сборник Инновационые идеи и методические решения

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 331

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

углубление знаний о химической связи.

Оборудование: на демонстрационном столе: газометр с этиленов, маштабные и шаростежневые модели молекул этана, этилена, спиртовка, известковая вода.

Ход урока

I.Обобщение пройденного об углеродах.

-В чем особенности, отличительные признаки строения парафинов и циклопарафинов?

-Какова зависимость свойств углеводородов от строения?

II.Изучения нового материала

1 Преподаватель подчеркивает зависимость химических свойств углеводородов от строения: прочность и насыщенность связи у предельных углеводородов и устойчивость 5-6- членных циклопарафинов обуславливает их малую реакционную способность. Основная реакция - замещения галогенами.

2 Преподаватель сообщает, что многообразие углеводородов не исчерпывается рядами парафинов и циклопарафинов. Демонстрирует физические свойства этена, определяет его качественный состав сжиганием.

3 Постановка проблемы: “Как установить молекулярную формулу этена?”. Студентам предлагаются два варианта расчета: по массе 1литр газа и исходя из процентного состава углеводорода. Оба расчета приводят к молекулярной формуле С2Н4. Возникает противоречие между найденной молекулярной формулой и валентностью углерода. Чтобы это противоречие разрешить, необходимо определить строение этилена.

4 Преподаватель напоминает студентам известный им факт о том, что в одной области пространства могут совмещаться два электрона с противоположными спинами. Обращается внимание студентов на новое противоречие. При наличии двойной связи между атомами углерода в одной и той же области пространства совмещаются не два, а четыре электрона. Почему это возможно? Привлекая знания об sp2 гибридизации и боковом прикрывании негибридизированных p-электронов, преподаватель вместе со студентами решают данную проблему.

5 Изучается вопрос об образовании сигма- и пи-связи в молекуле этена. Студентам предлагается изготовить шарострежневую модель молекулы этена. Студенты убеждаются в отсутствии свободного вращения по двойной связи.

III.Закрепление изученного.

- Как доказать расчетом, что этилен легче воздуха. -Как доказать, что этилен - углеводород?

-В чем состоит различие между сигма- и пи-связями в молекуле этена? -Почему невозможно свободное вращение атомов углерода при двойной связи?

Список литературы:

1.Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 3. Проблемные уроки. - Ростов н/Д, 2014.

2.Дендебер С.В., Ключникова О.В. “Современные технологии в процессе преподавания химии”. - М., 2015.

3.Зайцев О.С. Методика обучения химии. - М., 2002.

4.Ганиченко Л.Г., Мочалов Ю. Е. “Использование элементов проблемного обучения при проведении уроков-лекций”; Химия в школе. - 1990. №5.

5. Гузеев В.В. “Инновационные идеи в современном образовании” Школьные технологии. - 1997.- №1.с. 5-7.

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 332

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СИСТЕМЕ СПО

Соловьева Флёра Аюповна, преподаватель ГАПОУ «Технический колледж им.В.Д. Поташова» г. Набережные Челны

Современная система образования наряду с классическими формами обучения предъявляет к преподавателям активное применение информационных технологий, повышающее уровень образования студентов. Неотъемлемой частью учебного процесса является использование следующих технологий: обучающие web-сайты, электронные учебные пособия, автоматический контроль успеваемости и тестирование знаний обучаемых, использование компьютерных обучающих программ, технология поиска и анализа информационных ресурсов компьютерных сетей, элементы дистанционного обучения и другое [3, с. 82].

При этом большие требования предъявляются к качеству математического образования. Математизация различных областей знаний, быстрый рост вычислительной техники требуют квалифицированных специалистов среднего звена, владеющих математическими методами построения моделей, умеющих проводить математические расчеты и анализ результатов с использованием современных информационных и коммуникационных технологий.

Использование компьютерных обучающих программ способствует: росту качества обучения, сокращению времени на усвоение учебного материала, индивидуализации обучения. К сожалению, профессионально разработанных программ по математическим дисциплинам очень мало. Однако даже профессионально выполненные обучающие программы порой затруднительно использовать на практических занятиях в связи с невозможностью гибкого настраивания, изменения и варьирования содержащегося в них учебного материала, тестовых и контрольных заданий. Поэтому было бы предпочтительней реализовать обучающую программу, в рамках которой можно воссоздать любую из сторон учебного процесса [2, с. 313].

