сборник Инновационые идеи и методические решения

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 271

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

Темников Владимир Михайлович, мастер производственного обучения Камско-Полянский филиал ГАПОУ «НМК» г. Нижнекамск

Сегодня современное производство вынуждено диктовать условия в одном из самых болезненных для него вопросах – подготовке рабочих кадров высокой квалификации, которые способны овладевать современными технологиями и новейшей техникой. Необходимость решения данной задачи в подготовке современного специалиста состоит в том, что система профессионального образования настроена на реформирование учебного процесса для создания модели конкурентноспособного квалифицированного рабочего. Предприятие же с другой стороны хочет увидеть современного рабочего, сохранившего лучшие качества профессионала прошлого, который должен быть готовым мобильно приспосабливаться к быстро меняющимся технологическим процессам, появлению новейшего оборудования, инструментов, успешно ими овладевать.

Учебные заведения, любого профиля, должны выполнять задачу подготовки квалифицированных специалистов, прежде всего на новых подходах к профессиональному обучению. Поставить перед собой основную цель среднего профессионального образования

– подготовку квалифицированного специалиста, способного к эффективной профессиональной работе по избранной профессии и конкурентного на рынке труда.

Для реализации познавательной активности студента в учебном процессе используются современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования.

Современные образовательные технологии, прежде всего, направлены на обучение студентов, у которых уже проявлен интерес к избранной профессии, но чтобы это произошло у каждого студента на начальных этапах обучения в колледже, существуют эффективные методы педагогических технологий, которые позволяют педагогам развивать у студентов технологическое мышление, умение самостоятельно планировать свою учебную, самообразовательную деятельность, воспитывать правила четкого исполнения требований технологической дисциплины в организации учебных занятий, применять теорию в практике. Также необходимо реализовать методы для качественного обучения студентов не только в теории, но и в практике, где формируются знания, умения, навыки для будущей профессиональной деятельности. Здесь необходимо уделять внимание на то, чтобы будущий выпускник, получив рабочую квалификацию и придя на работу на предприятие, лично адаптировался, потому что будучи студентом, он уже имел опыт работы в рабочих коллективах, в период производственных практик.

Также эффективным методом в учебном процессе является воспитание у студентов интереса и любви к избранной профессии. Начинать этот процесс воспитания необходимо с первых дней учебы, систематически формируя у первокурсников профессиональный интерес к учебной и внеурочной работе. Опытный мастер – педагог не только приобщает их к избранной профессии, но и помогает ребятам быстрее адаптироваться к новому образу жизни, влиться в студенческую семью.

Интерес к профессии – важнейшее условие успешной учебы и овладения профессиональными компетенциями. И в этом деле именно мастеру принадлежит ведущая роль, потому что он учит выполнять технические операции, проводит контроль качества выполненных работ, принимать заказы от предприятий, приближая ребят к реальным производственным условиям.

Большую роль в педагогической деятельности отводится инновационным методам обучения. Они помогают студентам активнее получить новые знания, дают возможность овладеть более высоким уровнем личной социальной активности, создают также условия в обучении, где ребятам легче усваивать изученный материал, помогают воспитать из студента будущего конкурентоспособного рабочего. Педагог может применять разные формы

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 272

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

инновационных методов, но необходимо помнить, чтобы учебно-познавательная деятельность студента соответствовала тому учебному материалу, который должен быть освоен. Необходимо, чтобы в результате деятельности, студент самостоятельно приходил к каким - либо выводам, чтобы сам для себя добывал знания. Глубокие и прочные знания основ техники и технологии производства, организации труда – в объеме, необходимом для овладения профессии и дальнейшего роста квалификации, вот что является залогом роста молодого специалиста.

Также при подготовке специалистов в условиях среднего профессионального образования необходимо применять метод воспитания способности гибкой мобильности. Это – развитие качеств и навыков, которые необходимы, чтобы приспособиться к изменениям, связанными с переходом из учебного заведения на следующую ступень.

