Программные вопросы, выносимые на итоговый контроль(экзамен),и литература по учебной дисциплине «Основы психологии и педагогики» для студентов дневной и заочной форм получения образования БНТУ

1. Предмет и задачи общей психологии. Принципы и структура современной психологии. Краткая история развития психологической науки.

2. Понятие о психике и сознании. Структура сознания. Самосознание как высший уровень развития психики.

3. Методы исследования в современной психологии.

4. Понятие личности в психологии. Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность».

5. Психологическая структура личности» (Б.Г.Анасьев, С.Л.Рубенштейн, К.К.Платонов, З.Фрейд, А.Маслоу, К.Роджерс).

6. Направленность личности. Взаимосвязь потребностей, целей и мотивов. Идеалы и мировоззрение личности.

7. Потребности как источник активности личности. Движущие силы развития личности.

8. Самооценка и уровень притязаний личности в структуре самосознания.

9. Сущность ощущений и их классификация. Свойства и закономерности ощущений.

10. Сущность восприятия. Основные свойства восприятия. Виды восприятия и их характеристика.

11. Память и представления в деятельности человека. Виды памяти. Приемы развития памяти.

12. Внимание в познавательной деятельности человека, его свойства и виды.

13. Общая характеристика мышления. Связь мышления с речью. Характеристика мыслительных операций.

14. Логические формы и виды мыслительного процесса. Интеллектуальные особенности личности.

15. Воображение и техническое творчество. Виды и формы воображения.

16. Эмоциональная сфера личности. Характеристика эмоциональных состояний.

17. Виды чувств. Понятие воли. Развитие волевых качеств личности.

18. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Свойства темперамента.

19. Понятие и структура характера. Типология характера.

20. Понятие о способностях, их происхождение. Виды способностей и их развитие.

21. Понятие о деятельности и ее структуре. Мотивы и цели деятельности.

22. Основные виды деятельности. Умения и навыки. Взаимодействие навыков.

23. Понятие и структура общения. Виды и функции общения.

24. Вербальное и невербальное средство общения.

25. Профессиональное общение руководителя. Культура делового общения.

26. Понятие группы. Классификация групп и их социально-психологическая характеристика. Феноменология малой группы.

27. Понятие коллектива. Структура коллектива. Динамика развития малой группы.

28. Межличностные отношения. Статус и ролевые отношения. Виды социальных ролей.

29. Социально-психологический климат группы. Психологическая совместимость.

30. Профессионально важные качества личности руководителя. Лидер и руководитель.

31. Понятие и функции управления. Законы управленческой деятельности. Стили управления, их характеристика.

32. Понятие о конфликте. Виды конфликтов.

33. Стратегии поведения в конфликте. Психолого-педагогические методы разрешения конфликтов.

34. Организация как объект управления. Основные психологические характеристики структурных групп организации. Коммуникации в организации.

35. Педагогика как наука, краткая история, ее объект и предмет.

36. Основные категории педагогики. Место педагогики в системе наук человеке. Отрасли педагогических знаний.

37. Методы педагогического исследования.

38. Образование как социокультурный феномен. Цели и принципы развития национальной системы образования Республики Беларусь.

39. Развитие личности. Объективные и субъективные факторы развития личности.

40. Этапы и виды социализации. Социальный контроль. Институты социализации, их характеристика.

41. Понятие воспитания и самовоспитания. Виды воспитания.

42. Закономерности процесса воспитания. Методы воспитательного воздействия в производственных коллективах.

43. Обучение как целенаправленный процесс развития личности. Содержание понятия «дидактика». Основные дидактические принципы.

44. Учебная деятельность, ее структура: учебно-познавательные мотивы, цели, задачи и учебные действия.

45. Сущность семейного воспитания, его принципы, содержание и методы.

46. Педагогические основы общения. Технологии продуктивного общения.

47. Деловые и ролевые игры как средство развития личности.

48. Самообразование и его роль в совершенствовании личности. Факторы и условия, способствующие успешному развитию карьеры.

49. Карьера человека как условие и уровень его профессионального развития. Факторы и условия, способствующие успешному развитию карьеры.

50. Творческий потенциал личности и его развитие. Методы и приемы развития творческого потенциала личности (мозговая атака, деловые и ролевые игры, приемы инверсии и др.).

1.Предмет и задачи общей психологии. Принципы и структура современной психологии. Краткая история развития психологической науки. Предмет психологии

Впервые термин «психология» появился в VI веке (псюхе – душа, логос – учение). При этом наука психология является одной из самых молодых. Условно становление ее связывают с 1879 г., когда немецким психологом В. Вундтом в г. Лейпциге была создана первая в мире лаборатория экспериментальной психологии.

Объектом изучения психологии является человек, предметом – явления, факты, закономерности, механизмы психической жизни людей, имеющие идеальный характер. К психическим явлениям и фактам, характеризующихся разнообразием проявлений, можно отнести внутренний мир человека, его мысли, чувства, переживания, желания, влечения. Изучая механизмы психических явлений, психологи вскрывают сущность психики, выясняют, как формируются психические свойства личности.

Психология в обучении и воспитании подрастающего поколения имеет большое значение, устанавливая закономерности функционирования познавательных процессов (ощущения, восприятия, мышления, воображения, памяти), способствует научному построению процесса обучения, создает возможность правильного определения содержания учебного материала, необходимого для усвоения тех или иных знаний, умений и навыков. Выявляя закономерности формирования психических свойств личности, психология помогает правильно и грамотно построить процесс воспитания. Психология также имеет уникальное практическое значение, т.к. позволяет глубже понять и изменить самого себя, управлять психическими функциями, поведением и действиями.

Традиционно выделяют научную и житейскую психологию. Научная психология выявляет общие закономерности функционирования психики. При этом научные психологические знания носят осознанный характер, содержат существенные и обобщенные характеристики, формируются путем рационального познания с помощью специально разработанной методологии, методов и методик. Житейские психологические знания конкретны и ограничены жизненным опытом человека, приобретаются путем проб и ошибок и носят интуитивный характер.

Задачи психологии:

• изучение механизмов, закономерностей и особенностей проявления и развития психических процессов, свойств и состояний;

• изучение природы и условий формирования психических особенностей личности человека (характера, способностей, темперамента, интересов, потребностей и т.д.);

• разработка методологии (принципов и методов) исследования психической жизнедеятельности человека.

Вывод. Для психологии как науки характерны особенности: она имеет свой предмет изучения, который является достаточно специфичным. Психические явления характеризуются идеальностью, протекают во внутреннем плане, т.е. не имеют конкретного материального выражения. Их нельзя увидеть, потрогать, поэтому задачи психологии сложнее задачи других наук, т.к. необходимо научно обосновать возможность объективного изучения психики человека. Это обусловливает актуальность разработки теоретико-методологической базы, специальных методов, методик и приемов психологического исследования. Знание психологии позволяет регулировать процесс обучения и воспитания, личностное развитие индивида.