1. Общие положения, в которых закреплялось, что суть введение стандарта - обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации.

Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:

- формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;

- дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;

- обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

Учебные предметы федерального компонента представлены на двух уровнях – базовом и профильном. Общеобразовательные учреждения исходя из своих возможностей и образовательных запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) самостоятельно формируют профили обучения (определенный набор предметов, изучаемых на базовом или профильном уровнях).

Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования установлен по следующим учебным предметам: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и ИКТ, История, Обществознание, Экономика, Право, География, Биология, Физика, Химия, Естествознание, Мировая художественная культура, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура.

Учебный предмет Естествознание представлен только на базовом уровне. По выбору образовательного учреждения он может изучаться вместо учебных предметов базового уровня Физика, Химия и Биология.

Для всех профилей обязательными для изучения на базовом уровне являются следующие учебные предметы: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, История, Физическая культура (если какие-либо из этих учебных предметов не выбраны для изучения на профильном уровне), а также интегрированные курсы Обществознание (включая экономику и право) и Естествознание.

Остальные учебные предметы на базовом уровне изучаются по выбору.

2. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности: подразделяются на познавательную деятельность, информационно-коммуникативную деятельность и рефлексивную деятельность.

3. Стандарты среднего (полного) общего образования по конкретным предметам. Представлены для базового уровня, содержат обязательный минимум содержания основных образовательных программ и требования к уровню подготовки выпускников (что ученик должен знать/понимать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни).

Второе поколение ФГОС разрабатывались с 2009 по 2012 год и действуют до 2022 года. Акцент сделан на развитие УУД, то есть способности обучающихся самостоятельно добывать информацию. Много внимания уделено проектной и внеурочной деятельности.

ФГОС–2 имеет значительное количество инновационных моментов по сравнению со стандартом 1 поколения:

1) принцип фундаментальности научных знаний;

2) одна из основных целей образовательного процесса – формирование определенных качеств личности выпускника;

3) построение образовательного процесса на основе деятельностного и компетентностного подходов;

4) определение результатов образования (предметных, метапредметных, личностных);

5) значительное внимание уделено внеурочной (внеучебной) деятельности образовательного учреждения;

6) образование рассматривается как сочетание учения и воспитания, организованного в стенах образовательного учреждения;

7) предъявлены требования к оснащению образовательного процесса;

8) организована система оценки достижений ученика.

Линии сравнения	Стандарты первого поколения	Стандарты второго поколения
Цели обучения	Усвоение знаний, умений, навыков	Формирование универсальных учебных действий (УУД): коммуникативные; регулятивные; познавательные; личностные.
Содержание образования	Ориентация на учебно-предметное содержание	Включение в контекст обучения решение значимых жизненных задач
Организация учебного процесса	Учебная деятельность определялась учителем стихийно	Создание индивидуальных образовательных программ
Формы обучения	Основная - фронтальная	Признание решающей роли учебного сотрудничества
Знание	Передается в готовом виде	Строится самим учащимся в процессе познавательной исследовательской деятельности
Обучение	Презентация системы знаний	Активная работа учащихся над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни
Учение	Простая трансляция знаний от учителя к учащимся	Сотрудничество – совместная работа учителя и учеников в ходе овладения знаниями и решения проблем
Сотрудничество	Единоличное руководство учителя	Активное участие учащихся в выборе содержания и методов образования

2. Анализ структуры и содержания федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения. Требования к структуре ООП. Анализ примерных ООП ООО и СОО (с позиций обучения математике).

ФГОС для среднего общего образования утвержден приказом от 17 мая 2012 г., имеет редакции от 29 декабря 2014 г. и 29 июня 20217 г. Имеет следующую структуру:

1. Общие положения.

В отличие от стандартов первого поколения, в них сделан акцент на формирование гражданской идентичности и становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника школы»).

2. Требования к результатам освоения основной образовательной программы. Они подразделяются на: личностные, метапредметные и предметные.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на углубленном уровне ориентированы преимущественно на подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоением основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету.

Далее идет содержание требований к предметным результатам по конкретным предметам, представленное как для базового, так и для углубленного уровня изучения предмета.