сборник Инновационые идеи и методические решения

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 211

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

В ВГППК проектная деятельность организована согласно Положения в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, определены основы организации работы над индивидуальным проектом, а также критерии его оценки. Целью организации работы по выполнению обучающимися индивидуального проекта является формирование навыков коммуникативной, учебноисследовательской деятельности, критичности мышления; самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, использование знаний одной или нескольких учебных дисциплин или предметных областей.

Остановимся на использовании проектной технологии в процессе преподавания дисциплины Литература. Предметом исследования на уроках литературы может быть сопоставление творчества различных писателей, анализ развития определенной тематики в русской литературе, изучение новаторства и традиций в художественном произведении, связь исторических событий с их литературным отображением и другое.

Среди индивидуальных проектов особого внимания заслуживают следующие: «Крым

– историко-культурная жемчужина России», «Коктебель и поэты серебряного века». Эти проекты, подготовленные студентами колледжа с привлечением собственных фотоматериалов, личных впечатлений от посещения мест пребывания писателей и поэтов в Крыму. Интересные проекты по литературе: «Островский – создатель русского национального театра», «Первые постановки пьесы А.Н. Островского «Гроза» на сцене театров России», «Люблю, где случай есть, пороки пощипать…»: Басни Крылова И.А. и сказки М.Е Салтыкова-Щедрина», «Отцы и дети в произведениях русской литературы», выполнили студенты 1 курса. Они собрали разнообразный материал, подготовили рефераты, презентации и защиту проектов. Особого внимания заслуживают проекты на краеведческую тематику: «Особенности народного характера в прозе А.П. Платонова», «Писатели и поэты Воронежской земли», «И.Бунин в Воронеже и Ельце», «С. Маршак в Воронеже и Острогожке», «О. Мандельштам и А.Ахматова в Воронеже», «Литературное наследие И. Никитина, А. Кольцова, А. Платонова, Г. Троепольского, А. Прасолова, А. Жигулина и других известных литераторов нашего края».

Проектная деятельность воспитывает и развивает самостоятельность студентов, способствует активному освоению новых и структуризации имеющихся знаний; росту личной социальной активности обучающихся, стимуляции их творческого потенциала, формированию активной жизненной позиции.

Актуальность применения проектной технологии определяется повышением качества образовательного процесса и компетенции преподавателей и обучающихся. В эпоху, когда личность стоит на первом месте как в социальном, так и в учебном пространстве, необходимо создавать благоприятные условия для ее реализации. Нам кажется, что, накопив опыт использования данной технологии при изучении дисциплины Литература, студенты смогут овладеть всеми общими и профессиональными компетенциями, что позволит им не только успешно выдержать итоговую аттестацию, но и стать конкурентоспособными специалистами, востребованными на рынке труда, занять достойное место в обществе.

Список литературы

1.Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. С. 107.

2.Зверева Н. А. Применение современных педагогических технологий в среднем профессиональном образовании [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). — Казань: Бук, 2015. — С. 161164.

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 212

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

3. Зеер Э. Ф. Компетентностный подход как фактор реализации инновационного образования / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк // Образование и наука. − 2011. − № 8. – С. 3–16.

АКТУАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИН ЕСТЕСТВЕННОГО ПРОФИЛЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ СПО

Измайлова Анастасия Михайловна, преподаватель ГБПОУ ВО «ВГППК», г. Воронеж

В начале разберемся с ключевыми понятиями в преподавании дисциплин естественного профиля, например: «дискретная математика» – это раздел математики, который изучает проблемы, связанные с логикой высказываний и предикатов, комбинаторикой и теорией графов. Дефиниция «дискретности» понимается как противоположное «непрерывности», когда представляемый объект, который состоит из отдельных частей, нельзя разделить друг на друга. Разделы, которые соединены в единое в такой математике являются частями других дисциплин – например: «Математической логики» или «Теории автоматов», несмотря на это изучение данного вида математики в современном мире очень актуально, поскольку ее знания используются в областях информационных технологий и техники, экономики и права, лингвистике и даже юриспруденции [2].

