лекция 3-4
.pdf
Гилева К.В. Командообразование и лидерство
ЛЕКЦИЯ 3-4. Я-КОНЦЕПЦИЯ ЛИДЕРА: ПСИХОВОЗРАСТНЫЕ И ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ.
ВОПРОСЫ ЛЕКЦИИ.
1.ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ Я-КОНЦЕПЦИИ. Я- КОНЦЕПЦИЯ ЛИДЕРА
2.ПСИХОВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ЛИДЕРСТВА
3.ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ЛИДЕРСТВА
1. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ – Я- КОНЦЕПЦИИ
Самосознание - это процесс, с помощью которого человек познает себя и формирует отношение к самому себе
Продукт работы самосознания – Я-концепция:
-"Образ Я" - представление индивида о самом себе
-самооценка - аффективная оценка этого представления, которая может обладать различной интенсивностью
-потенциальная поведенческая реакция, то есть те конкретные действия, которые могут быть вызваны "образом Я" и самооценкой.
|
Гилева К.В. Командообразование и лидерство |
2 |
|
|
|
Я-КОНЦЕПЦИЯ ЛИДЕРА: ПОЗИТИВНАЯ, УСТОЙЧИВАЯ, ЦЕЛОСТНАЯ
Аутентичность, |
Осознание |
|
принятие |
||
своих |
||
собственной |
||
возможностей |
||
ценности |
||
и слабых мест |
||
|
Согласованность действий и Я-концепции (конгруэнтность)
Адекватно высокая самооценка
+ уверенность в собственной способности к лидерству
Высокое стремление к самопознанию и саморазвитию
Гилева К.В. Командообразование и лидерство
ПЕРЕЧИСЛИТЕ ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА СТАНОВЛЕНИЕ ПОЗИТИВНОЙ Я-
КОНЦЕПЦИИ ЛИДЕРА
КОНТРОЛЬНЫЙ ВОПРОС ЛЕКЦИИ
Гилева К.В. Командообразование и лидерство
2. ПСИХОВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ЛИДЕРСТВА. ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ПРОЯВЛЕНИЯ
Склонность командовать
В игре – роль организатора
В общении с другими детьми помогает, хвалит, руководит
Высокая познавательная активность, умение наблюдать за поведением и отношениями других людей
Мальчики чаще проявляют лидерскую позицию, чем девочки
Самостоятельность
Высокая чувствительность к оценкам и критике
ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ
Общие требования, предъявляемые родителями и воспитателями
Последовательность требований со стороны родителей
Поиск вместе с ребенком дела для самореализации
Уважение мнения ребенка
Поощрение коммуникации
Научить принимать поражение
Научить ставить цели и их добиваться, преодолевать препятствия
Личный пример родителей 5
2. ПСИХОВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ЛИДЕРСТВА. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ПРОЯВЛЕНИЯ
Успешен в общественной и учебной деятельности
Делает полезные для коллектива дела
Демонстрирует более высокий уровень активности, заинтересованности
Проявляет «самодеятельность», инициативность, независимость.
Девочки более ориентированы на успех, имеют более высокие оценки по мотивационным и достиженческим тестам
ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ
Сензитивный период формирования лидерских качеств
Оценка лидера детским коллективом напрямую определяется оценкой учителя и других значимых взрослых
Создавать ситуации, где формируется опыт руководства и опыт подчинения
Создавать ситуации для самовыражения и самореализации, ситуации успеха
Демократический стиль взаимодействия с ребенком
6
2. ПСИХОВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ЛИДЕРСТВА. ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ
ПРОЯВЛЕНИЯ
Активно формируется самооценка в сравнении себя с другими
Проявляет социальнопсихологические качества, отличающие лидера – социальный интеллект, уровень личностного развития, навыки организации и самоорганизации, целеустремленность, ответственность, собственный стиль поведения и взаимодействия
Высокая потребность в признании и персонализации
Проявляет интерес к лидерству как к виду деятельности
Появляются лидеры разного типа – организаторы и дезорганизаторы
ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ
Сверстники становятся важным каналом информации
В совместной деятельности вырабатываются навыки социального взаимодействия
Фактор успешности влияет на удовлетворение потребности в самоутверждении
Специализированные тренинги
Организация соревновательной деятельности
Организация проектной
деятельности |
7 |
|
2. ПСИХОВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ЛИДЕРСТВА. ЮНОШЕСКИЙ ВОЗРАСТ
ПРОЯВЛЕНИЯ |
|
|
ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ |
|||
|
|
|
|
|||
Появляются |
дифференцированные |
|
Включение студентов в социально |
|||
формы лидерства, в т.ч. «на себя», |
|
значимые инициативы |
||||
«на дело», «на общение» |
|
|
Будущая |
профессиональная |
||
|
|
|
|
|
||
Демонстрирует |
стремление |
|
деятельность |
и повторяющиеся |
||
реализовать |
свои |
собственные |
|
ситуации |
межличностного |
|
возможности, высокая готовность |
|
взаимодействия в профессии |
||||
действовать |
|
|
|
|
Самооценка лидера коррелирует с |
|
|
|
|
|
|
||
Стремление |
заявить |
о |
себе, |
|
внешней оценкой его статуса со |
|
включиться в новые отношения |
|
стороны группы |
|
|||
Заявляет о своей нужности, |
но не |
|
Развитая рефлексия |
|||
вступает в борьбу за ресурсы власти |
|
|
|
|||
Ставит четкие цели и верит в свои
силы
8
ГЕНДЕРНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ
ПРОЯВЛЕНИЯ
ЛИДЕРСТВА
ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛИВШИЕ СТРАТИФИКАЦИЮ ПОЛОВ В ЕВРОПЕЙСКОМ И РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ
|
|
|
|
|
|
Разделение |
Образование |
Наличие |
Отношение |
||
труда, доступ к |
|
собственности |
Церкви |
||
деятельности, |
|
– |
|
||
дающей власть |
|
экономический |
|
||
|
|
|
|
фактор статуса |
|
|
Гилева К.В. Командообразование и лидерство |
10 |
|
|
|