2341

учебных делах в студенческой группе, о запросax, нуждах и настроениях студентов.

Можно выделить и охарактеризовать шесть моделей кураторства (см. рис. 3.2.).

КУРАТОР

КУРАТОР

АДМИНИСТРАТОР

ПРИЯТЕЛЬ

КУРАТОР КУРАТОР

ПСИХОТЕРАПЕВТ РОДИТЕЛЬ

Рис. 3.2. Модель всесторонней поддержки студента вуза куратором

Куратор – информатор предполагает, что его единственной задачей является своевременная передача необходимой информации студентам, он не считает нужным вникать в жизнь группы, считая студентов взрослыми и самостоятельными.

Куратор – организатор считает необходимым организовать жизнь группы с помощью каких – либо внеучебных мероприятий: вечера, походы в театр и т.д. В

свои обязанности он также включает участие в сборах актива группы, чувствует ответственность за происходящие межличностные конфликты в группе и старается участвовать в их разрешении.

Куратор – психотерапевт очень близко к сердцу принимает личные проблемы студентов, готов выслушивать их откровения, побуждать к ним, старается помочь

111

советом. Он очень много времени тратит на психологическую поддержку студентов, устанавливает близкие контакты и почти круглые сутки занимается решением студенческих проблем.

Куратор – родитель берёт на себя родительскую роль в отношении студентов.

Он излишне их контролирует, нередко лишает инициативы, берёт на себя ответственность решать семейные и личные дела студентов, но не с точки зрения психологической поддержки, а как – контролирующий родитель, требующий полного подчинения его решениям.

Куратор – приятель заинтересован в том, чем живёт студенческая группа. Он старается принимать участие во многих групповых мероприятиях. Студенты принимают куратора как члена группы. Он пользуется уважением, но ему нередко не хватает необходимой дистанции для того, чтобы в ряде случаев предъявлять требования.

Куратор – администратор своей основной задачей считает информирование администрации о пропусках студентов, ведёт учёт посещаемости, передаёт студентам требования деканата. Выполняет, в основном, контролирующую функцию, без личной заинтересованности и вовлеченности в интересы студенческой группы. 24

В Приложение Д приведено примерное Положение о кураторстве в высшем учебном заведении. В Положение о кураторстве представлено:

1.Общие положения;

2.Основные направления работы куратора;

3.Права и обязанности куратора;

4.Показатели качества работы куратора студенческой группы;

5.Отчетность и поощрение куратора.

Коротко говоря, одна из самых важных и первоочередных задач куратора – убедить студента, что на сегодняшний день самое главное для него – учеба.

Решение этой кураторской задачи многогранно. Оно предполагает и личную фор-

24 Эффективная организация кураторской деятельности: учеб.-метод. пособие / Т.П. Царапина, Т.А. Ульрих, И.В. Никулина. – Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2010. – 147 с.

112

му воспитательных приемов (беседы, лекции, организацию встреч с авторитетными специалистами, с лучшими преподавателями и т.д.), и очень жесткую (наказания за прогулы, контроль за выполнением учебного графика и т.д.).

Таким образом, воспитать – это подпитать человека знаниями, культурой,

этикой – приподнять его над самим собой. Для этого необходимо, чтобы преподавателю было чем делиться. Сейчас всё актуальнее становится вопрос личности самого преподавателя. Чувство справедливости,

доброжелательность и строгость – это три кита, на которых держатся чело-

веческие взаимоотношения. В вузе преподаватели должны относиться к студентам как к партнерам и коллегам, естественно, не доводя отношений до панибратства. Преподаватель должен обладать глубоким знанием предмета,

широким кругозором, начитанностью и информированностью. Очень важно,

чтобы специалист, занимающийся воспитательной работой, сам верил в то,

что он делает, любил студентов, уважал в каждом из них личность и верил,

что он может помочь в ее совершенствовании.25

В заключение следует отметить, что воспитание – вещь деликатная, а

кураторская работа требует от преподавателей больших физических и душевных сил.