Главная проблема, с которой мы столкнулись в преподавании дисциплин естественного профиля, состоит в том, какими способами и в какой форме преподавать например: дисциплину дискретную математику в учреждениях СПО.

Рассмотрим одни из немногих актуальных проблем в преподавании: 1. Огромное количество литературы, которое есть в свободном доступе, не позволяет облегчить понимание материала. Каждый студент хочет, чтобы ему дали алгоритм работы заведомо ясный и понятный в применении под каждый тип задачи [1]. 2. Студенты не усваивают материал системно и структурированно, поскольку в современном образовании идут вырванные из контекста темы, которые необходимы для сдачи тех или иных экзаменов или зачетов [1]. 3. Студенты СПО тяжело подстраиваются под новые виды обучения и не хотят менять устоявшуюся схему самостоятельного изучения материала отдельными темами, это не позволяет им творчески мыслить и выделять конкретные проблемы в своем обучении. Несколько описанных проблем, касаются главной задачи обучения по средствам дискретной математики – это развитие познавательных компетенций студент, а также их психологической готовности к изучению материала [3].

Прояснив минусы в обучении дискретной математики, хотелось бы дать краткие замечания по методам, которые мы получили на основании преподавания дисциплины. Дискретная математика, как и любая математика нуждается в системности обучении, нам с детства говорили, что «упустишь частицу не поймешь главное». В дискретной математике происходит похожий процесс, хоть она и состоит из разных разделов, все они связанны математическим порядком и имеют в своей основе конкретные объекты или понятия. Преподаватель должен демонстрировать на каждом уроке связь одной темы с другой, позволять студенту понять структуру каждого уровня в дискретной математике, например, изучая множества, можно провести линию к объектам, которые можно и нужно считать или складывать, как в обычной арифметике. Создать гармонию последовательности, поскольку у многих студентов при изучении первых тем возникает вопрос – куда делись числа, почему я не могу пользоваться обычными знаками, к которым привыкли и т. д.

Дискретная математика – это также сложный символьный алфавит, к которому нужно привыкнуть и помочь в этом могут карточки с объяснением каждого знака. Карточка – станет

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 213

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

своеобразным указателем на тот или иной знак, который зрительно хорошо запомнится, а также станет наглядным средством в обучении материала. Карточки с примерами заданий – это также отличный способ работы с трудными студентами, которые могут решить задание только по шаблону.

Обязательным пунктом в изучении дискретной математики становится предлагаемая литература, которой студенты могут пользоваться в конкретной теме. Для дискретной математики вам необходимо проработать очень много литературы не только на русском, но и на другом языке, если хотите изучить эту дисциплину полно и без ошибок.

Необходимо создавать проблемные ситуации с решением задач по дискретной математики. Решать задачи нужно другими способами, например в темах математической логики нужно использовать разные способы нахождения истинности высказываний, чтобы студент понимал, что решение может быть сложным и простым.

Также отличным средством в изучении дискретной математики служат информационные технологии, такие как мультимедийные презентации и сайты с функцией онлайн просмотра видеоматериала. В своей работе необходимо использовать не только лекционные занятия, но и игровые семинары, семинары беседы, чтобы студенты узнавали много нового из истории дискретной математики и создавать ситуации ведущие к переключению видов деятельности. Например, решение задач-головоломок в группах, над которыми бились великие умы человечества, это позволит развивать творческое и критическое мышление, а также узнать много нового из истории математики.

Организовывать самостоятельную работу в области конструирования карточек с помощью онлайн графических органайзеров, это позволит студентам и преподавателю обратить внимание на то, что он понял за конкретное занятие, прояснить его минусы и плюсы, поможет в составлении заданий и наглядного материала.