Вкачестве обучающей программы хочу продемонстрировать электронное учебное пособие по разделу «Элементы векторной алгебры» дисциплины «Элементы высшей математики» для специальностей 09.02.03 Программирование в компьютерных системах,

09.02.07Информационные системы и программирование, 09.02.02 Компьютерные сети, разработанное студентами нашего колледжа под моим руководством.

Электронное учебное пособие представляет собой мультимедийную программу, написанную на Flash и оснащенную удобством управления.

Вкаждой теме кратко излагаются основные теоретические сведения (определения, свойства, формулы), необходимые для решения последующих задач. Приводятся решения типовых задач. Имеется большое количество задач для самостоятельной работы (с ответами)

[4, 5].

Контроль изучения теоретического материала и практических навыков осуществляется контрольными вопросами и с использованием автоматизированного теста. Представленный тест содержит два варианта и содержит вопросы I, II, III уровней усвоения.

Интерфейс обучающей программы прост и удобен в понимании и применении. Главная страница презентации представляет собой навигационное меню, позволяющее свободно выбирать нужную тему раздела и переходить в неё нажатием на значок в виде круга, находящегося перед данной темой. В левой части каждой темы находится удобная панель управления в виде меню. Оно состоит из трёх пунктов: «Теория», «Примеры», «Задания». При нажатии на любой пункт меню открывается соответствующий учебный материал. Чтобы знать в каком пункте находимся, сделаны специальные различия в виде цветов, загорающихся при нажатии на любой пункт. Одно из важных преимуществ

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 333

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

заключается в том, что находясь в любой теме данного раздела, не приходится просматривать все пункты меню от начала и до конца, имеем возможность выбирать тот пункт, который нас интересует. Хотелось бы отметить то, что в каждой теме внизу находится кнопочка возврата на главную страницу, что позволяет быстро переходить из одной темы в другую. Также в теме «Векторы и простейшие действия над ними» присутствует анимация, придающая разнообразие в чтении материала. В конце, после всех тем находится тест, состоящий из двух вариантов и содержащий различные виды вопросов. В процессе тестирования подсчитывается количество правильных ответов и по завершении тестирования выставляется оценка на основе критерия для тестовых технологий.

Разработка получила положительные отзывы, внедрена и успешно используется в образовательном процессе колледжа.

Таким образом, разработанное электронное учебное пособие обладает следующими преимуществами: облегчает понимание изучаемого материала за счёт иных, нежели в печатной учебной литературе, способов подачи материала: индуктивный подход, воздействие на зрительную и эмоциональную память и т.п.; допускает адаптацию в соответствии с потребностями учащегося, его уровнем подготовки, интеллектуальными возможностями и амбициями.

Студентам, пропустившим занятия, электронные учебные пособия помогают самостоятельно освоить пропущенный материал, выполнить практические работы. Также, электронные пособия позволяют студентам быстро и эффективно подготовиться к уроку, докладу, контрольной работе и экзамену.

Использование этого электронного пособия позволит улучшить качество обучения для заочных, дистанционных форм обучения, а также сократить аудиторную нагрузку для дневной формы обучения, т. к. в последнее время подавляющее большинство студентов имеют дома персональные компьютеры.

На основе вышесказанного можно сделать вывод, что правильно составленное электронное учебное пособие является ключевым дидактическим звеном информационнокоммуникационной технологии обучения в процессе подготовки конкурентоспособных специалистов XXI века. А также, что электронные учебные пособия являются перспективным направлением информатизации в образовании, и их значимость в дальнейшем будет лишь увеличиваться [1, с. 52].

Список литературы:

1.Аксюхин А. А., Вицен А. А., Мекшенева Ж. В. Информационные технологии в образовании и науке // Современные наукоемкие технологии. – 2009. – № 11.

2.Башмаков, А. И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А. И. Башмаков, И. А. Башмаков. М.: Филинъ, 2003. – 616 с.

3.Высоцкий, И. Р. Компьютеризация в образовании / И. Р. Высоцкий // Информатика и образование. 2000. – № 1.

4.Григорьев, В. П. Элементы высшей математики учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / В. П. Григорьев, Ю. А. Дубинский, Т. Н. Сабурова. – 2-е изд., стер. – Москва: Издательский центр «Академия», 2018. – 400 с.

5.Григорьев, В. П. Сборник задач по высшей математике: учеб. Пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / В. П. Григорьев, Т. Н. Сабурова. – 2-е изд., стер. – Москва: Издательский центр «Академия», 2018. –160 с.