25 Эффективная организация кураторской деятельности: учеб.-метод. пособие / Т.П. Царапина, Т.А. Ульрих, И.В. Никулина. – Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2010. – 147 с.

113

3.3. Механизмы комплексного воздействия на реализацию

молодежной политики в высших учебных заведениях

3.3.1.Нормативно–правовая база

Внастоящее время студенческое самоуправление осуществляется на основе Конституции РФ, ряда федеральных законов («Об образовании в РФ» «Об общественных объединениях», «О профессиональных союзах…», «О

государственной поддержке детских и молодежных объединений»), федеральных подзаконных актов, законов субъектов РФ, уставов образовательных учреждений,

договоров между органами студенческого самоуправления и администрацией образовательного учреждения, или между общественными объединениями вузов и студентов. Это имеет не столько положительную (многообразие форм и моделей студенческого самоуправления), сколько отрицательную сторону – облегчает подмену самоуправления различными формами симуляции общественной деятельности.

Общественные объединения независимо от их организационно правовых форм равны перед законом. Деятельность общественных объединений основывается на принципах добровольности, равноправия, самоуправления и законности. Общественные объединения должны строить свои взаимоотношения с государством и обществом на основе различных юридических норм. Эти нормы могут быть зафиксированы как в законодательных актах, так и в собственных учредительных документах общественного объединения.

К числу основных законодательных актов, регламентирующих создание и деятельность общественных объединений, относятся:

Федеральный закон «Об общественных объединениях»;

Федеральный закон «О некоммерческих организациях»;

Федеральный закон «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях»;

Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений».

114

Основным учредительном документом общественного объединения является его Устав. Устав общественного объединения должен предусматривать (ст. 20

Федерального закона «Об общественных объединениях»):

название, цели общественного объединения, его организационно – правовую форму;

структуру общественного объединения, его руководящие и контрольно – ревизионные органы, территорию, в пределах которой данное объединение осуществляет свою деятельность;

условия и порядок вступления и выхода из общественного объединения,

права и обязанности членов данного объединения (только для объединений,

предусматривающих членство);

компетенцию и порядок формирования руководящих органов общественного объединения, сроки их полномочий, место нахождения постоянно действующего руководящего органа;

порядок внесения изменений и дополнений в устав общественного объединения;

источники формирования денежных средств и иного имущества общественного объединения, права общественного объединения и его структурных подразделений по управлению имуществом;

порядок реорганизации и ликвидации общественного объединения.

Помимо перечисленных обязательных требований в уставе общественного объединения могут предусматриваться и иные положения, не противоречащие законам и относящиеся к деятельности объединения.

Кроме устава высший руководящий орган общественного объединения может принимать и другие учредительные документы: декларации, программные заявления, концепции организации и т.д., затрагивающие вопросы деятельности объединений, не освещенные в его уставе.

Закон «Об общественных объединениях» предусматривает ограничения на создание и деятельность общественных объединений: «запрещаются создание и

115

деятельность общественных объединений, цели или действия которых направлены на насильственное изменение основ конституционного строя и нарушение целостности Российской Федерации, разжигание социальной, расовой, национальной или религиозной розни».26

Впоследние годы заметно усилилось правовое регулирование системы социальной защиты молодежи. В результате сложилась определенная нормативно – правовая база социальной работы с данной категорией населения. Правовой основой социальной работы с молодежью являются федеральные законы, нормативные акты, иного уровня, подкрепленные Конституцией Российской Федерации

Вапреле 1991 г. был принят Закон СССР «Об общих началах государственной молодежной политики в СССР». С его появлением изменилась сама концепция социальной работы с молодежью. Упор стали делать не на предоставление помощи, а на минимальную стартовую поддержку, стимулируя развитие способностей молодых людей через сеть социальных центров.

