1. Группа – действует на макро и микросоциальном уровнях:

- Зависимость педагогического процесса от уровня социально-экономического, политического и культурного развития общества и т.д..

- Зависимость педагогического процесса от региональных условий и т.д..

2. Группа – действует на межличностном и личностном уровнях:

- Единство и взаимосвязь педагогического процесса и развития лич-ности.

- Объективные, существенные, устойчиво повторяющиеся связи меж-ду составными частями педагогического процесса.

- Объективные, существенные, устойчиво повторяющиеся связи меж-ду характером деятельности развивающейся личности, особенностя-ми ее взаимодействия с окружающим миром и результатами ее раз-вития.

- Закономерные связи между уровнем возрастного, индивидуального развития личности и предлагаемыми содержанием, методами, фор-мами педагогического процесса.

Принципы педагогического процесса – общие положения, определяющие требования к содержанию, организации и осуществлению педагогического процесса.

Принципы педагогического процесса:

3. Принцип обучения и воспитания в группе (коллективе).

4. Принцип связи педагогического процесса с жизнью и практической дея-тельностью учащихся.

5. Принцип сочетания педагогического управления с развитием инициати-вы и самостоятельности учащихся.

6. Принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требова-тельностью к нему.

7. Принцип опоры наположительное в человеке, на сильные стороны его личности.

8. Принцип научности.

9. Принцип гражданственности.

10. Принцип наглядности.

11. Принцип преемственности, систематичности и последовательности в обучении и воспитании.

12. Принцип доступности обучения в сочетании с высоким уровнем труд-ности.

13. Принцип продуктивности педагогического процесса и прочности его результатов.

60. Понятие о характере. Психологические основы формирования харак-тера. Норма и патология характера (акцентуация, психопатия).

Характер - совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются способы его поведения и способы эмоционального реагиро-вания.

Формирование характера происходит в различных по уровню раз-вития группах (семья, дружеская компания, класс, спортивная команда, трудовой коллектив). В зависимости от того, какая группа является для личности референтной и какие ценности поддерживает и культивирует в своей среде, соответствующие черты характера будут развиваться у ее членов. Черты характера также будут зависеть от позиции индивида в группе. В коллективе как группе высокого уровня развития создаются наиболее благоприятные возможности для становления лучших черт ха-рактера. Это процесс взаимный, и благодаря развитию личности развива-ется и сам коллектив.

Характер человека формируется с первых дней его жизни.

Типические черты общества проявляются в характере каждого чело-века по-разному, в зависимости от его интересов, способностей, чувств, мотивов. Индивидуальное и общее в характере образуют единство. С од-ной стороны, индивидуальное своеобразие жизни каждого человека фор-мирует разнообразие индивидуальных черт и проявлений характера. С другой стороны, общие обстоятельства жизни людей, живущих в одинако-вых общественных условиях, формируют общие черты характера.

В структуре характера выделяется несколько групп черт, выражаю-щих различное отношение личности к действительности.

1. относятся черты, проявляющиеся в деятельности: инициативность, трудолюбие, работоспособность и т.д.

2. проявляются по отношению к другим: тактичность, вежливость, чуткость;

3. система отношений человека к самому себе: самокритичность, скромность, гордость;

4. отношение личности к вещам: аккуратность, бережливость, щед-рость, скупость.

5. Особо следует выделить волевые черты характера. Они являются стержнем характера.

- Сила воли обеспечивает формирование таких черт, как целеустрем-ленность, настойчивость и т.д.

Слабоволие – внушаемость, нерешительность, безответственность и т.д.

Выразительные признаки характера:

- поступки и действия;

- особенности речи (громкая, тихая, темп и т.д.);

- внешний облик (улыбающееся или хмурое лицо, как человек ходит)

Характер и темперамент нельзя отождествлять, но в то же время они тесно взаимосвязаны. Темперамент по-своему окрашивает черты характе-ра.

Характер связан с содержательными особенностями психики (напри-мер, какой тип эмоциональной реакции), в отличие от темперамента, кото-рый связан с формальными особенностями психики.