Педагогу профессионального обучения дано право применять любые эффективные и актуальные методы и технологии обучения в профессиональном образовании. Но, главное не ошибиться в выборе этих методов. Для этого необходимо учитывать индивидуальные возможности каждого студента, гуманно относясь к естественному положению вещей, когда в одном возрасте подростки различаются по способности усваивать учебный материал, воспринимая его с разной степенью скорости и глубины понимания.

Необходимо обратить также внимание на метод проектов, в т.ч. научных, научноэкспериментальных, это является условием самореализации личности студент в исследовательской деятельности. В связи с этим актуальной является научноисследовательская деятельность в формировании личности студента, так же она привлекает уже в рамках образовательного процесса обучающихся к научным исследованием и решению производственных, экономических и социальных задач; активно содействует овладению его участниками современных методов и технологий в области науки, техники, производства.

Исследовательская деятельность ставит перед собой следующие цели: включить студентов в научно исследовательскую деятельность, формируя интерес к саморазвитию, самообразованию, исследовательской и экспериментальной работе, воспитанию новых профессиональных и личностных качеств. Конечно же, хорошее владение новыми эффективными и актуальными методами, и технологиями обучения в профессиональном образовании, которые формируются, в том числе и на занятиях теоретических и на занятиях практических циклов – это путевка в большую профессиональную жизнь, обеспечение конкурентоспособности и востребованности выпускников учреждений профессионального образования на современном рынке труда.

Список литературы:

1.Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие /Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина – М.: Академия, 2007,

стр. 368.

2.Ступницкая М.А. Новые педагогические технологииЯрославль: Академия развития, 2008, стр. 255.

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ - КАК ПРОФИЛАКТИКА И ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ПОДРОСТКОВЫХ И ЮНОШЕСКИХ АДДИКЦИЙ У СТУДЕНТОВ СПО

Казимирская Антонида Петровна, преподаватель КГБПОУ «Канский технологический колледж» г. Канск

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 273

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

Существует много методов и подходов в решении данной проблемы. Один из подходов это рассмотрение выполнения задачи профилактической деятельности с использованием рычагов профессионального обучения. Решая эту проблему, необходимо задаться целью использования рационального сочетания фундаментального образования и профессионально-прикладной подготовки с реализацией перехода от принципа личностноориентированного к практико-ориентированному образованию через экологическое воспитание.

В колледж для обучения и получения специальности поступают дети, бывшие школьники, в основном после окончания 9-го класса, как из городских, так и из сельских школ. Это подростки 15-16 лет, которые становятся студентами первого курса. Часть таких студентов уже имеют проблемы. В чем они выражены: начинают пропускать занятия без уважительных причин; на уроках пассивные, отвлеченные, иногда подавленные, им практически все неинтересно, иногда безразлично, т.е. это студенты, требующие определенной коррекции.

Задачи первичной профилактики включают развитие личностных и средовых ресурсов, совершенствование и повышение эффективности различных стратегий совладания со стрессом. Со второго курса студенты начинают изучение профессиональных дисциплин. Меняется подход, отношение к обучению, появляется интерес к коллективу своих сверстников, меняются отношения с преподавателями в лучшую сторону, повышается мотивация к освоению изучаемых дисциплин и междисциплинарных курсов для дальнейшего получения выбранной профессии.

Студенты, обучаясь в колледже на специальности «Технология лесозаготовок», после окончания начинают работать специалистами на предприятиях лесной отрасли, где древесина является предметом труда, основным естественно произрастающим полимерным сырьем, которое необходимо не только бережно заготавливать и перерабатывать, но и восстанавливать. Дерево - это природа, это «легкие» нашей планеты.

Древесина имеет три основных концепции: эстетическую, экологическую, промышленную. Начало экологического воспитания - это вовлечение студентов в различного рода мероприятия. К акции «Всемирный день посадки леса» привлекаются студенты первого, второго курсов. Установка делается на участие проблемных студентов, которых незримо курируют более успешные ребята.