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 334

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

РАЦИОНАЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБОРУДОВАНИЯ ДЛЯ ОПТИМИЗАЦИИ ПРОЦЕССОВ НПЗ, НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ

ПРОИЗВОДСТВА

Тарханова С.Ю. преподаватель КГА ПОУ «Ачинский техникум нефти и газа имени Е.А.Демьяненко» г.Ачинск

Аннотация: Актуальность и острота проблемы снижения затрат из года в год увеличивается, так как ее решение позволяет каждому конкретному предприятию выжить в условиях жесткой рыночной конкуренции, построить крепкое и сильное предприятие, которое будет иметь хороший экономический потенциал.

Ключевые слова: оптимизация процессов, рыночная конкуренция, система автоматизации.

Цель данной работы: знакомить обучающихся о том, что является оптимизацией используемого оборудования и для чего и как происходит снижения экономических расходов нефтегазовых месторождений.

Задача: Внедрение методик новых систем автоматизации и рациональное использование оборудования для оптимизации процессов.

Актуальность и острота проблемы снижения затрат из года в год увеличивается, так как ее решение позволяет каждому конкретному предприятию выжить в условиях жесткой рыночной конкуренции, построить крепкое и сильное предприятие, которое будет иметь хороший экономический потенциал.

Обучающиеся выпускных групп далеки от данной темы и поэтому при изучении дисциплины «Профессиональное проектирование» и «Проектирование карьеры» тесно соприкасаются с данной темой и внедряются в процесс производства. Тщательно изучив категорию производства.

Со скважин жидкость (нефть, газ и вода) поступает на автоматизированные замерные установки (АЗУ) с последующим направлением на дожимные насосные станции (ДНС), где осуществляется первая ступень сепарации. Частично дегазированная нефтяная эмульсия поступает на установку подготовки и сброса воды (УПСВ), либо на установку подготовки нефти (УПН), где проходит последовательно процесс сепарации в несколько ступеней.

Газ стабилизации используется на собственные нужды, либо сжигается на факелах при превышении объемов потребности в топливе, либо направляется на газоперерабатывающие заводы при наличии разветвлённой системы газосборных промысловых трубопроводов.

Жидкость со всех ступеней сепарации направляется на поддержание пластового давления.

Товарная нефть поступает на пункт сбора продукции (ПСП), где подвергается дополнительной обработке с целью доведения ее качества до требований стандарта, либо подается сразу через систему измерения качества нефти (СИКН) в магистральный нефтепровод.

Для обоснования эффективности мероприятий, направленных на снижение затрат и оптимизации работы оборудования на первом этапе работ выполняются расчеты материальных балансов установок с учётом состава сырья, фактических и плановых загрузок, технологических параметров работы установок подготовки нефти и газа.

В период эксплуатации объектов подготовки нефти и газа происходит изменение технологических параметров добычи сырья (давления, температуры), состава и свойств добываемой нефтяной эмульсии (в частности, увеличивается обводнённость нефти), снижаются объёмы добычи и, соответственно, производительность установок подготовки нефти.

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 335

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

По результатам расчетов загруженность основного технологического оборудования на объектах может составлять от 5 до 150%, что соответствует степени недозагрузки (недоиспользования) производственных мощностей на одних установках и перегрузки оборудования на других установках.

Полученные расчеты значений загруженности основных элементов технологического процесса позволяют, на втором этапе работ, обосновать предложения и технические решения для снижения эксплуатационных затрат на объектах подготовки нефти и газа, вносить изменения в технологические схемы.

Обучающиеся пробуют сделать расчёты и выявить следующее: Вариантами снижения эксплуатационных затрат:

•демонтаж оборудования, не участвующего в технологическом процессе в настоящее время, и на перспективу, с учетом сведений по планируемой загрузке на ближайшие пять лет;

•снижение энергоёмкости оборудования путем замены насосов.

Вариантами оптимизации загрузок УПН:

•перераспределение потоков пластовой продукции со скважин по объектам подготовки нефти и газа;

•монтаж дополнительного технологического оборудования.

По результатам некоторых расчётов Обучающиеся выявили что:

1 Входные сепараторы работают с максимальной нагрузкой, превышающей оптимальную на 34%. В перспективе нагрузка на сепараторы дополнительно увеличится на

22%.

