Раздел 2. Характеристика психоречевого развития детей с тнр

Тема 2.1. Структурно-функциональная организация речевой системы, нарушения речи у детей Вопросы для самоподготовки

Знать определение понятий:

• речь;

• фонематический слух;

• фонематическое восприятие;

• алалия;

• дислалия;

• дизартрия;

• заикание;

• афазия;

• ОНР;

• системное недоразвитие речи

• литеральные парафазии;

• вербальные парафазии;

• реминисценции;

• речевые кинестезии;

• квазипространственный синтез;

• симультанная составляющая речевых процессов;

• сукцессивная составляющая речевых процессов.

1. Речь – специфически человеческая психическая функция. Основные онтогенетические этапы речевого развития. Зоны Брока и Вернике. Роль правого и левого полушарий головного мозга в обеспечении речевой деятельности.

2. На примере мозговой организации речи у правши доказать основное положение А.Р. Лурия о том, что любая психическая функция реализуется в результате функционального взаимодействия различных зон мозга, каждая из которых вносит свой специфический вклад.

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение (подготовка к тестированию)

1. Понятие о лингвистических речевых единицах (фонемы, лексемы, семантические единицы, предложения, высказывание).

2. Импрессивная и экспрессивная речь (восприятие и дифференцировка слуховых раздражений, процесс понимания речи; мозговые механизмы, обеспечивающие различные этапы внешнего речевого высказывания).

3. Уточнить с точки зрения нейропсихологического подхода основные проявления следующих нарушений речи у детей: алалия, дислалия, дислексия, дисграфия, общее недоразвитие речи, дизартрия. Заикание. Системное недоразвитие речи.

Тема 2.2. Мозговая организация и психологическая база речевой деятельности (по а.Р.Лурии), особенности у детей с тнр Вопросы для самоподготовки

Знать определение понятий, используемых в нейропсихологии:

• гнозис (зрительный, слуховой, тактильный);

• зрительные агнозии;

• слуховые агнозии;

• тактильные агнозии;

• элементарные сенсорные расстройства.

• гипомнезия;

• гипермнезия;

• амнезия;

• произвольная и непроизвольная мнестическая деятельность;

• гомогенная и гетерогенная интерференция;

• реминисценция;

• произвольное и непроизвольное внимание.

• мышление;

• интеллектуальная деятельность;

• конструктивное мышление;

• дискурсивное мышление;

• литеральные парафазии;

• вербальные парафазии;

• реминисценции;

• оптическая алексия;

• речевые кинестезии;

• квазипространственный синтез;

• симультанная составляющая речевых процессов;

• сукцессивная составляющая речевых процессов.

1. Используя ранее полученные знания, дать краткую характеристику речевых нарушений у детей, относящихся к тяжелым.

2. Составить сравнительную таблицу структуры речевого дефекта наиболее характерных проявлений ТНР.

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение (подготовка к тестированию)

1. Восприятие, его мозговая организация.

• Структурно-функциональная организация зрительной системы (периферический отдел, проводящие пути и центры). Корковый конец зрительного анализатора (17-е поле). Виды элементарных сенсорных расстройств зрительной системы. Виды зрительных агнозий: предметная, оптико-пространственная, буквенная, симультанная, лицевая, цветовая.

• Структурно-функциональная организация слуховой системы (периферический отдел, проводящие пути и центры). Корковый конец слухового анализатора (41-е поле). Виды элементарных сенсорных расстройств слуховой системы.

• Виды слуховых агнозий: речевая акустическая (сенсорная афазия), слуховая агнозия, аритмия, амузия, нарушения интонационной стороны речи.

• Структурно-функциональная организация кожно-кинестетического анализатора (периферический отдел, проводящие пути, подкорковые структуры). Корковые поля теменной доли: первичные (3-е поле), вторичные (1, 2, 5-е поля), третичные (39, 40-е поля). Виды чувствительности.

• Виды элементарных сенсорных расстройств кожно-кинестетического анализатора.

• Виды тактильных агнозий: астериогноз, тактильная агнозия текстуры объекта, пальцевая агнозия, тактильная алексия, соматоагнозия