Рисунок 1.Акция «Всемирный день посадки леса»

Проводятся мастер-классы «Экологический маршрут - квест» на территории станции юных натуралистов, где студенты встречаются со школьниками города и сел, контактируют, общаются между собой. В деловой игре «Специалист» со студентами 2 курса предлагается проблема, над которой предстоит работа в группе. Отрабатываются новые навыки общения, взаимодействия, создается доброжелательная атмосфера для работы в группе.

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 274

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

Далее на этом же курсе студенты специальности проходят учебные практики «Лесное хозяйство», «Геодезия», «Древесиноведение» на территории лесных участков в лесничествах.

Рисунок 2. Учебная практика по геодезии.

Всероссийская акция «Живи лес» осуществляется на базе лесничеств Восточной зоны Красноярского края, где студенты с огромным интересом, любовью и ответственностью занимаются посадкой деревьев.

Рисунок 3. Всероссийская акция «Живи лес»

Практико-ориентированое обучение, экологическое воспитание служат инструментом для первичной профилактической деятельности аддиктивного поведения, дают возможность для реализации программы жизненных навыков. Развивают самоуважение, уверенность в себе, самоконтроль и самоподдержку, дают возможность сохранить контингент.

Результатом завершения обучения по специальности является защита курсовых

трудоустройством.

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 275

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

Рисунок 4. Выпускная студенческая группа

Библиографические источники

1.Д.А.Донцов, М.В.Донцова. Психологические особенности юношеского (студенческого) возраста: методическое пособие «Методология профилактической работы среди детей и подростков», 2018

2.В.В.Зарецкий. Психическое здоровье: нормативное и аддиктивное поведение: статья ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, 2020

3.Г.П.Адамович, А.П.Казимирская. Материалы методических разработок внеклассных мероприятий, мастер-класс «Экологический маршрут», деловая игра «Специалист», 2022

4.Материалы участия в акциях «Всемирный день посадки леса», Всероссийской акции «Живи лес», 2021

5.Фотоматериалы учебных практик по дисциплинам «Лесное хозяйство», «Геодезия», «Древесиноведение», «Технологические процессы переработки круглой древесины».

ПРОГРАММНЫЙ ПРОДУКТ «1С: ПРЕДПРИЯТИЕ», КАК ИНСТРУМЕНТ ОБУЧЕНИЯ ЦИФРОВЫМ НАВЫКАМ

Коржова Марина Николаевна Преподаватель БПОУ «Омский автотранспортный колледж» г.Омск

В условиях бурного развития цифровизации рынка на эффективность бизнеса все чаще влияет такой фактор, как цифровая трансформация бизнеса, которая требует обновления существующих подходов и моделей обучения. В соответствии с Программой "Цифровая экономика Российской Федерации", утвержденной Распоряжением Правительства РФ №1632-р от 28.07.2017 (далее — программа), в 2018 году разработаны Национальный и Федеральный проекты "Цифровая экономика" и "Кадры для цифровой экономики". Совершенствование цифровой экономики необходимо для обеспечения экономического роста и сохранения национального суверенитета, повышения конкурентоспособности страны и качества жизни граждан [6]. Современный процесс обучения должен способствовать формированию и развитию цифровой грамотности (ЦГ), цифровых компетенций (ЦК) и цифровых навыков (ЦН) для успешной деятельности в цифровом мире [1, 2, 3, 6]. Именно интеграция новых технологий в уже существующую практику обучения является залогом успеха в цифровом образовательном мире. ЦГ — это набор знаний и умений эффективного и безопасного использования цифровых технологий (ЦТ) и ресурсов интернета. Спрос на кадры, владеющие навыками бизнес-аналитики, экономического анализа и управления бизнесом в среде информационных систем, навыками использования систем в конкретных отраслях, всегда очень высок [3,4]. Это подтверждается постоянным ростом числа предприятий, использующих специализированные и отраслевые решения, в частности, программные продукты «1С». Используя технологическую платформу "1С", можно на протяжении всего периода обучения студентов в СПО формировать и развивать цифровые компетенции и цифровые навыки. В связи с глобальной информатизацией общества в условиях цифровой экономики формирование цифровых профессиональных компетенций и навыков студентов экономических специальностей становится необходимой реальностью. Согласно стандартам ФГОС 3++, использование программных продуктов «1С» в дисциплинах и модулях экономического блока, позволяет осуществлять подготовку в соответствии с профессиональными стандартами специалистов: «Бухгалтер» [5,6].

