2341

остается важной. Сегодня выпускнику образовательной организации высшего образования очень трудно устроиться на работу по специальности и без содействия здесь просто не обойтись.

Развитие волонтерства в молодежной студенческой среде (на третьем месте по приоритетности) сегодня также актуально, т.к. охватывает не только большинство студентов, но и способствует решению многих социально значимых проблем не только образовательной организации, но и общества в целом.

1.Социальная работа в сфере молодежного студенческого досуга;

2.Содействие в трудоустройстве и вторичной занятости обучающихся;

3.Развитие волонтерства в молодежной студенческой среде;

4.Социальная помощь уязвимым категориям студенческой молодежи;

5.Поддержка молодой семьи;

6.Социальная работа с обучающимися–иностранцами;

7.Другое.

Рис. 2.9. Приоритетные направления социальной работы вуза в отношение студенчества (в порядке убывания), в %

Социальная помощь уязвимым категориям студенческой молодежи,

поддержка молодой семьи, социальная работа с обучающимися–иностранцами

61

(см. рис. 2.9.), это те проблемы, которые необходимо решать, но, по мнению респондентов, они не должны быть приоритетными в деятельности социальных служб по работе с молодежью в образовательной организации.

Что же касается социальной инфраструктуры образовательных организаций высшего образования России, то она достаточно развита, практически во всех образовательных организациях имеются все необходимые объекты социальной инфраструктуры. К объектам социальной инфраструктуры относятся общежития,

медицинские и лечебно–профилактические учреждения, дома культуры,

библиотеки, объекты торговли, объекты общественного питания, спортивные сооружения.

Таким образом, социальная политика образовательной организации, в основе которой лежит забота о людях, в нашем случае о студенческой молодежи, очень важна. Современное студенчество удовлетворено системой социальной работы,

осуществляемой в их образовательных организациях, но отмечают, что действующая система не совершенна, в ней существуют недостатки. Эти недостатки раскрываются в неэффективности и в некоторых случаях отсутствии информационных центров, так же в сосредоточенности на узкоохватывающих студенчество направлениях социальной работы, таких как предоставление общежитий иногородним студентам, социальные выплаты нуждающимся студентам. Но, как показало исследование, к приоритетным направлениям относятся социальная работа в сфере молодежного студенческого досуга,

содействие вторничной занятости и трудоустройству студенческой молодежи и развитие волонтерства в молодежной студенческой среде. Формированию и развитию системы направлений социальной деятельности в настоящее время будет способствовать достаточно развитая система социальной инфраструктуры,

которая в последнее время имеет стабильный масштаб роста, государственная поддержка и студенческая инициативность.

62

2.3.Воспитательная работа в отношении обучающихся

Воспитание молодежи было и остается важной задачей в системе высшего образования. Так, субъектное становление будущего специалиста происходит в образовательной организации в процессе воспитания, которое призвано не только создавать условия для саморазвития обучающихся, но и ориентировать их на будущую профессиональную деятельность, формировать не только личностные,

но и профессионально значимые качества будущего специалиста как носителя общечеловеческих ценностей, творческую личность.

Нет сомнения в том, что в системе воспитания с научной точки зрения всегда более предпочтительна траектория: «концепция→ программа→ практическая деятельность». Однако следует признать, что разработка концепции, как правило,

превращается в мучительный и длительный процесс проб и ошибок, в то время как воспитывать обучающих необходимо здесь и сейчас.

Итак, в результате анализа в образовательных организациях высшего образования с позиций обеспечения эффективности организации воспитательной работы рациональным представляется следующий выбор. Первоначально разрабатывается программа развития, а параллельно или несколько позже ведется разработка концепции воспитания с учетом анализа пусть небольшого, но реального опыта.

На рисунке 2.10. приведены ответы студентов о наличие концепции воспитательной работы в их образовательных организациях. Обобщая ответы респондентов, можно отметить тот факт, концепция воспитания в образовательных организациях существует, но либо только на бумаге, либо реально в практической воспитательной деятельности.

63

Рис. 2.10. Наличие концепции воспитательной работы в вузах, в %

Что же касается удовлетворенности от воспитательной работы вуза (см. рис. 2.11.), то большинство (44,8 %) респондентов удовлетворены частично, 32,1 %

удовлетворены, но отметили, что в воспитательной работе существуют недостатки, 8,6 % – удовлетворены абсолютно и 14,4 % – не удовлетворены воспитательной деятельностью вуза. Воспитание студенческой молодежи требует более внимательного отношения, в современных условиях трансформации российского общества студенчество требует все более объективного отношения и внимания. Поэтому вуза сталкиваются с проблемами в воспитании, эти проблемы порождаются из-за отсутствия эффективной концепции в работе с молодежью.

64

Рис. 2.11. Удовлетворенность респондентов воспитательной работой образовательной организации, в %

Воспитательная работа в образовательных организациях высшего образования осуществляется как в учебное так во внеучебное время, как непрерывная деятельность в составе образовательного процесса. Но в реальности картина складывается не совсем подобающая. Только 75,2% респондентов отметили, что воспитательная работа осуществляется как в учебное, так и во внеучебное время, 15,4% – считают, что только в учебное и лишь 9,42% –

отметили внеучебное время. Такая дифференциация ответов респондентов свидетельствует только о том, что в воспитательной деятельности большинства образовательных организаций нет четкой системы в работе со студентами,

воспитание осуществляется от случая к случаю и по необходимости. В системе воспитания большинства образовательных организаций не развита система информации, от куда бы было видно какие программы, проекты в сфере воспитания осуществляются, на кого именно они ориентированы и в какое время.

