15.Инновации в системе профессионального образования. Понятия «новшество», «новация», «нововведение» , «инновация». Инновации в системе профессионального образования

Новшество – впервые созданное, сделанное, открытое, практическая идея. Новация – апробация новшества в лаб-ях. Нововведение ‑ тиражирование, повторение, освоение новшества по новации-образцу.

Инновация - явление культуры, которых не было в предыдущих стадиях её развития, но которые появились на данной стадии и получили в ней признание. Инновации - любая новая идея, новый метод или проект, который намеренно вводится в систему традиционного образования(В.И.Слободчиков).

Уровни инноваций: 1. низкий – изменения в виде необычных названий и формулировок;2. средний – изменение форм, не затрагивающее сущностей; 3. высокий – изменяющий систему или её главные компоненты.

Инструкция об экспериментальной и инновационной деятельности в учреждениях образования Республики Беларусь, утвержденная Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 8 декабря 2006 г. № 121 содержит следующие главы: - общие положения (основные понятия);

- участники экспериментальной и инновационной деятельности;- порядок представления, экспертизы, утверждения экспериментального проекта и организации экспериментальной деятельности;- порядок представления, экспертизы, утверждения инновационного проекта и организации инновационной деятельности;- права и обязанности участников экспериментальной и инновационной деятельности. Инновации в системе профессионально-технического образования:

1. Создание новых типов интегрированных учебных заведений (разработка концепций развития и саморазвития образовательного учреждения) ПТК -2 уровня образования, высшее колледжи; УО нового типа – профессиональные лицеи-квал-е рабочие, колледжи спец со сред спец образ, проф-но-тех-(Уо интегрир-го типа 2 ур: ПТО и ССО)и высш. колледжи (1-ССо,2-высш образ-е)-спец с высш образ-ем.

2. Расширение возможностей для подготовки, переподготовки (на основе высшего образования новой специальности) и повышения квалификации специалистов.

3. расширение возможностей Проф подготовки граждан с особенностями психофизического развития. Появ-сь спец-ые программы.

4. Внедрение инновационных(интерактивных) методов, средств и форм обучения и воспитания (деловые игры, ролевые игры, проблемные семинары, метод кейсов).

5. Внедрение инновационных педагогических, производственных и информационных технологий (информационные форма обучения – дистанционное образование, информац-е технологии, комп-е технологии).

6. мастера ПО могут претендовать на получение высшей педагогической категории.

7. в РБ внедрена система менеджмента качества образования, т.е. образ.услуг.

Общие характерные признаки инновационных технологий обучения.

Пути совершенствования педагогич. системы (ПС): интенсивный – предусматривает развитие ПС за счет внутренних резервов; экстенсивный – основан на привлечении дополнительных мощностей (инноваций) – новых средств, оборудования, технологий и т.д. Интенсивное развитие ПС считается исчерпанным: всё испробовано; нынешние педагоги могут только повторяться. Объекты инноваций: мотивация к уч. - познавательной деятельности; увеличение объёма материала, изучаемого на уроке; ускорение темпов обучения. Направления инновационных преобразований: педагогическая система; уч. заведения; педагогич. теория; педагог; обучаемые; пед. технология; формы, методы, средства.

Новшество в качестве педагогического понятия означает «введение нового в образовательно-воспитательную работу. Новшества часто относятся к введению и применению новых методов, способов, средств, новых концепций, к реализации учебной литературы, новых учебных программ, мер воспитания.

Новшество— новые систематизированные знания, закрепленные в знаковой или материальной форме, являющиеся результатом интеллектуальной научной или практической деятельности и способные быть предметом нововведения.

Новация:

• в широком смысле применения, любое качественно новое дополнение или изменение, отражающееся на конечных действиях (в деятельности), или свойствах конечного продукта с переналадкой, изменениями или даже заменой алгоритма деятельности, новыми технологиями или устройствами (конструкциями).

• новшество, которого не было ранее: новое теоретическое знание, новый метод, принцип и т. д. Поэтому новации часто носят революционный характер и являются основой научно-технических и любой революции.

Нововведения – это новые качественные состояния учебно - воспитательного процесса, формирующиеся при внедрении в прак - тику достижений педагогической и психологической наук, при ис - пользовании передового педагогического опыта. Инновации разрабатываются и проводятся работниками и организациями системы образования и науки.

Педагогическая инновация – нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности. Таким образом, инновационный процесс заключается в форми-ровании и развитии содержания и организации нового.

Инновация, нововведение — внедрённое или внедряемое новшество, обеспечивающее повышение эффективности процессов и (или) улучшение качества продукции, востребованное рынком. Вместе с тем, для своего внедрения инновация должна соответствовать актуальным социально-экономическим и культурным потребностям. Примером инновации является выведение на рынок продукции (товаров и услуг) с новыми потребительскими свойствами или повышение эффективности производства той или иной продукции.