Итогом станет исследование, которое могут провести студенты, используя метод проектов, позвольте им придумать собственную задачу с решением в сфере дискретных объектов, воспитывайте в них креативность и критичность, как в мышлении, так и в своем умении учиться, и как следствие из этого, они научатся решать на своем пути сложные задачи.

Список литературы:

1.Деза Е. И., Котова Л. В., Модель Д.Л. Cистема целей обучения дискретной математике будущих учителей математики и информатики в условиях интегративномодульного подхода к образованию // Преподаватель ХХI век. 2020. №3-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sistema-tseley-obucheniya-diskretnoy-matematike-buduschih- uchiteley-matematiki-i-informatiki-v-usloviyah-integrativno-modulnogo (дата обращения: 17.10.2023).

2.Ельсуков Д.А. Развитие дискретной математики и логики // Экономика и социум. 2021. №11-1 (90). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-diskretnoy-matematiki-i- logiki (дата обращения: 17.10.2023).

3.Игошин Владимир Иванович Подготовка будущих учителей математики и информатики в области дисциплин дискретной математики в условиях бакалавриата и

магистратуры // Образование и наука. 2013. №7. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/podgotovka-buduschih-uchiteley-matematiki-i-informatiki-v- oblasti-distsiplin-diskretnoy-matematiki-v-usloviyah-bakalavriata-i (дата обращения: 17.10.2023).

РОЛЬ МЕЖПРЕДМЕТНОЙ ИНТЕГРАЦИИ В РАЗВИТИИ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ И ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В СИСТЕМЕ СПО

Ипполитова Юлия Евгеньевна,

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 214

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

преподаватель ГБПОУ ВО «ВГППК» г. Воронеж.

Одной из главных целей современного образования является формирование и воспитание всесторонне развитой и социальноадаптивной личности. В условиях мобильного «информационного общества» одно из первых мест занимает проблема развития у обучающихся умений работать с различной информацией, навыков ее аналитической обработки, способности принимать решения в нестандартных ситуациях.

Метапредметные представления, наряду с личностными и предметными, внесены в перечень основных результатов обучения, которые, согласно новым стандартам, должны освоить выпускники образовательных учреждений всех уровней. В дидактике чаще всего понятие «метапредметность» употребляется в значении «надпредметности», т.е. объема знаний, который формируется и используется не в процессе преподавания какого-то определенного учебного предмета, а в ходе всего периода обучения.

В ФГОСах четвертого поколения, которые начали внедряться с 2023 года, метапредметные представления связаны с универсальными учебными действиями, которые превращают любые виды деятельности в осознанный и эффективный процесс. Изменения, происходящие в нашем обществе, требуют переноса акцента образования с усвоения знаний на развитие ключевых компетенций, то есть способности решать комплексные жизненноориентированные проблемы. Задача современной педагогики - соединить в восприятии обучающихся знания по отдельным дисциплинам в широкую целостную картину мира, дать молодому поколению единое представление о природе, обществе и месте в нем самого человека.

Однако при подготовке и организации учебного процесса большинство педагогов, работающих, как в средних школах, так и в системе СПО, сталкиваются с серьезной проблемой-выполнение нестандартных или нетипичных заданий вызывает у обучающихся определенные затруднения. Для решения такого рода задач им предлагается изучить достаточно большой объем информации, самостоятельно найти нужные сведения, чтобы ответить на вопросы, обозначить и сравнить разные точки зрения и выбрать правильный ответ. Но зачастую студентам не хватает таких умений, которые в ФГОС именуются как метапредметные.

Противоречие заключается в том, что в условиях быстрого роста объема информации возможность ее восприятия и осмысления резко уменьшается. У обучающихся зачастую формируется фрагментарность мировоззрения и трудности с адаптацией в современном интегрированном мире. Студенты часто не в состоянии применить знания, полученные в ходе изучения одной из дисциплин к знаниям из другой, так как они плохо владеют навыками самостоятельной деятельности. Низкий уровень метапредметных представлений у обучающих колледжа подтверждается не только многолетними наблюдениями в ходе повседневной работы на учебных занятиях, но и результатами Всероссийских проверочных работ (далее по тексту ВПР), проведенных осенью 2022 года на базе ВГППК.

