2420
.pdf
|
образовательного менеджмента в ПГУАС. |
|
||||
|
|
|
||||
|
Справедливая оценка труда преподавателей с |
малый |
||||
|
привлечением международного научного сообщества |
|
||||
|
|
|
||||
|
Эстетический и эргономический уровень оформления |
средний |
||||
|
помещений вуза |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Использование принципов меритократии при найме и |
малый |
||||
|
продвижении по службе, обусловливаемые только |
|
||||
|
способностями сотрудников, эффективностью их |
|
||||
|
труда |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
2 группа – |
-Увеличение доли образовательного рынка в регионе |
малый |
||||
рыночные |
|
|
||||
Рост удовлетворения образовательных потребностей в |
малый |
|||||
факторы |
номенклатуре направлений бакалавров и магистров |
|
||||
|
|
|
|
|
||
|
Рост удовлетворения |
образовательных |
потребностей |
малый |
||
|
потребителей в качестве предоставляемых услуг |
|
||||
|
|
|
||||
|
Рост удовлетворения образовательных потребностей в |
малый |
||||
|
культуре их обслуживания |
|
|
|
||
|
|
|
||||
|
Низкая стабильность внешней среды вуза |
Быстрые |
||||
|
|
|
|
|
|
изменен |
|
|
|
|
|
|
ия |
|
|
|
|
|
||
|
Высокий уровень |
депресиации |
организационных |
Высоки |
||
|
знаний (Высокий темп морального и физического |
й |
||||
|
износа интеллектуальных активов) |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
Государственная |
поддержка развития |
механизмов |
малый |
||
|
образовательного кредитования |
|
|
|
||
|
|
|
||||
|
Уровень маркетинговой инновационности вуза |
малый |
||||
|
|
|
||||
|
Увеличение доходов за счет договоров НИР, НИОКР |
малый |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Инфраструктура |
для |
постоянной |
переподготовки и |
высокий |
|
повышения квалификации экономически активного
населения
61
3 группа – |
Соблюдение |
|
стандартов |
государственной |
высокий |
||
производстве |
аккредитации и лицензирования ФГОС ВПО |
|
|||||
нные факторы |
|
|
|||||
Выполнение плана - заказа государственного |
средний |
||||||
|
образовательного |
|
заказа |
на |
подготовку |
|
|
|
высококвалифицированных кадров по специальностям |
|
|||||
|
|
|
|||||
|
Выполнение плана подготовки научно-педагогических |
средний |
|||||
|
кадров высшей квалификации |
|
|
|
|||
|
|
|
|||||
|
Средний удельный вес наукоемкого фактора в |
средний |
|||||
|
характере выпускаемой вузом продукции |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
||
|
Средний |
уровень |
когнитивного |
потенциала |
средний |
||
|
сотрудников ВУЗА знаний |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|||
|
Рост производительности труда |
|
|
малый |
|||
|
|
|
|||||
|
Доля персонала ПГУАС, занятая прикладными |
малый |
|||||
|
научными исследованиями и разработками. |
|
|||||
|
|
|
|||||
|
Уровень технологической инновационости |
средний |
|||||
|
|
|
|
|
|||
|
Модернизация, |
техническое |
перевооружение |
малый |
|||
|
основных фондов, оснащенность технологических |
|
|||||
|
процессов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Эффективная система контроля деятельности ППС |
средний |
|||||
|
вуза |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
4 группа – |
Создание климата взаимного доверия, уважения, |
средний |
|||||
социальные |
поддержки |
|
|
|
|
|
|
факторы |
|
|
|||||
Рост уровня справедливой оценки руководителей |
малый |
||||||
|
структурных подразделений вуза и работников. |
|
|||||
|
|
|
|||||
|
Увеличение возможностей для раскрытия потенциала |
средний |
|||||
|
работников |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Рост трудовой активности, инициативы персонала |
малый |
|||||
|
вуза. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Повышение уровня дисциплины |
|
|
Малый |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
62 |
|
|
|
|
Сохранение рабочих мест |
малый |
|
|
|
|
Повышение уровня жизни |
малый |
|
|
|
|
Повышение уровня организации труда |
средний |
|
|
|
|
Рост заработной платы |
средний |
|
|
|
|
Рост социальных выплат и льгот |
малый |
|
|
|
В последствии, полученная информация обрабатывается на предмет устранения двусмысленностей, а также согласования суждений экспертами
(рис.6). Для моделирования ситуации с помощью когнитивной карты нами используется СППР «ИГЛА»117 (Система поддержки принятия решений),
разработанного научным коллективом кафедры «Информатики и программного обеспечения» БГТУ, и СППР «Канва»118, разработанного научным коллективом проблем управления РАН. В любой программный продукт СППР (рис.1)
заносятся входные факторы – выявленные авторами концепты организационной культуры, на которые исследователь (ЛПР) в дальнейшем будет подавать воздействия в виде управленческих решений, которые необходимо прогнозировать.
Рисунок 11 СППР «КАНВА» Продемонстрируем в СППР «ИГЛА» алгоритм когнитивизации системы
управления организационной культурой ВУЗа.
117СППР «ИГЛА» http://iipo.tu-bryansk.ru/quill/
118Кулинич А.А. Система поддержки принятия решений "КАНВА" (когнитивное моделирование): Свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ № 2014610863 РФ; Зарег. 17.01.2014.