2 На подготовку поступает нефть с высоким газовым фактором, следовательно, газовый сепаратор объёмом 6,3 м3 работает с максимальной нагрузкой.

3 Фактическая нагрузка работы отстойников по жидкости значительно ниже проектных.

С целью оптимизации процесса подготовки нефти на УПН рассмотрели 3 варианта реконструкции установки:

1 вариант. Увеличение производительности УПН путем реконструкции входных сепараторов.

Рисунок 1 - сепараторы

2 вариант. Реконструкция установки путем замены (добавления) нового оборудования:

При этом рекомендуется параллельная работа двух отстойников объёмом по 200 м3. Частично дегазированная и обезвоженная нефтяная эмульсия после подогрева в печах

Рисунок 2 - отстойники

3 вариант. Установка дополнительного оборудования для обеспечения максимальных плановых загрузок, демонтированного с других установок подготовки нефти и газа,

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 336

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

находящихся на балансе владельца месторождения и прошедших процесс оптимизации в условиях низких загрузок с условием демонтажа типового оборудования.

Рисунок 3 – установка дополнительного оборудования

Список литературы

1.Заплатин В. Н. Сапожков Ю. И. и др. Лабораторный практикум по Типовым технологиям производства - М.: Издательский центр «Академия», 2019

2.Заплатин В. Н. Сапожков Ю. И. Справочное пособие по автоматизации производства – М.: Издательский центр «Академия», 2019

Электронные ресурсы:

1.www.dic.aсademic.ru - поисковик по энциклопедиям и словарям (дата обращения 18.12.2023г)

2.www.material.ru - все о технологических процессах нефтепереработки (дата обращения 21.11.2023г)

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 337

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

НАПРАВЛЕНИЕ 2.

ОРГАНИЗАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ФП «ПРОФЕССИОНАЛИТЕТ»

НОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ «ПРОФЕССИОНАЛИТЕТ»

Шереметова Светлана Геннадиевна, преподаватель ГБПОУ ВО «ЛАТТ»

г. Лиски Воронежская обл.

«Профессионалитет» - это федеральный проект, реализуемый в колледжах и техникумах страны, который в короткие сроки с упором на практику и при участии работодателей позволит стать высококлассным специалистом в востребованной области и

-целевое взаимодействие с работодателями и получение востребованных специальностей;

-компетентные преподаватели с практическим опытом. Практическая подготовка

развитию страны до 2030 года, идея вынашивалась в недрах Министерства просвещения.

С лета 2022-го началась активная фаза внедрения. 1 сентября на учебу в рамках Профессионалитета в средние специальные учебные заведения пошли первые студенты: 150 тысяч учащихся 70 кластеров (центров на базе колледжей и техникумов, в которых поновому сотрудничают компании и образовательные учреждения).

Пока реализуется в порядке эксперимента, но в перспективе в проекте смогут участвовать до половины всех учебных заведений системы среднего профессионального образования (в России их больше 3,5 тысячи). В 2023 году кластеров уже 150, в проекте участвует 600 колледжей и 400 компаний.

Задачи и цели федерального проекта «Перезагрузить» систему среднего профессионального образования. Создать

принципиально новую, отраслевую, модель подготовки квалифицированных кадров в соответствии с потребностями экономики. Сделать обучение таким, чтобы для трудоустройства не требовалась переподготовка, увеличить процент тех, кто сразу находит себе работу, организовать массовый выпуск кадров по востребованным специальностям в сокращенные сроки. Привлечь к инвестированию в колледжи работодателей, стимулировать их внедрять в обучение свои технологии и компетенции. Оснастить колледжи и техникумы по последнему слову техники. Разработать и принять новые современные образовательные стандарты.

Внедрение проекта поможет решить целый комплекс задач:

–в правительстве считают, что благодаря программе Россия сможет быстрее осуществить технологический прорыв и импортозамещение;

–региональные власти надеются на сокращение оттока кадров;

–предприниматели рассчитывают, что проект поможет решить проблему дефицита

кадров;

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 338

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

–колледжи и техникумы получат новое оборудование и ресурсы (в том числе финансирование от компаний и властей) для модернизации образовательного процесса, педагоги проходят переобучение;

–студенты надеются побыстрее получить востребованную специальность – за счет сокращенного срока обучения, интенсивной программы, акцента на практические навыки и тесного взаимодействия с потенциальным работодателем.