В большинстве своем, студенты 1-2 курсов показали метапредметные знания ниже среднего уровня, а временами очень низкие (оценку «2» получили порядка 55 первокурсниковучастников ВПР, в тоже время обучающиеся после окончания СООтолько 12 человек, качество знаний соответственно 22 % и 6 %). Подобная неутешительная статистика предполагает серьезный анализ сложившейся ситуации и поиска способов решения данной проблемы.

Безусловно, что преподавание общеобразовательных дисциплин в системе СПО сопряжено с целым рядом особенностей. Сложность заключается в том, что за короткий период (один учебный год) они осваивают программу 10-11 класса обычной средней школы. Поэтому, как показывает повседневная практика, и качество обучения, и уровень восприятия

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 215

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

учебного материала значительно снижается. Это приводит и к ухудшению количественных показателей успеваемости студентов, и к снижению познавательного интереса изучаемым общеобразовательным дисциплинам. Поэтому перед преподавателями данных дисциплин стоят следующие актуальные задачи, призванные исправить существующее положение дел:

1)изменение в организации образовательного процесса в пользу увеличения интегративности как при проведении самих занятий, так и во внеурочной деятельности преподавателя социально-гуманитарных дисциплин.

2)повышение познавательной активности обучающихся в ходе изучения дисциплин общеобразовательного цикла через проектную и исследовательскую деятельность.

Реализация вышеуказанных задач в образовательном процессе в системе СПО предполагает устранение противоречия между быстро растущим объемом информации из разных областей и возможностью ее усвоения, все это также может способствовать преодолению мозаичности знаний обучающихся, обеспечить овладение, системой универсальных учебных действий, послужить формированию системно-целостного взгляда на мир.

Интересным фактом является то, что еще в 19 веке наш великий соотечественник Д.И. Менделеев в своих педагогических работах подчеркивал необходимость усиления взаимосвязи между изучением гуманитарных и естественно-научных предметов в школе, что может стать одним из условий более эффективной подготовки будущих специалистов. Надо отметить, что подобный подход не только не утратил своей значимости, а на современном этапе развития образования становится еще более актуальным.

Накопленный за годы работы в системе СПО педагогический опыт, позволил сформировать следующие направления работы по решению вышеуказанных задач:

1)Увеличение элементов интегративности в содержании и преподавании изучаемого теоретического материала на занятиях по дисциплинам «История» и «Обществознание»;

2)Составление тем индивидуальных проектов по обществознанию для обучающихся 1 курса с учетом возможности использовать межпредметные связи прежде всего с географией и литературой, а в ряде случаев и с другими дисциплинами общеобразовательного цикла (ОБЖ, физическая культура и др.);

3)Разработка и проведение нетрадиционных форм проведения учебных занятий, например, интегрированных уроков.

Элементы интегративности достаточно органично вплетаются в программу учебной дисциплины «Обществознание», а также во многие темы по истории России, наиболее очевидной является взаимосвязь с такими дисциплинами как география, экология, экономика, философия. Например, при изучении темы «Россия в первой половине 19 века: основные тенденции развития государства и общества» целесообразно упомянуть наиболее известное произведение А.С. Пушкина роман в стихах «Евгений Онегин», который по праву считается энциклопедией русской жизни обозначенного периода.

Тематика более половины индивидуальных проектов по обществознанию, над которыми работают обучающиеся 1 курса, также учитывает возможность привлечения различного рода информации по смежным дисциплинам. Например, «Демографическая политика в современной России: достижения и неудачи», «Экологические проблемы родного края (города)», «История моей малой Родины», «Геополитические вызовы начала 21 века» и др.

