СРЯ_МФ Л1
.pdfZenach (19_24)
Морфемика/словообразование — экзамен
Лекции – б лекционная тет. Практические – не м. 48 листов
Для записей конспектов/первоисточники — не м. 48 листов Контрольные работы – 12 листов
Грамматика. Словообразование.
Введение в грамматику.
1.Грамм. и яз. единицы
2.Слобр. (СО) как наука о языке, ее место в кругу лингв. дисциплин.
3.Осн. понятия Г: а) Г. Значение слова, срав. хар-ка лекс. и гр. значения слова; б) Способы и средства выражения гр. знач. сл.; в) гр. форма и гр. парадигма:
г) гр. категория. (освежить знания по теории языка)
Грамматика (грамма – буква), термин мнгз.
1)— формальные строй языка, т. е. система морф. категорий и форм, синт. категория и конструкций, всех видов и способов слобр. (три кита: морфология, синтаксис, словообразование) Это строевая основа языка, без нее не могут быть созданы н. слова, словосочетания, предложении и их объединения.
2)— раздел яз-зн. , изучающий такой строй.
3)— обозначение ф-ий отдельных гр. категория или лекс-гр. множеств. Творительного падежа
4)— научный труд, науч. исследование, содержащее научное описание яз. :
а) Грамматика под редакцией В.В.В. (Виноградов 3В) 1982-1954 3 тома АГ 50/АГ 60 (Академ. Гр 1950 года); б) Грамм. совр. Р. Я. под ред. Н. Ю. Шведовой — М. 1970 г. АГ 70;
в) Рус. Г в 2-х т. под ред. Шведовой — АГ 80.
Институт Р.Я. им. Виноградова (РАН), Институт РЯ им. Пушкина. 2016 Симпозиум «Русская Грамматики 4.0.»
0.Грамматика как раздел языкознания
Гр. имеет дело с абстракциями, отвлечениями. Пр.: взятка, монетизировать, ЛДПРовец — образованы суффиксальным способом с т. за. грамматики. Задача гр — нейти общее, что может объединить разные на первый згляд яз. единиы. Пр. 2: Думать головой, писать мелом, ударить кулаком — сл-сч. с формой действия и орудия (атрибута).
Гр. и лексика — та основа языка, без которой он не существует, не функционирует. Гл. ф-я яз. — коммуникативная.
ГР. коммуникативная/фунц.
1.Грамматика и языковые единицы
Яз. единицы всегда имею смысл, смыслонагружены. ЕЯ или выражают н. смысл (морфема, слово, предложение) или участвуют в смысл различении (фонема). ЕЯ? выделяются при сегментации, членении текста. Самая крупная ЕЯ — текст.
Текст — предложения — словосочетания — слова — морфемы — фонемы.
Отношения между ЕЯ иерархичны, т.е. б. простая ЕЯ входит в состав б. сложной ЕЯ (метафора матрешки). Это позволяет говорить о наличии в система языка н. уровней/ярусами. Ярус — Л.В. Щерба? первым употребил этот термин, основатель Ленинградской и Пражской лингв. школ.
Zenach (19_24)
Академик Степнов Ю.С.: Уровень я. — это та его часть, к. имеют советующую одноименную единицы. Фонема – фонема, морфемика – морфема, лексика – лексема/слово, синт. – слсч, предложение, текст – текст.
Кроме иерарх. ЕЯ вступают в др. отношения синтагматические (синтгама/тика) и парадигматические (парадигма/тика).
Синтагматические отношения (линейные) связаны с линейность речи, они возникают м/у последовательно расположенным ЕЯ при их непосредственном сочетании др. с др., синтагматика
— отношения соседствующих единиц. Гл. площадь Афин — синтагма (объединение), площадь Единства народного.
Пр. синтг. отн: рукастый – р+у+к=рук(корень) морфема из послед. соединения фонем; красивая девочка, девочка красивая (состоит из синтагм отн. м/у словами).
Для синтг. важен линейный принцип, отношения, задающиеся формулой «состоит из …».
Парадигматические отн-я (не линейный, а по вертикали) отн-я одно и той же единицы. Отн-я,
к. предусматривают взаимоисключение.
Беру Собираю Брать
Сбор (грибов и ягод) Бер’ет
Парадг. — отн-я м/у разными явлениями одной и той ж ЯЕ (корень в разных однокоренных словах).
Фонема в живой режим – аллофоны, морфема — алломорфы. Фоне морфеми — ЕЯ в мент. пространстве; аллофоны и алломорфы — находятся я в реальной речи, мы их продуцируем.
