные уроки обеспечивают подготовку конкурентоспособного специалиста в интегрированном информационном пространстве современного общества. Проведение таких занятий совместно с мастерами производственного обучения позволяют привить интерес к выбранной профессии и сформировать профессиональноориентированную иноязычную коммуникативную компетенцию у обучающихся СПО.

Для достижения поставленной цели необходимо:

-обеспечить положительную динамику в процессе формирования профессионально-ориентированной коммуникативной иноязычной компетенции (обогащение словарного запаса профессиональной направленности, формирование лексикограмматических и речевых навыков, посредством использования разнообразных форм работы на учебном занятии, приемов и методов обучения и применения в практической деятельности разработанной дидактической базы);

-применить в практической деятельности дидактическую базу (различные лексико-грамматические упражнения, технические тексты, карточки технической направленности, словари, онлайн-тесты) для формирования профессиональноориентированной коммуникативной иноязычной компетенции, способствующих повышению мотивации обучающихся к изучению английского языка в профессиональной деятельности (разработка дидактической базы на основе выявленных трудностей и потребностей обучающихся в процессе учебной деятельности);

-создать учебные условия для практического применения профессионального иностранного языка обучающимися в реальной жизни (повышение мотивации к изучению иностранного языка профессиональной направленности путем реализации межпредметных связей посредством проведения интегрированной занятий, повышение интереса к выбранной специальности через участие в профессионально-ориентированных конкурсах и олимпиадах).

Одна из основных задач, которая стоит перед преподавателями иностранных языков в СПО – научить обучающихся технической терминологии на иностранном языке, понимать на слух аутентичные технические тексты, переводить профессиональные тексты с иностранного языка на русский, вступать в диалог с носителями языка с целью запроса технической информации. В процессе освоения специальности и готовясь к своей будущей профессиональной деятельности, обучающиеся овладевают специальной лексикой и терминологией, навыками и умениями читать специальную литературу, говорить и писать по темам и проблемам избранной специальности.

Для достижения поставленной цели авторы применяют разнообразные формы и методы организации учебных занятий. При отработке лексических единиц, при работе с техническим текстом, словарем, инструкцией, при подготовке устного высказывания авторы применяют индивидуальную форму работы (самостоятельное управление обучающимся учебно-познавательной деятельностью). Групповая форма работы позволяет реализовывать такие приемы как: мозговой штурм (актуализация лексики, поиск оптимальной идеи для решения проблемы), дискуссия (обсуждение видов сварки и поиск оптимального вида для поставленной практической задачи), проектная деятельность (подготовка проектов по темам: передовые сварочные технологии, экологические типы электростанций). Авторы также активно используют фронтальную форму работы, благодаря которой производится мониторинг уровня усвоения учебного материала, владения отдельными техническими лексическими единицами; обобщение знаний, самоанализ учебной деятельности и ее результатов.

Среди эффективных методов работы на занятиях авторы выделяют коммуникативный метод (делается упор на языковую практику, способствующую устранению языкового барьера, мотивирующую на изучение иностранного языка в профессиональной деятельности); метод проектов (личностные – презентация “My future profession”, парные