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 276

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

В соответствии с потребностями современной экономики, в образовательной программе БПОУ ОАТК по специальности «Экономика и бухгалтерский учет» присутствует цикл дисциплин и междисциплинарных курсов, посвященных развитию цифровых навыков бухгалтеров, в том числе изучению информационных технологий «1С». Традиционный формат обучения студентов использованию в профессиональной деятельности информационных технологий представляет собой просмотр презентаций и обучающих видеоматериалов, выполнение лабораторных работ в компьютерном классе под контролем преподавателя, копирование действий преподавателя [2, с. 8].

Большое влияние на распространение цифровых знаний и цифровизации экономики и учета дает возможность использования «облачных» возможностей «1С». Облачные технологии позволяют изучать продукт в образовательных учреждениях СПО, знакомить обучаемых с бизнес-логикой финансовых и производственных процессов на предприятиях, порядком ведения учета деятельности предприятия. Изучение возможностей облачного ресурса «1С:Предприятие » одной из самых динамично развивающихся программ, позволяет изучить бизнес-процессы управления предприятием, ведения учета и контроля за деятельностью предприятия [4, 5]. Использование единой технологической платформы обеспечивает более эффективное обучение и формирование компетенций. Такая возможность становится доступной, если в учебном процессе использовать систему «1С:Предприятие ».

Первоначальное знакомство с системой и приобретение навыков работы в ней выполняется в рамках отдельных тем дисциплины «Информационные технологии». Профессиональное использование типовых конфигураций «1С:Бухгалтерия 8.3» для решения конкретных профессиональных задач, сетевые и облачные технологии применения системы изучается в рамках изучения профессиональных модулей и подготовке к ГИА по специальности «Экономика и бухгалтерский учет». Освоение конфигураций «1С:Бухгалтерия 8.3» , в том числе облачных версий, стало непременным атрибутом для подготовки студентов к сдаче демонстрационного экзамена по компетенции «Бухгалтерский учет", который проводится по модульному принципу. В ходе экзамена участники выполнили два задания. В программе «1С:Предприятие 8» студенты занимались текущим учётом хозяйственных операций и группировкой данных. Второе задание – составление финансовой отчётности и её анализ, выпускники работали в программах «1С:Предприятие 8»и Excel. На выполнение каждого задания было выделено по 3 часа. Выполнение задания предусматривает использование специализированной программы автоматизации бухгалтерского учета. В оценочных материалах для демонстрационного экзамена по компетенции «Бухгалтерский учет» как пример программы приводится использование платформы «1С: Предприятие 8». БПОУ ОАТК предоставляет возможность работы в программах «1С» через интернет (edu.1c.fresh.com). На данный момент для подготовки студентов заочной формы обучения с применением ДТ используется конфигурация «1С:Бухгалтерия 8.3», с использованием сервиса «1С:Предприятие 8» через Интернет для учебных заведений". Практические знания и навыки, полученные в работе с конфигурацией «1С:Бухгалтерия 8.3» на примере ведения бухгалтерского учета организации, позволяют показать студентам все стадии ведения учета на предприятии, начиная с ввода сведений об организации, учета хозяйственной деятельности до получения финансовых результатов и формирования бухгалтерской отчетности. Следующим этапом формирования цифровых навыков становится выполнение индивидуального задания. Обучающиеся выполняют на виртуальном предприятии не только роль разработчика, но и роль главного бухгалтера, готовя отчетность с помощью программы «1С:Бухгалтерия 8.3», в которую включены регламентированные отчеты для представления контролирующим государственным органам.

Преподавателями ЦМК разработаны методические указания, содержащее ситуационные задания для работы в программе. Сформированные базы данных в дальнейшем могут использоваться для написания учебной и производственных практик, научно-исследовательских работ, курсовых проектов, выпускной квалификационной работы.

