- •Возникновение и становление педагогики как науки.
- •Гуманистические идеи в педагогике
- •Связь с общественными науками
- •Связь с биологическими и техническими науками
- •2.Тесты. Структура теста. Виды тестов.
- •Основные виды педагогических тестов
- •3.Возникновение и становление педагогической профессии. Особенности педагогической профессии. Творческий характер труда педагога.
- •Особенности педагогической профессии
- •4.Урок как основная форма обучения. Типы и виды уроков.
- •5.Профессиональная деятельность и личность педагога.
- •6. Технологии интерактивного обучения. Неимитационные и имитационные интерактивные технологии , их сущность и характеристика.
- •Сравнительная характеристика интерактивных технологий
- •7.Профессиональные компетенции преподавателя и мастера производственного обучения, их сущность и содержание.
- •8.Педагогические игры: сущность, функции. История развития игровых технологий.
- •Теории игры
- •9.Индивидуальная педагогическая деятельность как система, ее уровни.
- •10.Дидактические методы : сущность ,понятия, классификации и характеристики. Выбор методов обучения.
- •Выбор методов обучения
- •11.Образования как функция общества. Система непрерывного образования в рб. Принципы государственной политики в области образования. Основные функции образования.
- •Система непрерывного образования в Республике Беларусь
- •Основные принципы государственной политики в области образования в рб
- •12.Средства обучения: сущность, понятия , классификация ,характеристики и дидактические возможности.
- •Функции средств обучения
- •Принципы использования средств обучения
- •Классификация средств обучения
- •Подходы к использованию средств обучения
- •Научно-методическое обеспечение образования.
- •14.Формы обучения, их характеристика , классификация. Понятие о формах организации обучения. Классификация форм организации обучения.
- •Формы организации учебной деятельности учащихся на уроке
- •15.Инновации в системе профессионального образования. Понятия «новшество», «новация», «нововведение» , «инновация». Инновации в системе профессионального образования
- •17.Основные этапы становления и развития педагогики.
- •Характеристика уровней усвоения учебной информации (по в.П. Беспалько)
- •19.Основные категории общей педагогики.
- •1) Воспитание
- •2) Обучение
- •3) Образование
- •4. Развитие:
- •6. Социализация
- •10. Педагогическая задача
- •20.Сущность содержания образования как основы базовой культуры личности и его исторический характер. Сущность содержания образования и его исторический характер
- •22.Деятельность педагога и обучающихся в процессе обучения.
- •23.Педагогические системы в новейшее время(20-21вв.).
- •2.Педагогика сотрудничества –
- •Развивающее обучение –
- •25.Развитие, социализация и воспитание личности.
- •26.Теория проблемного обучения.
- •27.Целостный педагогический процесс как педагогическая система.
- •28.Теория поэтапного формирования умственных действий: сущность и дидактические возможности.
- •29.Педагогическое взаимодействие. Стили педагогического общения.
- •30.Теория развивающего обучения.
- •31.Открытый урок как методическое мероприятие: цели, вид и методика проведения.
- •32.Принципы обучения как система. Взаимосвязь между закономерностями и принципами обучения.
- •33.Выявление, обобщение, систематизация и распространение современного педагогического опыта.
- •34.Законы и закономерности обучения.
- •35.Понятие методологии педагогики. Системный подход.
- •36.Метод проектов. Проектирование как особый вид интеллектуальной деятельности.
- •37.Понятие педагогической системы. Системообразующий компонент педагогической системы.
- •38.Традиционное обучение. Целевые ориентации, особенности методики традиционного обучения.
- •41.Культорологический и аксиологический подходы в системе образования.
- •42.Учебно-методические комплексы: цели и принципы создания, структура и содержание.
- •43.Деловые игры : сущность, основные характеристики, порядок проведения. Модификации деловых игр. Деловые игры
- •Этапы организации деловой игры
- •45.Воспитание как отрасль педагогической науки. Сущность и соотношение понятий: личность, воспитание, социализация, развитие. Воспитание как основная категория педагогики.
- •46.Субъективный и объективный контроль в процессе обучения и оценка учебных достижений обучающихся. Виды и методы контроля. Учебные задачи.
- •47.Модульное обучение: сущность, характеристика, особенности. Сущность понятия «модель», его структура. Модульное обучение в профессиональной школе
- •48.Формы организации учебной деятельности обучающихся.
- •49.Цели и направления воспитательной и идеологической работы в учреждениях образования.
- •50.Дидактическая структура и методическая подструктура учебного занятия.
- •51.Понятие педагогической технологии. Основные характеристики современных педагогических технологий.
Выбор методов обучения
Выбор методов обучения зависит:
от общих целей образования, обучения, воспитания и развития учащихся и ведущих установок современной дидактики;
от особенностей содержания и методов данной науки и изучаемого предмета, темы;
от особенностей методики преподавания конкретной учебной дисциплины и определяемых ее спецификой требований к отбору общедидактических методов;
от цели, задач и содержания материала конкретного урока;
от времени, отведенного на изучение того или иного материала;
от возрастных особенностей учащихся, уровня их реальных познавательных возможностей;
от уровня подготовленности учащихся (образованности, воспитанности и развития);
от материальной оснащенности учебного заведения, наличия оборудования, наглядных пособий, технических средств;
от возможностей и особенности учителя, уровня теоретической и практической подготовленности, методического мастерства, его личных качеств.
При использовании комплекса названных обстоятельств и условий учитель принимает в той или иной последовательности ряд решений: о выборе словесных, наглядных или практических методов, репродуктивных или поисковых методов управления самостоятельной работой, методов контроля и самоконтроля.
11.Образования как функция общества. Система непрерывного образования в рб. Принципы государственной политики в области образования. Основные функции образования.
Функция – назначение или роль, которую выполняет определенный социальный институт или процесс по отношению к целому. Образование в современном мире, благодаря осуществляемым функциям, играет интегративную роль при формировании социальных общностей, социальных институтов общества, формировании взаимодействующей личности.
Так, например, Л.М. Коган выделяет трансляцию знаний и социального опыта от поколения к поколению (трансляционная), ценностно-ориентировочную, гуманистическую (человекообразующая), адаптационную функции. Иные исследователи акцентируют внимание на роль образования в структуре общества и потому выделяют функции, направленные на реализацию социальных программ в рамках общностей и общества. П.О. Кенкманн выделяет такие функции: социальную (воспроизведение социальной структуры общества), профессиональную (подготовка членов общества к выполнению определенной профессиональной деятельности), гуманистическую (передача знаний и культуры новым поколениям), идеологическую (формирование у подрастающего поколения идейной направленности, жизненной позиции).
В целом основные функции образования можно условно поделить на следующие:
– социально-культурные, направленные на развитие духовной жизни общества, где высшей школе принадлежит решающая роль, ибо она не только непосредственно влияет на формирование личности, но и закладывает чувство социальной ответственности, позволяет сохранить, развить, транслировать духовное наследие;
– социально-экономические, связанные с формированием и развитием интеллектуального, научно-технического и кадрового потенциала общества, с социальной стратификацией;
– социально-политические, реализация которых позволяет обеспечить безопасность общества в самом широком ее понимании, социальный контроль, социальную мобильность, устойчивое развитие общества, его интернационализацию и включенность в общецивилизационные процессы.