Практическим внедрением подобных идей в моей во внеурочной деятельности по преподаваемым мною дисциплинам стала разработка и начало осуществления междисциплинарного проекта для первокурсников «История XIII парфюмерного дела в России в 19- в начале 20 веков». В нем соединились теоретические знания, а также миниисследования обучающихся по истории, литературе, предпринимательству, биологии. Результатом 1-го этапа работы над проектом стало создание 6 мультимедийных презентаций

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 216

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

по следующей тематике: «История парфюмерии от Древнего Египта до наших дней», «Франциязаконодательница парфюмерной моды», «Парфюмерное производство в дореволюционной России», «Парфюм в мировой литературе», «Роман «Парфюмер» как зеркало эпохи Рококо», «Растения, как мир ароматов», а также буклета «Популярные духи и модные флаконы начала 21 века».

Таким образом, привлечение обучающихся к более активной проектной и исследовательской работе как на учебных занятиях, так и во внеурочной деятельности не только повышает познавательный интерес у обучающихся, но и становится важнейшим условием для укрепления интеграционных связей между разными дисциплинами общеобразовательного цикла. В современном информационном обществе мы все сильнее ощущаем время глобальных перемен. Проблемы экологические, политические, экономические, социальные, ранее считавшиеся локальными, сегодня приобретают всемирный характер. В связи со сложившейся ситуацией меняются и ценностные ориентации современного человека. Интеграция способствует формированию у обучающихся целостного взгляда на мир, более глубокому пониманию сущностных взаимосвязей различных явлений и процессов, происходящих в обществе.

Список литературы 1. Иванова, Е. О., Осмоловская, И. М. Теория обучения в информационном обществе /

Е. О. Иванова, И. М. Осмоловская. – М.: Просвещение, 2011. – 190 с. 2.

2.Каргина, Е.М. Психологические особенности педагогического воздействия на познавательную деятельность студентов [Электронный ресурс] / Е.М. Каргина // Современные научные исследования и инновации. Электронный журнал. – 2015. – № 1. Режим доступа: http://web.snauka.ru/issues/2015/01/44868 (дата обращения: 01.10.2016)

3. Метапредметное содержание образования // Хуторской, А.В. Современная дидактика. Учебное пособие. 2-е издание, переработанное / А.В. Хуторской. – М.: Высшая школа, 2007. – 639 с. XIII

УРОК-АУКЦИОН КАК МЕТОД ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Осьмакова Любовь Викторовна Преподаватель ОГАПОУ «БМТК» г. Белгород

Предпринимательство для миллиона граждан нашей страны является видом деятельности (самозанятости) или способом реализации своей профессии Предпринимательство осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации - предпринимателями уплачиваются налоги, производятся отчисления в пенсионный фонд, взносы в ФОМС, сдаются отчеты в налоговые органы, им засчитывается трудовой стаж. Это говорит о том, что данный вид деятельности признан государством, а требования к структуре подготовки специалиста, к знаниям, умениям и навыкам не разработаны. Соответственно, этот вид деятельности не имеет государственного стандарта на подготовку специалистов.

Исследование Global Entrepreneurship Monitor показало, что по всем параметрам, связанным с предпринимательской средой (государственная поддержка, доступная инфраструктура, предпринимательское образование, наличие растущих рынков и так далее), Россия не дотягивает до общемировых показателей. Так, наша страна находится на 25-м месте в рейтинге из 45 анализируемых стран по предпринимательскому образованию в ОУ, а по бизнес-программам вне школы (сюда входит вузовское и дополнительное образование)- на 36-м месте.

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 217

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

Образовательные учреждения могут здесь играть заметную роль, чтобы дать большему числу студентов возможность реализоваться в бизнесе.

Для того чтобы молодежь могла заниматься предпринимательской деятельностью она должна быть подготовлена к этой деятельности. Существенное значение имеет приближенное к жизни, основанное на знании экономических реалий и на опыте самостоятельной практической деятельности предпринимательское образование молодых людей как средство формирования человеческого капитала, инструмент адаптациимолодого человека к социально-экономическим изменениям.