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 277

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

По итогам проведения демонстрационного экзамена по компетенции «Бухгалтерский учет» в БПОУ ОАТК предполагается увеличить количество нагрузки для изучения инструментов «1С:Бухгалтерия 8.3» на занятиях со студентами. В частности, учитывая то, что студенты заинтересованы в прохождении итоговой аттестации и получении высоких баллов, желательно проводить мастер-классы по применению «1С:Бухгалтерия 8.3», приглашать на них действующих бухгалтеров и специалистов по программному обеспечению. Это даст возможность показать взаимосвязь между теоретическим знаниями и практическими умениями, поможет будущим специалистам демонстрировать цифровые навыки в своей трудовой деятельности. Для образовательных организаций проведение аттестационных испытаний в формате демонстрационного экзамена – это возможность объективно оценить содержание и качество образовательных программ; материально-техническую базу; уровень квалификации преподавательского состава. При этом предприятия получают доступ к единой базе выпускников, прошедших процедуру демонстрационного экзамена, и могут осуществить подбор лучших молодых специалистов по востребованным компетенциям, оценив на практике их профессиональные умения и навыки, а также определить образовательные организации для сотрудничества в области подготовки и развития персонала[3,102].

Несмотря на небольшой опыт проведения использования сервиса «1С: Предприятие 8» через Интернет для учебных заведений", уже можно выделить его преимущества: студенты не "привязаны" к компьютерному классу и локальной информационной базе: если по какой-то причине они не могут посетить занятия, они выполняют работу самостоятельно, преподаватель также может организовать проверку результатов работы студентов в удобное для него время, с любого доступного компьютера, подключенного к интернету, при этом нет необходимости находиться в компьютерном классе, сервис "1С: Предприятие 8 через Интернет для учебных заведений" содержит методические материалы, которыми студентам удобно пользоваться в процессе самостоятельной работы, появилась возможность снизить нагрузку на локальную сеть и сервер, предназначенный для хранения информационных баз студентов: несмотря на то, что количество одновременно работающих пользователей не превышало десяти, скорость работы была достаточно низкой, появилась возможность расширить перечень конфигураций, используемых в учебной деятельности: например, в процессе дипломного проектирования у некоторых студентов возник интерес к конфигурациям "1С:ERP Управление предприятием" и "1С:Бухгалтерия государственного учреждения 8", к которым можно получить доступ с помощью "облачного" сервиса.

Применение облачного сервиса в БПОУ ОАТК способствует более эффективной организации учебного процесса, формированию цифровых навыков, поскольку все больше студентов стремятся к максимальному использованию возможностей дистанционного обучения. Использование сервиса edu.1cfresh.com позволяет увеличить время на формирование цифровых навыков в удобное время. В заключение отметим, что многое в цифровизации различных направлений жизнедеятельности в нашей стране уже сделано, в том числе и благодаря активной деятельности фирмы 1C, инновационному обучению студентов образовательными учреждениями, вниманию, уделяемому данным вопросам со стороны властных структур и средств массовой информации.

Список литературы:

1.Сервис «1С:Предприятие 8» через Интернет для учебных заведений» [Электронный ресурс]. URL: https://edu.1cfresh.com. Дата обращения: 01.04.2022.

2.Диго С.М., Нуралиев Б.Г. Совершенствование системы подготовки специалистов, владеющих информационными технологиями // Новые информационные технологии в образовании (Применение технологий «1С» для формирования инновационной среды образования и бизнеса): сб. научных трудов 15-й междунар. науч.-практ. конф. (Москва,3-4 февраля 2019 г.) / под ред. Чистова Д.В. — Ч. 1. — М.: «1СПаблишинг», 2019. — С.7-20.

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 278

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

3. Романчева Н.И., Жулева Л.Д. 1C как платформа реализации инновационных подходов в цифровом образовании / Н.И. Романчева // Новые информационные технологии в образовании: сборник научных трудов 16-й Международной научно-практической конференции "Новые информационные технологии в образовании" (применение технологий «1С» в условиях модернизации экономики и образования) / под общ. ред. Д.В. Чистова. — Ч.

