
- •Самостоятельная работа студентов по дисциплине нейропсихологическое изучение детей с тяжелыми нарушениями речи
- •Раздел 1. Методологические основы нейропсихологии детского возраста
- •Тема 1.1. Мозг как субстрат психической деятельности Вопросы для самоподготовки
- •Темы, вынесенные на самостоятельное изучение (подготовка к тестированию)
- •Тема 1.2. Синдромный анализ нарушений впф Вопросы для самоподготовки
- •Темы, вынесенные на самостоятельное изучение (подготовка к тестированию)
- •Раздел 2. Характеристика психоречевого развития детей с тнр
- •Тема 2.1. Структурно-функциональная организация речевой системы, нарушения речи у детей Вопросы для самоподготовки
- •Темы, вынесенные на самостоятельное изучение (подготовка к тестированию)
- •Тема 2.2. Мозговая организация и психологическая база речевой деятельности (по а.Р.Лурии), особенности у детей с тнр Вопросы для самоподготовки
- •Темы, вынесенные на самостоятельное изучение (подготовка к тестированию)
- •Восприятие, его мозговая организация.
- •Память и внимание, их мозговая организация и психологическое строение.
- •Мозговая организация мышления
- •Темы, вынесенные на самостоятельное изучение (подготовка к тестированию)
- •Раздел 3. Нейропсихологическая диагностика и коррекция впф у детей с тнр
- •Тема 3.1. Принципы и методы нейропсихологического исследования детей с тнр и пути коррекции выявленных нарушений Вопросы для самоподготовки
- •Темы, вынесенные на самостоятельное изучение (подготовка к тестированию)
- •Примерные вопросы для подготовки к зачету
Самостоятельная работа студентов по дисциплине нейропсихологическое изучение детей с тяжелыми нарушениями речи
Раздел 1. Методологические основы нейропсихологии детского возраста
Тема 1.1. Мозг как субстрат психической деятельности Вопросы для самоподготовки
Знать определение понятий:
высшие психические функции (ВПФ), принцип их системной и динамической локализации (Л.С.Выготский, А.Р.Лурия, А.С. Адрианов);
функциональная система;
мозговые механизмы ВПФ;
локализация ВПФ;
полифункциональность мозговых структур;
первичные, вторичные, третичные корковые поля;
компенсаторные перестройки;
гетерохронность развития;
внутрифункциональные и межфункциональные связи;
сенситивные периоды развития;
периодизация возрастного развития.
межполушарная асимметрия мозга;
функциональная специфичность больших полушарий;
межполушарное взаимодействие;
латерализация функции;
нейрональная и сосудистая асимметрия;
синдром расщепленного мозга.
Темы, вынесенные на самостоятельное изучение (подготовка к тестированию)
Нейропсихология детского возраста как одно из направлений современной нейропсихологии.
Особенности генеза психических функций.
Теория функциональных систем по П.К.Анохину.
Элементный состав коры больших полушарий мозга: созревание коры, дифференцировка ее нервных элементов, созревание разных типов нейронов, процессы миелинизации.
Структурное созревание коры больших полушарий мозга: формирование нервных центров (нейронных ансамблей).
Топография мозга: теменная область, затылочная, височная, лобные доли, мозолистое тело.
Основные принципы строения мозга. Концепция А.С.Адрианова о структурно-системной организации мозга: проекционные, ассоциативные, интегративно-пусковые и лимбико-ретикулярные системы.
Структурно-функциональная модель интегративной работы мозга как субстрата психической деятельности, предложенная А.Р.Лурия.
1-й блок мозга. Блок регуляции тонуса и бодрствования, его структурная организация (неспецифическая нервная сеть), функциональное значение.
2-й блок мозга. Блок приема, переработки и хранения информации, его структурная организация (первичные, вторичные и третичные корковые поля, 3-и закона, по которым функционируют отдельные части коры, входящие в этот блок), функциональное значение.
3-й блок мозга. Блок программирования, регуляции и контроля сложных форм деятельности, его структурная организация, функциональное значение.
Взаимодействие трех основных функциональных блоков мозга.
Функции левого и правого полушарий, их сходство и различие.
Виды и характер функциональных асимметрий: моторные (ручная-мануальная, ножная, телесная и др.), сенсорные (зрительная, слухоречевая, тактильная, обонятельная и др.), психические (речевая, перцептивная, мнестическая, интеллектуальная).
Современные представления о функциональной асимметрии больших полушарий головного мозга (парциальность, степень и мера, влияние биосоциальных механизмов на функциональную специализацию полушарий).
Роль правого полушария в становлении речи.
Значение определения истинной функциональной асимметрии для оценки ВПФ, и в том числе – речевого развития.
Значение межполушарного взаимодействия в реализации ВПФ.