Специальности и направления Сейчас в рамках проекта можно пройти подготовку для работы на предприятиях

более десятка отраслей.

Разработано более 130 новых и актуализированных образовательных стандартов, среди них такие, которых в российской системе прежде не было.

Преимущества и недостатки Если эксперимент будет развиваться так, как задумано, то к преимуществам можно

будет отнести развитие системы среднего профессионального образование в сторону адекватного удовлетворения потребностей рынка труда. Проще говоря, студент (взрослые тоже смогут получать новые специальности в рамках проекта) сразу после техникума сможет идти работать по специальности.

Кроме того, новые стандарты позволят готовить кадры гораздо быстрее, чем раньше. Система будет оперативнее реагировать на изменение требований со стороны работодателей,

азначит станет эффективнее.

Скептики же считают, что в результате может пострадать качество общего образования, снизится профессиональная мобильность выпускников, уменьшатся возможности карьерного роста. И задаются вопросом: если выпускник техникума все же захочет дальше пойти в вуз, потянет ли участник профессионалитета высшее образование?

Сторонники эксперимента заверяют, что уменьшения объема знаний не произойдет, более того, студент сможет получить не одну, а сразу несколько квалификаций, обучаясь по одной специальности. Но будет ли выпускник конкурентоспособен на рынке труда вне рамок конкретного предприятия, под нужды которого его обучают?

Важный нюанс заключается в том, что ряд сфер не будет затронут проектом, например, медицина, творческие специальности, сфера безопасности. Выходит, что где-то этот подход работает, а где-то нет, несмотря на все свои достоинства.

Особенности обучения Их по большому счету две: срок и акцент на практику. Обычно в колледжах и

техникумах учатся 4-5 лет. В рамках эксперимента по новым стандартам срок сократится до 2-3 лет. А практика на производстве начнется практически сразу, ее будет гораздо больше, и она будет оформляться трудовым договором, а значит, студент сможет в процессе обучения работать и получать за это деньги.

Взаимоотношения ссузов с будущими работодателями От работодателей в новой модели ждут очень многого. Во-первых, участия в

разработке образовательных стандартов. Во-вторых, помощи в их внедрении: установки тренажеров и оборудования, как на реальном производстве, оснащения мастерских и лабораторий, выделения персонала для работы со студентами, создания ученических рабочих мест, обучения педагогов, наконец, просто вложения денег в модернизацию колледжей. Взамен компании должны решить кадровую проблему, а также получить возможность участвовать в управлении образовательным учреждением. Но позволит ли новая модель предприятиям избавиться от расходов на собственные учебные центры – пока вопрос.

Мнения экспертов Первый заместитель генерального директора АНО "Россия – страна возможностей"

Алексей Агафонов: "Эта программа позволяет студентам получать трудоустройство без переподготовки, изначально учиться под задачи производства и получать ту самую реализацию, о которой мы много говорим".

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 339

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

Министр просвещения России Сергей Кравцов: "Профессионалитет – это уникальная возможность для бизнеса и предприятий войти в систему образования, в колледжи. Отраслевые специалисты должны сами участвовать в подготовке кадров. Мы готовы дать предприятиям возможность формировать программы под свои запросы, быть соучредителем, а не только спонсорской поддержкой".

Список литературы:

1.Аболина, Н.С. Активные групповые методы в профессиональном образовании

//В кн.: Развитие личности будущего специалиста в учреждениях начального и среднего профессионального образования: сб. науч. ст. / Урал. гос. пед. ун-т; под науч. и общ. ред. А.А. Печеркиной. - Екатеринбург - Нижний Тагил: Урал. гос. пед. ун-т, 2022. - С. 20-25.

2.Беляева, Л.А. Педагогическая деятельность как категория педагогики и философии // Понятийный аппарат педагогики и образования / Отв. ред. Е.В. Ткаченко, вып.1. - Екатеринбург, 2021. - С. 36-45.

3.Буржинская, Т.Г. Методическая система будущего учителя как профессионально-педагогический феномен / Т.Г. Буржинская // Фундаментальные исследования. - 2020. - № 6. - С. 108-110.

4.Загвязинский, В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука / В.И. Загвязинский // Инновационные процессы в образовании: Сборник научных трудов. - Тюмень, 2020. - С. 8.