16.Формы проектирования содержания образования : образовательный стандарт, квалификационная характеристика специалиста, учебный план, учебная программа, тематический план, план урока(учебного занятия). Их краткая характеристика.

Формирование содержания профессионального образования: установление необходимых и достаточных знаний для профессиональной деятельности, оптимальное соотношение теоретической и практической подготовки специалистов. Формы проектирования содержания образования: образовательный стандарт, квалификационная характеристика специалиста, учебный план, учебная программа, тематический план, план урока (учебного занятия). Их краткая характеристика.

Уч план- учебно-программный документ, кот. устанавливает специальность, код специальности, квалификацию, срок обучения, форма обучения, график учебного процесса, перечень учебных предметов или уч. дисциплин, виды учебных занятий, число консультаций, факультативы, компоненты.

В плане указано кол-во недель на зимние каникулы, праздники, экзамены, учебные недели, выпускные квалификацион­ные экзамены; каждый компонент плана состоит из циклов и предметов; в уч плане находится перечень кабинетов, лабораторий, мастерских; указаны пояснения к типовому уч плану. Уч план вкл следующие эл-ты: титульная часть, сводные данные по бюджету времени, план уч процесса, сведения о практиках, формы и сроки госуд квалификации, пояснения к уч плану. Типовой уч план гос документ, устанавливающий требования к минимуму содержания и уровню подготовки специалистов соотв квалификации.

Уч программа – документ, которая включает пояснительную записку, в кот.указыв цели и задачи дисциплины, распределение часов, актуальность изучения дисциплины, значимость, раскрывается содержание материала каждой темы, вопросы к зачету (экзамену), рекомендуемая лит-ра(осн.и доп.)

Нормативный документ уч-я образ- я разработанная на основе уч плана , определяет основное содержание обучения по данному предмету, цели и результат изучения каждой темы. Уч прогр вкл след разделы: пояснитель­ная записка, примерный тематический план, содержание предмета, лит-ра. В пояснительной записке указ цели изучения предмета, указ результаты изучения предмета обуч-ся , указ кол-во контрольных работ.В тематич плане указ темы каждого урока и кол-во часов на изучение этой темы. Содерж предмета содержит вопросы т к общая хар-ка предмета, цели и задачи его изучения, место и роль предмета. Раздел лит-ра вкл. учебники, учебные пособия.

Квалификационная характеристика явл основным учебным документом, определяющим содержание обучения в учреждении образования. Она определяет те требования, кот предъявляются производством к профессиональной подготовке будущего рабочего. К.Х. устанавливает: для каких производственных работ (по профессии и специальности) готовится учащийся и какого разряда (какой квалификации); какие зуны необходимо дать уч-ся за период обучения в училище для сознательного и самостоятельного выполнения ими производственных работ и своих обязанностей. КХ дает четкий ответ на вопрос, какими специальными и техническими знаниями, умениями и навыками должен овла­деть учащийся, чтобы выполнять производственные работы определенной квалификации. КХ составляется на основе тарифно-квалификационного справочника работ и профессий рабочих, занятых в определенной отрасли промышленности, и содержит перечень основных производственных знаний, умений и навыков, кот должен владеть рабочий определенной профессии и квал-ции. Конкретные тарифные разряды присваиваются уча-ся по окончании уч-ща в зависимости от успеваемости, результатов квалиф экзаменов и производственных показателей, достигнутых ими но время производ практики на предприятиях и т. д. КХ явл исходным учебным документом, на основе кот составлены уч план и программы.

План урока — конечный результат подготовительной работы преп-ля к проведению урока. Он сост-ся на основе темат плана с учетом реального продвижения в изучении темы. В плане урока указывают: 1) тему урока;2)тип урока(определ. целью проведения урока);3)вид урока(опред. формой деят-ти , доминир. на уроке); 4) цели урока; 4) в результате уч-ся смогут 5)МТО; 6)средства обучения; 7)межпредметные и внутрипредметные связи; 8) структуру урока — последовательность учебных ситуаций при изложении учебного матери­ала и проведении самостоятельной работы учащихся; перечень и место учебных демонстраций; время на каждый этап урока; необходимое для проведения урока оборудование и учебные пособия При подготовке к уроку намечается и д/з. План (конспект) урока не должен превращаться в самоцель, и приводить к тому, что учитель во время урока работает только по этому плану.

Образовательный стандарт - технический нормативный правовой акт, определяющий содержание образовательной программы посредством установления требований к образовательному процессу и результатам освоения её содержания.

Тематический план - это документ, определяющий номер и наименование темы, последовательность изучения тем, и количество часов, отведенное на тему.