63
Формирование групп, существенных для рассматриваемой проблематики представлено на рисунке 12. Отношение причинности (влияния) между каждой парой концептов по шкале формализации показателей силы влияния и интенсивность связей между концептами (от 0 до 1)представлено в табл.13.
Таблица 13. Значения показателей силы влияния и интенсивности связей между концептами
Интерпретация интенсивности влияния концепта на концепт |
Интервал |
||
|
|
|
значений |
Степени |
Сила |
Описание степени и силы влияния |
|
влияния |
влияния |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
Минимальная |
Усиливает |
влияет слабо-положительно |
[0, 0,2] |
|
|
|
|
|
Ослабляет |
влияет слабо в негативном ключе: |
[ -0,2, 0] |
|
|
|
|
Слабая |
Усиливает |
влияет слабо-умеренно положительно: |
[ 0,4, 0,6] |
|
|
|
|
|
Ослабляет |
влияет слабо в негативном ключе |
[-0,4, -0,2] |
|
|
|
|
Умеренная |
Усиливает |
влияет умеренно положительно |
[0,4, 0,6] |
|
|
|
|
|
Ослабляет |
влияет слабо-умеренно негативно |
[ -0,4, -0,2] |
|
|
|
|
Сильная |
Усиливает |
влияет умеренно-сильно в |
[0,6, 0,8] |
|
|
положительную сторону |
|
|
|
|
|
|
Ослабляет |
влияет умеренно-сильно в негативном |
[-1, -0,8] |
|
|
ключе |
|
|
|
|
|
Максималь- |
Усиливает |
влияет сильно в положительную |
[0,8, 1] |
ная |
|
сторону |
|
|
|
|
|
|
Ослабляет |
влияет сильно в негативном ключе |
[-1, -0,8] |
|
|
|
|
Отсутствует |
|
не влияет на всех |
[0] |
|
|
|
|
64
Рисунок 12. Формирование групп факторов влияния на организационную культуру ВУЗа
По результатам данного этапа формируется когнитивная матрица (рис.13),
содержащая усредненные оценки интенсивности влияния наиболее важных, в
представлении авторов (экспертов) концептов, влияющих на инновационный уровень организационной культуры вуза.
Рисунок 13. Фрагмент когнитивной матрицы организационной культуры вуза.
На следующем этапе когнитивного моделирования, когнитивная карта представляется в виде взвешенного ориентированного графа (рис.14), вершины
65
которого соответствуют выбранному множеству факторов, а дуги, отражающие причинно-следственные связи между факторами. В нашем случае ориентированный граф отражает усредненные шкалы силы влияния показателей.
Дуги имеют вес, соответствующий значению связи. Когнитивная карта отражает наиболее важные (явные) связи между факторами.
Рисунок 14. Когнитивная карта в СППР Канва в виде структурной схемы
(ориентированного знакового графа).
66
Рисунок 15. Когнитивная карта в СППР ИГЛА в виде структурной схемы
(ориентированного знакового графа).
На основе показателей когнитивной карты проводится анализ доминантных факторов организационной культуры, выявляются основные группы векторных воздействий в соответствующих моделях, формирующие целевую направленность формирования и развития её инновационного потенциала.
67
Рисунок 16.Мастер редактирования нечеткой когнитивной карты Исследование целевого концепта «Уровень инновационной составляющей
организационной культуры» ВУЗа можно продолжить, если рассмотреть альфа-
срезы, выделив своеобразные «узловые точки», в качестве устойчивых,
сложившихся связей, оказывающих значительное влияние на систему управления организационной культурой ВУЗа. Примеры таких альфа-срезов показаны на рис. 17-19.
68
Рисунок 17. Альфа-срез взаимного отрицательного влияния.
В соответствии с рис. 7 при уровне среза 0.5 можно выделить базовый узел отрицательного взаимовлияния, в который входит целевой концепт «Уровень инновационной составляющей организационной культуры» ВУЗа, концепт
«Высокий уровень депресиации организационных знаний», концепт «Низкая доля персонала, занятая прикладными научными исследованиями», концепт
«Превалирующий тип ОК». Это означает, что при низкой стабильности внешней среды воздействие и отрицательном воздействии на эти концепты, с течением времени их негативное влияние на систему управления организационной культурой ВУЗа с течением времени будет возрастать, т.е. уровень депресиации знаний возрастет, уменьшится количество персонала ПГУАС, занятого прикладными научными исследованиями, а превалирующий тип ОК
(иерархическая) укрепится в своей доминантной доле.
69
Рисунок 18. Альфа-срез взаимного положительного влияния.
Анализируя взаимный консонанс при уровне среза 0,5 (рис.8) можно отметить, что рассматриваемые концепты образуют большой узел устойчивых взаимно - положительных связей в целевом концепте - «Уровень инновационной составляющей организационной культуры». Концепт «Уровень инновационной составляющей организационной культуры» оказывает положительное
(взаимоположительное) влияние на концепт «Увеличение доходов за счет договоров НИР, НИРС», который, в свою очередь, влияет положительно на концепты: «Рост трудовой активности, инициативы персонала» и «Рост заработанной платы»;
- концепт «Уровень инновационной составляющей организационной культуры» оказывает взаимоположительное влияние на концепт «Справедливая оценка труда преподавателей с привлечением международного научного сообщества (показатели международной публикационной активности и патентной активностью со значением малый уровень) который, в свою очередь, влияет положительно на концепты: «Рост уровня справедливой оценки руководителей структурных подразделений вуза и работников.» и «Высокий уровень преданности и лояльности ППС своей организации»;
70