5.Котлярова, И.О. Соотнесение инноваций в образовательном учреждении с развитием профессионально-педагогической квалификации / И.О. Котлярова. - Челябинск: ЧГПУ «Факел», 2018. - 169 с.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЗИКА» СОГЛАСНО ФП «ПРОФЕССИОНАЛИТЕТ»

Ремизова Ольга Игорьевна, преподаватель ГБПОУ ВО «ЛАТТ»

г. Лиски Воронежской обл.

Физика является основой научно-технического прогресса. Достижения в области физики составляют базу таких главных направлений прогресса, как механизация, энергетика, автоматизация, агрономия, создание новых материалов.

Все люди в повседневной жизни имеют дело с орудиями труда и технологическими процессами, в основе которых лежат физические законы. Сегодня человеку, в связи с техническим переоснащением производства требуются знания основ физической науки, владение определенными умениями и навыками политехнического характера. Из концепции модернизации российского образования, ясно выделена цель профессионального образования, как подготовка квалифицированного работника, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности. Очень важным аспектом является установление меж предметных связей - одно из основных требований дидактики профессионального образования. Преподавателю физики приходится иметь дело с тремя видами меж предметных связей:

- предшествующие меж предметные связи - это связи, когда при изучении материала курса физики опираются на ранее полученные знания по другим предметам, например, на знания из курсов по математики и химии. Например, при изучении молекулярно-кинетической теории преподаватель физики опирается на ранее полученные знания о таблице Менделеева из курса химии, и неотступно следуют математические вычислительные навыки,

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 340

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

определения прямо пропорциональной и обратно пропорциональной зависимости, свойства пропорций и т. д. – из курса математики.

-сопутствующие меж предметные связи – это связи, учитывающие одновременное изучение тех или иных понятий, как в курсе физики, так и в других дисциплинах, например, понятие о векторах и действиях с векторами дается почти одновременно как в математике, так и в физике.

-перспективные меж предметные связи – это связи, которые используются, когда изучение материала по физике, опережает его применение в других предметах и профессиональных модулях. Например, знания о постоянном и переменном электрическом токе позже изучается в курсе электротехники, основ электрификации и автоматизации производства, основ гидравлики и теплотехники, междисциплинарных модулях и технической механике. В этом случае целесообразно нацеливать студентов на глубокое усвоение рассматриваемого вопроса, знание которого пригодится при освоении специальности.

Как известно, физика не всегда является любимым предметом обучающихся, поэтому одна из главных задач - вызвать интерес к изучению дисциплины. Каким образом вызвать интерес к физике? Ответом на этот вопрос является развитие интереса студентов путем решения задач с профессиональной направленностью. В большинстве случаев знания, полученные в курсе физики, используются при изучении специальных дисциплин. И если преподаватель приведет весомые факты использования физических законов и явлений в профессиональной деятельности будущего специалиста, то получит самое главное – мотив обучения своему предмету. И здесь как главный аргумент выступает задача с профессиональной направленностью.

Как показывает массовая педагогическая практика, создание мотива к изучению – весьма сложная и трудоемкая задача. Для успешного ее решения преподавателю недостаточно только компетентности в области преподаваемых дисциплин и мастерства в

рамках Федерального проекта «Профессионалитет» является создание мотива к обучению путем реализации перспективных меж предметных связей и эффективной организации данного процесса путем решения задач профессионального содержания. В качестве профессиональных задач удобно использовать качественные задачи, не требующие вычислений. Они приближают изучаемую теорию к окружающей жизни, развивают интерес к дисциплине, способствуют построению логических умозаключений, основанных на физических законах. Их можно разделить на две части. Одни из них общетехнического содержания. Они развивают политехнический кругозор, и дают основы физики. К этому типу задач относятся задачи «на простые детали машин», «на принцип действия того или иного прибора», «на смекалку», «на описание явлений природы» и другие задачи профессионального содержания. Они способствуют привитию интереса к выбранной профессии. Решение задач с профессиональной направленностью имеет так же и огромное воспитательное значение, поскольку способствует формированию у обучающихся личностных качеств, таких как воля, настойчивость, инициатива, сообразительность,

не только в формировании знаний обучающихся по физике с учетом их профессиональной направленности, но и развитие тех качеств личности, которые помогут молодому специалисту в его карьерном росте.

Применение задач с профессиональной направленностью с целью развития интереса обучающихся к дисциплине физика в ГБПОУ ВО «Лискинский аграрно-технологический техникум» я начала с 2017 – 2018 учебного года. Толчком к поиску собственной методики