Субъектами воспитательной работы образовательной организации являются ректорат, деканаты (дирекции), преподаватели, кураторы групп, профком

65

студентов (объединенный профком), старосты групп, орган студенческого самоуправления. По мнению большинства респондентов, субъектами воспитательной деятельности является профком студентов (объединенный профком) (61,7%), потом преподаватели (48,8%), деканат (48,2%) и кураторы групп (46,2%). 33,5% респондентов считают, что воспитанием занимаются все. 30,9% отметили непосредственно старост групп. Что же касается ректората, то его отметили как субъекта воспитания – 28,8%. 15,0% считают, что субъектами воспитания в их вузе являются органы студенческого самоуправления (см. рис. 2.12.). Как показало анкетирование профсоюзные организации студентов более серьезнее подходят к проблеме воспитания, они постоянно проводят мероприятия, которые охватывают основную массу обучающихся и стремятся к открытости и гласности, чтобы их деятельность не была напрасной, имела результат и ответную реакцию.

1.Профком студентов (объединённый профком)

2.Преподаватели

3.Деканат

4.Кураторы

5.Все перечисленные

6.Старосты групп

7.Ректорат

8.Орган студенческого самоуправления

Рис. 2.12. Субъекты воспитательной работы (в порядке убывания), в %

66

На вопрос о существовании потребности в кураторстве академических групп ответы респондентов, распределись следующим образом: «да, постоянно» –

отметили 37,58% студентов, «да, редко» – 47,09% студентов, «нет» – только

8,67% студентов (см. рис. 2.13.).

Рис. 2.13. Потребность студентов в кураторстве академических групп, в %

Надобность в работе куратора группы в настоящее время не отпала, а,

наоборот, скорее возросла. С одной стороны, меняются требования к системе высшего образования, предъявляемые современным обществом. Мы перешли к многоуровневой подготовке будущих специалистов, при которой возросла важность работы куратора и качественно изменится ее содержание. С другой стороны, наблюдая за студентами и невольно сравнивая разные поколения студентов, многие преподаватели отмечают возрастающий инфантилизм современных молодых людей. Получив частично ложное воспитание со стороны телевидения, они имеют завышенные и не обоснованные потребности и запросы.

Хотя зачастую не ориентируются в элементарных вещах. Тем более, далеко не сразу привыкают к новой системе обучения и к новым академическим

67

требованиям, которые им предъявляет система высшего образования и федеральные государственные стандарты, в частности.

Рис. 2.14. Проблемы, решаемые чаще всего куратором, в %

Проблемы, решаемые чаще всего куратором, по мнению респондентов,

представлены на рисунке 2.14. в порядке убывания. Как показано на рисунке чаще всего кураторы помогают решить проблемы, связанные с успеваемостью,

помогают приобщиться к общественной жизни, наладить отношения с преподавателями и сокурсниками.

Формы работы куратора со студенческой группой в вузах представлены в таблице 6. Из таблицы видно, что большинство респондентов считают распространенной формой собрание со студенческой группой (58,6%). Потом следуют экскурсионные поездки (35,2%) и культурно – массовые мероприятия

(34,2%), как формы работы куратора со студентами. Далее респондентами было отмечено участие в общественных мероприятиях (15,2%), посещение общежитий

(11,9%), участие в научной деятельности (10,2%), участие в спортивных мероприятиях (7,7%). 5,7% респондентов отметили «другое», т.е. некоторые затруднялись ответить, некоторые предлагали свои варианты, такие как

68

общественно–полезный труд, организация студенческого досуга и другие,

которые соответствовали предложенным вариантам.

Качество работы образовательной организации в любой сфере деятельности,

в любом подразделении обеспечивает ее кадровый потенциал педагогов-

профессионалов. Работа кураторов групп направлена на решение одной из важнейших задач высшего образования – способствовать становлению гражданской позиции и нравственному самоопределению личности обучающихся.

Кураторство является одним из основных стратегических направлений воспитательной работы образовательных организаций высшего образования.

Что касается направлений деятельности образовательных организаций в сфере воспитания, то их насчитывается свыше 20. Многие вузы реализуют не только программы в сфере воспитания студенческой молодежи, установленные Минобрнауки России, но и активно реализуют свои собственно разработанные проекты.

На вопрос о приоритетных направлениях в воспитательной работе образовательной организации, ответы респондентов распределились следующим образом, как видно из рисунка 2.15, наиболее приоритетными направлениями

69

являются: развитие студенческого самоуправление (63,8%) и развитие творческого потенциала обучающихся (58,5%). Далее по убыванию физкультурно-оздоровительная деятельность (36,1%), укрепление студенческой дисциплины и повышение качества образования (33,6%), гражданско-правовое воспитание (30,0%), историко-патриотическое воспитание (28,4%), формирование и развитие научного потенциала обучающихся (26,2%), общественно-полезный труд (14,0%).

Рис. 2.15. Направления воспитательной работы по приоритетности, в %

Задача вуза в сфере воспитания – это предоставить своим студентам возможность самореализации, это возможно при грамотном подходе ранжирования направлений воспитательной деятельности по приоритетности.

Эффективная воспитательная работа должна реализовывать в учебное и внеучебное время. Вовлечение студенческой молодежи во внеучебную деятельность влияет на внутренний мир личности студента. Внеучебная деятельность учит важности и ценности служения обществу, гражданской

70