1. — М.: «1С-Паблишинг», 2019. — С.98-100.

4. .Рекомендации по встраиванию сертифицированных учебных курсов фирмы «1С» в образовательные программы. 4-е изд. / под ред. А.Ю. Филипповича. — М.: «1С-Паблишинг»,

2019. –— 186 с.

5. Ланских С.Ф. Опыт применения технологий «1С» для развития компетенций цифровой экономики // Традиции и инновации в педагогическом образовании: сборник научных трудов IV Международной конференции (Екатеринбург, 21 апреля 2018 г.) / науч. ред. Ю.Н. Галагузова. — Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т., 2018. — С.390-396.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ В ФОРМЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

Кривошеева Ольга Викторовна, преподаватель ГБПОУ ВО «БТПИТ» г. Борисоглебск

Современная система образования меняется, так как должна реагировать на внешние вызовы – как экономические, так и социальные.

Сегодняшним предприятиям более не нужны просто выпускники СПО, обладающие исключительно дипломом. Нужны люди, которые знакомы с профессиональной средой, ее ценностями, которые мотивированы на труд, самостоятельно выполняют задачи и смогут себя проконтролировать. Для студента производственная практика – неотъемлемая часть учебного процесса, помогающая сориентироваться и найти себя в профессии/ специальности. Для профильных организаций производственная практика является прекрасной возможностью присмотреть себе трудовой резерв, заранее и привлечь ценные молодые кадры.

Администрация техникума развивает партнерство бизнеса, студенческой молодежи, образования в целях подготовки кадров для региональной экономики и отраслей, конструирует лучшие педагогические технологии и методики для роста продуктивности профессионального образования и карьеры выпускника путем построения индивидуальной траектории студента. Производственная практика для студента становится отправной точкой его профессиональной карьеры.

Современное профессиональное образование имеет практико-ориентированный характер. Профессиональная компетентность выпускника становится одним из главных требований потенциальных работодателей. Качество профессиональной практической подготовки обучающихся повышает их конкурентоспособность на рынке труда как при выборе места работы, так и получении достойной заработной платы. Знание - сокровищница, но ключ к ней – практика.

Практика— один из важнейших элементов образовательного процесса. Производственная практика выполняет несколько ролевых функций:

- Способ формирования профессиональных компетенций; -Фактор повышения эффективности освоения студентами образовательных программ

профессиональной подготовки, достижение ими оптимального уровня компетентности и конкурентоспособности на рынке труда;

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 279

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

-Инструмент управления процессом личностно-профессионального самоопределения, становления и развития студентов;

-Средство социально-профессиональной адаптации будущих специалистов.

Учебная практика, проводимая в мастерских, включает проведение интерактивных форм обучения: деловые игры, заседания круглого стола, квест – игры: «Корпоративная культура предприятия», «Сегодня я работодатель», «Путь к успеху в жизни это любимая работа», «Моя профессиональная карьера», «Один день практики (по отчетам прохождения производственной практики)». Во время перечисленных мероприятий студенты могут проанализировать свои профессионально значимые достоинства и недостатки, построить векторы по самоопределению

Подтвержденные критерии качества организации и проведения учебной и производственной практики студентов «БТПИТ»:

-современное информационное обеспечение для студентов;

-договоры с профильными организациями;

-методические материалы (постоянно обновляемые), по организации и проведению учебных и производственных практик, обеспечивающие качественную реализацию соответствующих образовательных технологий;

-отчеты студентов о прохождении практик;

-документы, подтверждающих проведение инструктажа по охране труда перед выходом на практику студентов в соответствии с действующими нормативными и правовыми актами;

-дневники, аттестационные листы, заверенные руководителем практики от профильной организации.

