фод сессия 1 курс

качеств, таких как честность, справедливость, уважение к старшим и т. п.

6.Физическое воспитание.Спорт и физическая культура рассматривались как важные средства укрепления здоровья и развития физических качеств.

7.Эстетическое воспитание. Развитие эстетических чувств и вкусов также считалось важной задачей советской педагогики.

8.Образование для всех. Советская педагогика стремилась обеспечить доступ к образованию для всех слоёв населения, независимо от социального происхождения и материального положения.

9.Централизация системы образования.Управление образованием осуществлялось централизованно, что позволяло обеспечить единообразие учебных программ и методов обучения.

Эти принципы легли в основу формирования советской системы образования, которая включала в себя следующие элементы:

Единая система народного образования.Она включала в себя дошкольное воспитание, начальное образование, среднее образование, профессиональное образование и высшее образование.

Единый учебный план и программы.Они были разработаны на основе единых принципов и содержали обязательный минимум знаний и умений, которые должны были усвоить учащиеся. Единые методы обучения.Они разрабатывались и внедрялись централизованно.

Контроль за качеством образования.Он осуществлялся органами народного образования на всех уровнях.

Советская педагогика имела как положительные, так и отрицательные стороны. С одной стороны, она способствовала формированию всесторонне развитой личности, готовой к труду и обороне Родины. С другой стороны, она была идеологизирована и не всегда учитывала индивидуальные особенности учащихся.

Несмотря на все недостатки, советская педагогика оставила значительный след в истории отечественной педагогической мысли. Многие её идеи и принципы продолжают использоваться в современной педагогике.

В советский период в педагогике работали многие выдающиеся специалисты, которые внесли значительный вклад в развитие образовательной системы. Среди них:Антон Семёнович Макаренко — известный педагог и

писатель, который разработал теорию коллективного воспитания. Он считал, что воспитание должно происходить в коллективе и через

коллектив, чтобы развить у детей навыки сотрудничества, взаимопомощи и ответственности. Василий Александрович Сухомлинский — педагог-новатор, который уделял большое внимание нравственному воспитанию. Он считал, что основой воспитания является любовь к детям и уважение к их личности.

Надежда Константиновна Крупская — государственный и партийный деятель, которая внесла большой вклад в разработку принципов советской педагогики. Она считала, что образование должно быть доступно для всех слоёв населения и что оно должно способствовать формированию «нового человека».

Станислав Теофилович Шацкий — выдающийся педагог, который занимался проблемами трудового воспитания и социальной педагогики. Он организовал первые в России детские клубы и колонии, где дети могли заниматься трудом, искусством и наукой.

Эти и другие педагоги советского периода создали теоретическую основу для формирования советской системы образования, которая была ориентирована на воспитание всесторонне развитой личности, готовой к труду и обороне Родины.

20. Разработка теории и практики воспитания в коллективе А.С. Макаренко

Теория воспитания в коллективе и через коллектив А.С. Макаренко представляет собой системный подход к воспитательному процессу, подчеркивающий важность взаимодействия и совместной деятельности. Она акцентирует внимание на том, что коллективное воспитание формирует не только личность каждого индивидуума, но и способствует созданию гармоничного социального пространства, где молодые люди учатся взаимодействовать, развиваются и становятся полноценными членами общества.

Под коллективом Макаренко понимал не случайное скопление людей, а объединение их для достижения общих целей в общем труде. Он подчёркивал, что коллектив — часть советского общества: «через коллектив каждый входит в общество» В своём развитии коллектив проходит три стадии:

1.На первой коллектива ещё нет, а педагог в это время выполняет роль диктатора, выступая с требованиями к воспитанникам.

2.На второй возникает актив — группа наиболее деятельных воспитанников, поддерживающих начинания педагога и его требования к воспитанникам.

3.На третьей складываются органы самоуправления, коллектив становится способным решать самые разнообразные учебные, хозяйственные, культурные и другие вопросы, требования идут к отдельному воспитаннику от всего коллектива.

Важнейшим условием, обеспечивающим сплочённость и развитие коллектива, Макаренко считал наличие у его членов осознанной перспективы движения вперёд.

Разработанная и внедрённая им система воспитания основана на следующих педагогических принципах:

Трудовая деятельность по обеспечению благосостояния колонии, причём воспитанники сами распоряжались результатами своего труда.

Самоуправление. Это не только необходимое условие налаживания и сохранения порядка, но и средство воспитания деятельных организаторов, воспитания у каждого члена коллектива ответственности за общее дело и самодисциплины.

Коллективная ответственность, при которой за проступок одного отвечает весь отряд.

Вопрос 21. Центральная идея воспитательной системы С. Т. Шацкого — организация «открытой» школы как центра воспитания детей в социальной среде. Особое внимание он обращал на организацию многообразных видов детской жизнедеятельности, развитие трудовых навыков и творческих способностей ребёнка.

Некоторые принципы воспитательной системы Шацкого:

●Самоуправление в детском коллективе. Учёный предполагал, что самоуправление способствует развитию у

детей способности координировать свои усилия для достижения совместно поставленной цели.

●Творческий подход. В понимании Шацкого творчество в учебно-воспитательном процессе — это своеобразный

мост между ребёнком и взрослой жизнью.

●Изучение жизни и участие в ней. Специально созданная группа исследователей тщательно изучала культурные

особенности жизни ребёнка, его социальные, экономические, хозяйственные характеристики, воспитательные средства, используемые в процессе социализации.

●Сочетание физического труда, игры, умственной деятельности и общественной работы. Благодаря этому

удавалось реализовать главную сверхзадачу коллектива — «организацию всей жизнедеятельности ребёнка», которая состояла из шести элементов: учение, производительный труд, игра, занятия искусством, а также физическая культура.

22 вопрос Педагогические идеи Сухомлинского.

●Воспитание без наказания. Педагог считал, что наказания не нужны, если ребёнка воспитывают в добре, ласке и

понимании.

●Обучение как радостный труд. Большая роль в этом процессе отводилась слову: сказкам учителя и детей,

художественным изложениям, детским стихам и фантазийным сочинительствам.

●Эффективное обучение в коллективе. Он должен быть высокоорганизованным сообществом стараниями детей и

учителя. Тогда взаимопомощь, обмен новыми знаниями, взаимодействие увлечений, совместный труд станут движущей силой в индивидуальном саморазвитии каждого члена коллектива.

●Учитель должен расти духовно вместе с каждым учеником. Отношения ученика и учителя должны строиться на

заинтересованности и внимании.