Свойства ВНД (высшая нервная деятельность) определяет в характе-ре такие черты, как

- уравновешенность или неуравновешенность;

- подвижность или инертность;

- общительность или замкнутость.

- тонус чувств, речь, внешняя выраженность движений.

Но тип ВНД не предопределяет содержательной стороны личности в целом. Принципиальность, честность, вежливость их можно выработать на базе любого типа н.с.

ВНД влияет на процесс формирования отдельных черт характера, например, порывистая настойчивость легче формируется у человека с не-уравновешенной н.с.

Черты характера возникают тогда, кода темперамент уже достаточно развит. Характер развивается на основе, на базе темперамента. Однако темперамент не предопределяет характер, У людей с одинаковыми свой-ствами темперамента может быть совершенно разный характер.

Черты темперамента и характера органически связаны и взаимодей-ствуют друг с другом в целостном едином облике человека. Характер - ка-чество личности, обобщающее наиболее выраженные, тесно взаимосвязан-ные свойства личности. В общей структуре личности характер занимает центральное место, объединяя все другие свойства и особенности поведе-ния. Характер человека, несомненно, влияет на его познавательные про-цессы – восприятие, внимание, воображение, мышление и память.

Характер бывает выражен в разной степени (кривая нормального распределения):

1. - абсолютно нормальные характеры (диапазон будет в центре);

2. - выраженные характеры (акцентуаций) (на графике следует за нормой);

3. - сильные отклонения характеров (психопатии)(следуют за акцентуация-ми).

Акцентуация— чрезмерное усиление отдельных черт характера или их сочетаний, проявляемое в избирательном отношении лично­сти к пси-хологическим воздействиям определенного рода. Понятие акцентуации введено К. Леонгардом.

Акцентуация циклоидная – чередование фаз позитивного и негатив-ного настроения, настроение меняется от приподнятого до подавленного, повышенная раздражительность, склонность к аппатии. Характер – цикло-идный.

Гипертимный тип – повышенная психическая активность, при хоро-ших общих способностях обнаруживают неусидчивость, недисциплиниро-ванность, бывают слишком самоуверенными. Лабильный тип – непредска-зуемое, крайне изменчивое настроение в зависимости от ситуации. Астени-ческий тип – быстрая утомляемомсть, раздражительность, склонность к дипрессиям и ипохондрии.

Сенситивный тип – повышенная впечатлительность, чувство соб-ственной неполноценности. Шизоидный тип – отгороженность, замкну-тость, интроверсия. Эпилептоидный тип – склонность к злобно-тоскливому настроению с накоплением агрессии, конфликтность, вязкость мышления. Паранояльный тип – повышенная подозрительность и обидчивость, неприятие чужих мнений, высокая конфликтность.

Психастенический тип – тревожность, мнительность, нерешитель-ность, склонность к самоанализу, сомнениям, образование навязчивостей – ритуальных действий. Истероидный тип – эгоцентризм, жажда постоянно-го внимания.

Неустойчивый – склонность поддаваться чужому влиянию, поверх-ностная общительность. Конформный – чрезмерная подчиненность и зави-симость от мнения других, консерватизм.

Существует ряд различий между нормальным характером (включа-ющим акцентуации) и характером патологическим. Так, П. Б. Ганнушкин выделял три критерия психопатического ха­рактера.

1. Характер относительно стабилен во времени и мало меняется в течение жизни.

2. Тотальность проявления характера(дома и на работе, на отдыхе).

3. Социальная дезадаптация.

Критерии акцентуированного характера:

1. акцентуированный характер не проходит «красной нитью» через всю жизнь. Обычно он обостряется в подростковом возрасте, а с взрослением сглаживается;

2. акцентуированный характер не всегда «тотален», так как черты акцен-туированного характера проявляются не в любой обстановке, а только в особых условиях;

3. социальная дезадаптация при акцентуациях либо не на­ступает вовсе, либо бывает непродолжительной.

Терапевтическая работа с людьми, обладающими отклонениями или акцентуациями характера, направлена, прежде всего, на их социальную адаптацию.