Сегодня образовательная организация должна выпускать высококвалифицированных специалистов с достаточным набором сформированных компетенций. Под достаточным набором мы понимаем не только общие и профессиональные компетенции, сформированныев направлении отраслевой подготовки, но и расширяющие их интегративные компетенции в области предпринимательства.

Процесс формирования компетенций предпринимательской деятельности таит в себе опасность того, что будет утеряна его целостность, которую мы понимаем как интеграцию основного базового и дополнительного предпринимательского образования. В связи с этим необходимо объединить образовательный потенциал общеобразовательных дисциплин и дисциплин профессионального цикла, в результате чего будут сформированы компетенции предпринимательской деятельности, в основе которых лежат общие и профессиональные компетенции.

Работая со студентами в колледже, надо грамотно распорядиться потенциалом общеобразовательных предметов. Например, история дает широчайший спектр примеров успешных предпринимателей в дореволюционной России. Династии Морозовых, Рябушинских, Елисеевых, Абрикосовых, Путиловых и других дают массу примеров честного ведения дела, оригинальных маркетинговых ходов, социально ответственного поведения бизнеса.

Уроки права формируют базу для дальнейшего более глубокого восприятия юридических аспектов предпринимательской деятельности.

Экономика способствует формированию предпринимательской компетенциидает понимание законов рынка, азы управления предприятием и бухучета. Более глубоко развивают полученные знания и позволяют уже их трансформировать в предпринимательские компетенции предметы профессионального цикла.

Интересной формой проведения уроков экономики, права, предпринимательской деятельности являются нетрадиционные уроки, среди которых хотелось бы выделить такую форму как урокаукцион.

Из названия понятно, что урок будет проходить в форме типичного аукциона: с лотами, аукционистом, повышениями ставок и т.д.

Лучше всего его планировать как завершающий и обобщающий урок, когда у учащихся уже накоплена определенная база знаний по данной теме.

Уроки-аукционы помогают достичь сразу нескольких целей методического, педагогического и психологического характера:

•осуществить контроль знаний учащихся по данной теме;

•обеспечить рабочую, деловую атмосферу;

•игровые элементы повышают мотивацию учащихся к изучению предмета;

•обеспечивается тесная взаимосвязь учащихся, идет обучение работы в группах, индивидуальной работы;

•вовлечены все учащиеся, то есть, возможна реализация дифференцированного метода обучения;

•обеспечение эмоциональной сопричастности ученика к собственной деятельности и работе других;

•развитие навыков самоанализа;

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 218

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

• развивается самостоятельное мышление, творческая активность, инициативность.

Уроки-аукционы ценны тем, что при подготовке учащиеся должны повторить, обобщить целый пласт знаний по теме до урока, обучающиеся отрабатывают навыки анализа спроса и предложения, анализ наиболее адекватных маркетинговых технологий, изучаются статьи гражданского кодекса, касающиеся проведения аукциона, т.е. все это способствует формированию функциональной грамотности в области финансов, предпринимательской компетенции.

Ход урока-аукциона: методические рекомендации.

Подготовительный этап: обсуждаются условия и правила игры. Обучающиеся сами пишут на основе гражданского кодекса правила проведения аукциона.

Проведение урока - аукциона надо анонсировать заранее и в качестве валюты аукциона можно использовать сумму накопленных оценок за определенный период времени, что послужит дополнительным стимулом для обучающихся.

Варианты лотов.

Предметом торга на уроке-аукционе могут стать как предметы творчества учащихся, так и задания, которые «покупаются» студентами и выполняются, и за правильно выполненное задание студенты получают отметку. В этом случае желательно дать ученикам список тем, которые будут обсуждаться на уроке, список литературы и возможных ресурсов, где можно найти информацию по данной тематике, приблизительный перечень заданий.

Оформление урока-аукциона.