Вывод: Гр. многоаспектна, ее виды выделяются в зависимости от целей и задач, к. стоят перед исследователем, если цель — углубленное познание законов РЯ, то такая ГР. — научный (Институт им. Виноградова), ели цель — познание элементарных законов РЯ, то гр. школьная. Гр. м.б. синхроническая. Изучает гр. в опр момент (здесь и сейчас,) и диахроническая, изучает гр. в развитии (изменение, произошедшие с языком). Науч. гр. м.б. теоретической, описательной, к. дает полную последовательную хар-ку языка, описывает из чего состоит яз. система, из чего, и описательно-нормативной, она параллельно описанию дает сведения о норме, функцкоммуникативной, она предлагает описание закономерностей и правил функционирования ЕЯ в речи, ее гл. цель — выход в коммуникацию.
АГ 50, АГ 80 — гр. описательно-нормативные.
Гр. сравнительно-историческая, ее цель — изучение родственных языков. Рус. Гр, в 2-х томах изданная в Праге в 70 году, Пражская/Чешская грамматика. Все сведения о РЯ даются на фоне сопоставления с чешским языком.
Сопоставительная гр. занимаются составлением родственные и неродственных языков. Диссертации сопоставление русского и китайского.
2.Словообразование как наука о языке, ее место в кругу лингвистических дисциплин
Словообразование
Zenach (19_24)
1)— словообразовательная система (деривация/дериватология), один из уровней Я. систем, это совокупность словообрза механизмов, способов слобр.;
2)— раздел яз-за., изучающие эту систему.
Становление дереватологии пришлось на 50-60-е годы, основоположники Виноградов, Г.О. Винокур.
Периодизация: 1) до 1940-х годов сведения о слобр. Не изучались, не являись цель лингв-ов; 2) до 1960-х слобр. Не было самостоятельным объектом изучения, не было в акд. трудах как отдельного раздела; 3) с 1960 (60-70) «Словообразовательный бум» в советской лингвистике, этот раздел появился в
В 1960-70 свою деятельность начинают такие диреватологи как Е.А. Земская, В.В. Лопатин, Улуханов. В АГ-70, АГ-80 уже есть раздел дериватология/слобр.
1)Н. ученые относятся слобр. относят к лексикологии. И лексл-я и слобр изучают слово (объект изучения). Объект один, зачем плодить новые науки?
2)Другие считали, что сведения о слобр. нужно давать в разделе морфологии. И формы и н. слова образуются с помощью одних средств — аффиксов.
3)Слобр. самостоятельный раздел лингвистики. Аргументы: слобр. имеет свою единицу языка — производное (мотивированное) слово; СО рассматривает составляющие компоненты производ. С., отн-я м/у этими компонентами, типовые модели, по к строятся н. слова, правила построение новых слов, анализ структуры новых производных слов. С одной стороны, мы изучаем правила построении новых слов, с др. стороны — структуру новых слов. Отвечаем на вопросы как сделано слово и из чего состоит.
СО в широком и узком смысле
СО в широком смысле
Морфемика |
СО в узком смысле |
? из чего состоит слово? |
? как слово было созвано ? |
Такое разделение традиционно, принято и в школьной, и в вузовской программе.
Вывод: СО изучает производные слова и средства, использованные для их образования.
3.Основные понятия грамматики
В ЛЗС отдельных слов м.б. обнаружено отделенье понятия в контексте.
ЛЗС 1.лицо, обуч в вузе/2.усердно/3.механически выучил/4.краткая запись ч-либо/5.друга (см. в толк словаре)
Студент старательно вызубрил конспект товарища.
ГЗС 1.дин субъект действия/2.д-е одного субъекта м. пола до момента речи/3.признак действия/4.один объект, на к. направлено д-е/5.чей? принадлежность
2-й ряд сопутствует первому и указывает на отношения в этом предложении (гр.значения)? 1 – ЛЗС, 2 – ГЗС.
Ученик одолел учебник.
один субъект д-я/ д-е реальное, одного субъекта м. пола до момента речи/один объект, на к. направлено д-е
Zenach (19_24)
Учебник одолел бы учебник, да уснул.
д-е ирреальное, желательное
Учебник одолел ученика.
Слово — единство лекс. и гр. значения.
Выделяют синт. и несинт. (номинальные) гр. значения. Синт. гр. зн-я проявляются у сл. т. в контексте, они выражают отношение м/у словами в предложении.
столбик Стена здания, Листок календаря, Глава учебника, Крышка стола — общность в отношении целое и часть.
столбик Студент занимается, лектор выступает, ручка пишет — субъект и его действия
Синт. г. значения — зн-я. отражающие синт. св-ва слова, т.е. его способность вступать те или иные связи с др. словами.
Номинальные они выражают отношение слова к чему-то не названному в предложении.