Отчеты студентов по производственной практике подтверждают: -полученный практический опыт на конкретных рабочих местах,

-приобретенную информацию о рынке востребованных компетенций и рынке профессий,

-понимание о предприятии, в котором студент после окончания обучения хотел бы работать;

-приобретение компетенций и их соответствие к предъявляемым требованиям работодателя;

-условия и возможности трудоустройства на предприятии, где проходила производственная практика;

-обратную связь от руководителя практики(наставника) от работодателя с анализом конкурентоспособности практиканта на рынке труда;

-полученные навыки поиска работы и навыков презентации своего резюме; -мотивацию к трудоустройству и механизм ее реализации; -возможность трудоустройства во время практики и получения трудовой книжки с

первой записью.

Партнерское взаимодействие с работодателями обеспечивает не только трудоустройство выпускников, но и включение в сам процесс профессионального образования, участие в создании современной материально-технической базы в стенах техникума и парикмахерских, оборудованных современным оборудованием.

Уже много лет парикмахерские «Блеск», «Южная», «Успех» являются основными базами для подготовки парикмахеров по 43.01.02. «Парикмахер» и парикмахеров - модельеров 43.02.14 «Технология парикмахерского искусства». Становясь базой практики организации, получают возможность:

-присмотреть себе ценные молодые кадры заранее; -«воспитать» молодых специалистов под себя, обучая их в соответствии с

корпоративными требованиями и спецификой; -стать педагогом-наставником для студентов техникума.

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 280

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Е. Г. Триодина, преподаватель ГБПОУ ВО «Борисоглебский техникум промышленных

и информационных технологий»

Внастоящее время наблюдается рост числа людей, желающих получить качественное образование. Одновременно становится больше и тех, кто не может это сделать в традиционной форме очного обучения из-за невозможности регулярного посещения занятий.

Ивозникает потребность в самообучении, которое лежит в основе дистанционной формы получения образования.

Под дистанционным образованием понимается комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения с помощью специализированной информационно-образовательной среды на любом расстоянии от образовательных учреждений.

Ряд исследователей считают дистанционное обучение синонимом дистанционному образованию. Они отмечают, что «дистанционное обучение, в известной мере, является комбинацией двух форм (заочной и очной), в оптимальном варианте – возможностью обучения под руководством квалифицированных преподавателей известных вузов и техникумов в местах постоянного проживания абитуриентов».[1]

Одним из главных принципов дистанционного обучения является его доступность – каждый желающий может при определенных условиях стать “виртуальным студентом”. Применение дистанционных педагогических образовательных технологий в процессе обучения несет в себе огромный мотивационный потенциал. При условии правильно составленной программы изучения предмета компьютер может помочь преподавателю индивидуализировать и дифференцировать учебный процесс, а «виртуальные студенты» всегда будут иметь электронного инструктора.

Использование дистанционных средств обучения обеспечивает большую степень интерактивности при изучении предмета, чем работа в аудитории. Учащиеся сами определяют темп работы и, тем самым, дистанционное обучение соответствует принципам индивидуального обучения.

Использование дистанционных образовательных педагогических технологий: 1) позволяет индивидуализировать обучение; 2) повышает активность учащихся; 3) помогает интенсифицировать обучение; 4) повышает мотивацию учения;

5) создает условия для самостоятельной работы;

6) способствует выработке самооценки у учащихся;

7) создает комфортную среду обучения. [2] Реализация дистанционных образовательных педагогических технологий

способствует развитию личности учащегося и создает предпосылки для интенсификации образовательного процесса. Это достигается путем создания обратной связи между студентом и информационными технологиями, с помощью автоматизация процессов организации учебной деятельности и контроля над результатами обучения.

Водном из ВУЗов страны был проведен социологический опрос, в котором студенты высказали мнение о том, какие трудности они видят при переходе к дистанционной системе обучения. 8 % респондентов считают, что учащиеся испытают сложности в освоении правил работы с программно-техническими средствами; 12% видят трудность в отсутствии преподавателя и группы; 28 % считают , что у учащихся практически нет навыков письменного общения с преподавателем; 20% респондентов считают, что при применении дистанционных педагогических технологий на первый план выйдет эффект «откладывания