Урок-аукцион позволяет использовать максимально возможное количество наглядных изобразительных и звуковых средств. Очень помогает в проведении аукциона интерактивная доска, на которой удобно представлять отдельные задания и вести общий подсчет баллов.

Дополнительно класс можно оформить как зал проведения торгов: за кафедрой, где будет находиться аукционист, установить металлический гонг или специальный молоточек. Хорошо, если будет вывешен плакат с правилами проведения аукциона. Кроме того, каждому ученику можно вручить специальное приглашение на аукцион (такие же можно раздать коллегам, если вы решите их пригласить на свой урок).

Не забывайте о поощрениях. Конечно, главное поощрение - положительная оценка за урок. Но и награды в виде медалей, дипломов или грамот также приветствуются.

Подведение итогов.

Если преподаватель выступает в роли аукциониста, то подсчет баллов лучше поручить "банкиру" и его помощникам. Банкир подсчитывает заработок команд (если командное участие), помощники - отдельно для каждого ученика. Удобнее всего это оформить в виде таблиц.

Рефлексия. Обучающиеся оценивают свои действия при подготовке аукциона, под проведения самого урока и резюмируют, какие навыки приобрели и усовершенствовали в ходе урока.

Список источников:

1. Pedsovet.su/ сайт – 2010 URL https://pedsovet.su/uroki/5844_urok_aukcion

(дата обращения: 07.12.2021)

ИННОВАЦИОННЫЕ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ, И ПРИОБЩЕНИЕ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ

Фетисова О.В. ОГАПОУ «Белгородский механико-технологический колледж» преподаватель Г. Белгород

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 219

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

Впоследнее время отмечается довольно повышенное внимание к различного рода проблемам физического воспитания студентов. Физическая культура незаменимый фактор физического, нравственного, интеллектуального и духовного развития личности, а так же важное средство укрепления здоровья. Основная задача физической культуры в вузах – это сохранение и укрепление здоровья студентов, и формирование у них привычки регулярно заниматься физической культурой и следить за собственным здоровьем.

Стало очевидно, что старые методы построения занятий по физической культуре начали терять свою актуальность, поэтому педагоги стали больше времени и сил уделять разработке новых версий построения учебно-воспитательного процесса.

Такие преобразования требуют от специалистов педагогических наук нового мышления. Инновационная деятельность – современный методологический подход, позволяющий переосмыслить состояние педагогической деятельности и определить пути ее модернизации.

Инновационную деятельность педагогов можно рассматривать как одну из частей нововведений в разнообразных видах ее проявления, таких как разработка инновационных методик, организация, управление, выбор и реализация оригинальных средств. Выбирая инновационный подход, педагог должен прежде всего опираться на создание условий для развития творческого потенциала каждого обучающегося и на требования государственных стандартов. Использование термина «инновационный» в методических публикациях и научных статьях характеризует инновационные процессы, происходящие в физической культуре.

На данный момент в сфере физической культуры и спорта уже существует определенный набор инновационных технологий, которые направлены на формирование здоровья подрастающего поколения, обладающего необходимым уровнем физической подготовленности.

Внастоящее время наблюдается проблема снижения здоровья у молодых людей возраста от 18 до 25 лет, а так же потеря интереса к физическому состоянию. В связи с этим особую актуальность приобретает разработка здоровьесберегающих технологий, которые предназначены для укрепления и сохранения здоровья молодежи.

Переход системы образования на новый уровень требует от специалистов новых идей,

втом числе и в физическом воспитании. Эффективное внедрение в учебный процесс комплексного подхода к физическому воспитанию студентов предполагает использование инновационных педагогических технологий.

Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приему обучения, воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса. Педагогические технологии позволяют структурировать преподавание, тем самым помогая ему перейти на путь предварительного проектирования в учебно-воспитательном процессе.

