Темы, вынесенные на самостоятельное изучение (подготовка к тестированию)

1. Произвольная регуляция ВПФ как одна из составляющих динамической организации психической деятельности.

2. Основные этапы произвольной деятельности (наличие мотива, программы деятельности, контроль за результатами промежуточных фаз и сличение реального результата с предварительно сформированным «образом результата»).

3. Анатомия и физиология артикуляционного аппарата в норме.

4. Взаимосвязь между апраксиями и нарушениями речевой деятельности, познавательных процессов, поведения в целом.

Раздел 3. Нейропсихологическая диагностика и коррекция впф у детей с тнр

Тема 3.1. Принципы и методы нейропсихологического исследования детей с тнр и пути коррекции выявленных нарушений Вопросы для самоподготовки

1. Значимость анамнестических данных в процессе нейропсихологического исследования детей с ТНР.

2. Исследование психологической базы речи (внимания, восприятия, мышления, памяти).

3. Исследование произвольных движений, действий, артикуляционного праксиса.

4. Исследование психолингвистических особенностей нарушений речи.

5. Исследование импрессивной и фонетической стороны речи

6. Исследование письменной речи, счета и счетных операций.

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение (подготовка к тестированию)

1. Пробы и задания для оценки уровней и типов внимания (произвольное, непроизвольное, модально- неспецифическое, модально-специфическое).

2. Пробы и задания для оценки различных видов восприятия (зрительного, пространственного, тактильного, слухового неречевого гнозиса, фонематического слуха).

3. Пробы и задания для оценки памяти и мышления.

4. Пробы и задания для оценки произвольных действий и движений, и артикуляционного праксиса.

5. Пробы и задания для оценки психолингвистической стороны речи (программирования связных высказываний и их грамматического структурирования, словообразования и словарного запаса, функции словоизменения и особенностей семантической организации словаря. Импрессивной и фонетической стороны речи)

6. Пробы и задания для оценки чтения, письма счета и счетных операций.

7. Принципы и формы коррекционно-развивающего обучения детей с ТНР.

Примерные вопросы для подготовки к зачету

1. Нейропсихология детского возраста как наука, ее место в ряду социальных и биологических наук.

2. Основные задачи нейропсихологии детского возраста и их значение для профессиональной деятельности педагога специального образования.

3. Понятие о высших психических функциях (ВПФ), их характеристика и закономерности формирования (Л.С.Выготский).

4. Теория динамической локализации ВПФ (А.Р.Лурия).

5. Представления о трех структурно - функциональных блоках мозга, их составляющих и характеристиках.

6. Функциональное взаимодействие основных блоков мозга.

7. Основные нейропсихологические понятия:

   • «Нейропсихологические симптомы и синдромы»;

   • «нейропсихологический фактор» и «факторный анализ»;

   • «межполушарная асимметрия мозга» и «межполушарное взаимодействие»;

   • «функциональная специфичность полушарий мозга» и «норма функции».

   • Принцип гетерохронности в морфо- и функциогенезе.

   • Зрительные агнозии, их классификация по А.Р.Лурия (предметная, оптико-пространственная, лицевая, цветовая, буквенная, симультанная).

   • Симптомы зрительных агнозий.

   • Основные методы изучения зрительного и зрительно-пространственного гнозиса.

   • Мозговая организация слухового восприятия.

8. Значение межполушарной асимметрии мозга и межполушарного взаимодействия в процессе становления и реализации речевой функции у детей.

9. Корковое представительство речевых центров.

10. Этиология речевых нарушений.

11. Медицинская и психолого-педагогическая классификации речевых нарушений.

12. Понятие ТНР.

13. Зрительные агнозии, их классификация по А.Р.Лурия (предметная, оптико-пространственная, лицевая, цветовая, буквенная, симультанная).

14. Симптомы зрительных агнозий у детей с ТНР.

15. Основные методы изучения зрительного и зрительно-пространственного гнозиса.

16. Мозговая организация слухового восприятия.

17. Слуховые агнозии: речевая акустическая агнозия, слуховая агнозия, аритмия, амузия, нарушения интонационной стороны речи, акустико-мнестическая афазия.

18. Симптомы слуховых агнозий у детей с ТНР.

19. Структурно-функциональная организация кожно-кинестетической системы.

20. Методы характеристики стереогноза у детей с ТНР.

21. Апраксии: кинестетическая, пространственная (апрактоагнозия), кинетическая, регуляторная.

22. Симптомы апраксий.

23. Методы исследования различных форм праксиса у детей с ТНР.

24. Основные виды нарушения речи в онтогенезе при органических и функциональных нарушениях работы мозга.

25. Нарушения сложных форм интеллектуально-мнестической и речевой деятельности при поражениях теменно-затылочно-височных (зоны ТРО) зон мозга.

26. Нарушения памяти, внимания и эмоций у детей с ТНР.

27. Требования к условиям проведения нейропсихологического обследования детей с ТНР.

28. Методики нейропсихологического обследования детей с ТНР.

29. Методы и приемы исследования артикуляционного праксиса у детей с ТНР.

30. Методы и приемы нейропсихологического исследования импрессивной стороны речи у детей с ТНР.

31. Методы и приемы нейропсихологического исследования экспрессивной стороны речи у детей с ТНР.

32. Методы и приемы нейропсихологического исследования письменной речи у детей с ТНР.

33. Психолингвистическое изучение нарушений речи.

34. Структура заключения нейропсихологического изучения детей с ТНР.

35. Основные направления нейропсихологической коррекции ТНР у детей.