столбик Иду, сижу, мечтаю, ему, курю — д-е одного лица, к. может говорить, незаконченное, в момент речи
Вывод: В слове синт и несинт. отношен могут проявлять одновременно Пр.: Лекция записывается.
– синт. дейсвие и объект, на .к апрвлено д-е; несинт. один объект, д-е в момент речи, незаконченное (не доведеное до предела, оно длится)
ГЗС — это абстрагированное яз. содержание хар-ое для многих слов, выражающее от-е м/у словами в предложении или от-е слова к чему-то не названному в предложении.
4.Сравнительная характеристика лексического и грамматического значения слова
1. ЛЗС – индивидуально, ГЗС – общее для многих слов.
Пр. писать маркером, ударить локтем: ЛЗС – различно, ГЗС — д-е и оружие д-я .
2. ЛЗС – однозначен в контекст; ГЗС у слова м.б. несколько (комплексность ГЗС).
Пр. сдал бы 5 ГЗС 1.д-е, 2.иррельное, 3. Доведенное до предела, 4. Одним субъектом, 5. п. пола
3. ЛЗС от ГЗС отличается позиц. обусловленность в зависимости от контента происходит варьирование значение (смысла) слова
Путин выступить избиратели
Путин выступил перед избирателями. Избиратели выступили перед Путиным.
Самое главное для ГЗС – абстрактность, отвлечённость, обобщенность.
Способы и среда выражения ГЗС
Несмотря на свой асбракт. характер, ГЗС находят отражение в материальны средствах, т.е. выражаются фонематически. В предложении к ним присоединяются интонация, пауза, ударение.
Сижу/Сидим. Мена окончаний говорит об изменении ГЗС — д-е одного субъекта/д-е н. субъектов благодаря окончанию.
Делать/сделать — д-е, не доведенное до предела/д-е, доведенное до предела — отсутствие фонемы в одной форме по сопоставление фонемы в др. форме тоже средство выражени ГЗС Пр. собрать/собирать — отсутствие фонемы «и» — д-е, доведенное до предела/ д-е, не доведенное до предела)
Zenach (19_24)
Вывод: Существует н. способ выражения ГЗС: 1. Синтетически; 2. Аналитический; 3. Смешанный.
Дз: продолжить повествование о способах и разновидности этих способов самостоятельно лекции по ТЯ или к-либо др. литру, закончив ее разновидностями этих способов с указанием выражения средств этих способов.
Грамматическая форма
Гр. форма — единство ГЗС и средства его выражения.
ГФ (ЛЭС) — яз. знак, в к. ГЗС находит свое регулярное, стандартное выражение. ЛЭС – лекс. энецклопед. словарь.
Люблю — это ГФ от гл. любить с флекс. у, выражающей реальное д-е одного лицы, к. явл-ся говорящим в моммент речи, недоведенное до предела ГФ=ГЗС+ средество его выражения (флексия)
Лил —л ; ГФ от гл. лить с нулевой флексией, суфф (афф.) – л, выраж. д-я одного лица м. пола (нул. флекс.), до момента речи (суфф. л)
Синтетические — простые и аналитические — сложные гр. формы
Красивый — красивее (синт.) /более красивый (аналит.)
Писать — напишу/ буду писать
Все ГФ к-либо слова образуют парадигму. — систему словоформ, образующих лексему.
Парадигма одной части речи имеет одинаковое вн. устройство. Парад. М. распадать на частные подпарадигмы. Пр. Р. имя сущ — 12 форм — 12-ти частная парадигма — 6 ф. ед числа; 6 ф. мн. Числа. Прилагательные — 24-чатсная форма; подпарадигмы степеней сравнения, полных и кратких форм.
Парадигмы бывают полные и неполные (дефектные). Неполная парадигма наблюдается тогда
Пр. глагол победить — нет ф. буд. времени 1 лица, дудеть — нет формы наст. времени 1 лица; ткать — нет деепричастия несовершенного вида.
Одна из причин — неблагозвучие семантические разногласия/запреты.
Беременный — нет м. р.
Гр. категория
ГК — система противопоставленных др. др. ГФ с однородными значениями.
Гл. время — одно из самых абстрактных ГК. В р. я. — 3 значения: 1) д-е в момент речи; 2) д-е до момента речи; 3) д-е после момента речи.
ГК вида — отношение д-я к его пределу: д-е доведенное до предела (совершенный); д-е не доведенное до предела (несовершенный). Пр. писать (длящееся) — написать (результат д-я).
ГК числа — один предмет — ед. число; не один (несколько) — мн. число; в старослав. два предмета — двойственное число.
Первые две лаб. раб. — осн. вопросы грамматики. Методички