Главным помощником на пути к модернизации образования является инновационная деятельность. Инновация – это преобразование, основанное на новых идеях и знаниях, удовлетворяющее определенные запросы человека, общества и государства. Главными критериями инновации являются научная новизна и ее практическое воплощение. На данный момент накоплено множество новых образовательных технологий в сфере физической культуры. Среди них можно выделить основные: личностно-ориентированное физическое воспитание, спортивно-ориентированное физическое воспитание, экологическое воспитание, мониторинг состояния физического здоровья, физического развития, олимпийское образование, нетрадиционные методы оздоровительной физической культуры. Но не все вышеперечисленные технологии нашли применение в сфере физической культуры.

Чтобы соответствовать современным потребностям общества, технологии преподавания физической культуры должны включать в себя современные достижения теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки.

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 220

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

Инновационная деятельность в сфере физического воспитания молодежи должна быть направлена на увеличение двигательной активности, повышение валеологической грамотности, а так же на снижение пагубного влияния учебной аудиторной деятельности, и окружающей внешней среды. Для этого необходимо создать такие технологические модели оздоровительной физической культуры, которые могут изменить данную ситуацию и отношение молодежи к собственному здоровью. При создании педагогических технологий необходимо учитывать все формы организационнопедагогической деятельности как учебную, так и внеурочную.

В настоящее время во всех вузах пытаются организовать учебный процесс таким образом, чтобы он способствовал формированию и дальнейшей реализации личностного потенциала студентов. Организовать учебный процесс помогает преподавателю соблюдение следующих педагогических условий: мониторинг на всех этапах педагогического процесса физического потенциала студента; взаимосвязь нравственного и физического воспитания; использование оздоровительного и общеразвивающего направления с учётом уровня физической подготовленности обучающихся, психофизических особенностей, спортивных интересов; личностно-деятельный подход; гуманизация межличностных отношений.

Занятия следует строить так, что бы студент сам мог найти решения и, опираясь на них, делал правильные выводы. Для достижения этого, преподаватель должен уметь задавать наводящие вопросы или объяснять так, чтобы обучающиеся, основываясь на собственный опыт, могли делать правильные выводы.

Использование ИКТ в педагогической практике

Говоря об инновациях в образовании нельзя не учитывать информационнокоммуникативные технологии (ИКТ), стремительно вошедшие во все сферы нашей жизни, в том числе и в сферу физической культуры.

Использование ИКТ в сфере образования ставит своей целью реализацию таких задач, как развитие у обучаемых системности мышления; способствование развитию индивидуальных способностей; помощь в закреплении новых навыков и умений.

Все вузы оснащены различного рода икт: компьютерами, телевизорами, электронными досками, проекторами и т.д. Постоянная разработка занятий с использованием ИКТ открывает возможности для преподавателей в творческом росте и профессиональном развитии. Использование этих и других информационных технологий в обучении, помогает преподавателям организовать учебный процесс на более высоком уровне, при этом обеспечивая более полное усвоение информации, а так же повышение интереса у студентов к формированию здорового образа жизни .

Помимо этого ИКТ можно использовать как средство контроля усвоения учебного материала, диагностики состояния здоровья и уровня физической подготовленности занимающихся.

Помимо практических занятий предмет Физическая культура включает в себя большой объем теоретического материала. Но аудиторных часов бывает недостаточно, что бы в полной мере освятить материал, поэтому применение ИКТ позволяет эффективно решать данную проблему.

Преподаватели активно используют такой вид подачи информации, как электронная презентация, она, являясь конспектом урока, легко усваивается обучающимися, в дальнейшем презентация может служить студентам, как средство для самообучения.

Большое значение имеет использование ИКТ при объяснении техники выполнения нового упражнения или освоения основы двигательных действий (подача мяча в волейболе, барьерные упражнения в легкой атлетике и т.д.), так как не всегда преподаватель может продемонстрировать сложный технический элемент.

Обучающиеся воспринимают новую информацию по-разному, но благодаря использованию информационно-коммуникационных средств, преподаватели получили возможность преподносить информацию таким образом, чтобы всем обучающимся было одинаково понятно.