Основные правовые аспекты социальной работы с молодежью отражены в следующих федеральных законах: от 29 апреля 1999 г. № 80 – ФЗ «О физической культуре и спорте в РФ»; от 18 мая 2005 г. № 51 – ФЗ «О выборах депутатов Государственной Думы Федерального собрания РФ»; «О занятости населения в РФ»; от 12 июня 2002 г. № 67 – ФЗ «Об основных гарантиях избирательных прав

иправа на участие в референдуме граждан РФ»; от 10 декабря 1995 г. № 196 – ФЗ «О безопасности дорожного движения» и др.

3.3.2. Методическое обеспечение

Методическое обеспечение – это система педагогических действий, связанная с нейтрализацией прогнозируемых трудностей на этапе подготовки к работе, оказанием оперативной помощи в осуществлении совместной деятельности.

26 Федеральный закон от 19.05.1995 г. №82-ФЗ (ред. от 02.06.2016 г.) «Об общественных объединениях»

116

Наиболее частым препятствием в деятельности работника молодежной сферы является дефицит знаний, необходимых для воспитания молодежи: об индивидуальных и возрастных особенностях личности молодого человека; о

затруднениях, возникающих во время накопления социального опыта молодежи,

содержание личностных проблем, путях их решения, о способах и приемах оказания индивидуальной педагогической помощи студенту; о технологии создания программного обеспечения деятельности студенческих объединений; о

формах и методах оптимизации межличностных взаимоотношений.

Преодолению этих препятствий способствует наличие системы специальной подготовки и переподготовки специалистов для работы со студенческой молодежью:

организация проблемных семинаров для работников молодежной сферы;

курсы повышения квалификации;

проводимые регулярно аттестации руководителей и специалистов специализированных учреждений органов молодежной политики;

модерация, которая является формой консультирования и руководства деятельностью группой взрослых в процессе повышения квалификации,

ограниченной по месту и времени и позволяющей использовать внутренней резервы (потенциал) каждого участника и, соответственно, группы для повышения эффективности процесса разработки путей решения проблем.

В результате работы создаются лаборатории по обобщению накопленного опыта в сфере социально – воспитательной работы со студенческой молодежью,

ресурсные центры, проводятся научно – практические конференции. В ряде регионов открыты факультеты, на которых ведется подготовка по специальности

«Организатор по работе с молодежью».

Повышение профессиональной компетентности специалистов по работе с молодежью может достигаться в результате их профессионального самоанализа и целенаправленных усилий по профессиональному совершенствованию и как результат – включения специалистов в специально организованный процесс

повышения квалификации.

117

К методическому обеспечению социально – воспитательной работы (на всех уровнях) относится:

1. Наличие банка данных о результатах воспитательной работы, методов,

методик и технологий осуществления социально – воспитательной работы; 2. Наличие методических средств для проведения воспитательной работы

(специальная литература, видеоматериалы, технические средства обучения,

раздаточный материал и т.д.).

3.Наличие методических разработок, указаний, рекомендаций, пособий по организации и проведению социально – воспитательной работы (в том числе и на электронных носителях).

4.Размещение на Интернет – сайтах материалов по социально –

воспитательной и идеологической работе.

5. Наличие постоянно действующих семинаров по социально – воспитательной и идеологической работе.

6. Организационно – методическая поддержка работы студенческих объединений (малотиражных газет, радио–, видеостудий, интернет – сайтов и т.д.).

3.3.3. Финансовое обеспечение

Эффективное управление экономикой образовательной организации является предпосылкой обеспечения его конкурентоспособности и финансовой устой-

чивости. Исходя из этого, управление финансово – экономическими процессами является одной из важнейших подсистем общей системы управления вузом в целом. С этой целью в вузе создаются соответствующие структурные подразделения, которые в зависимости от объёма работы, значимости и сложности выполняемых задач имеют статус отделов или управлений.

Источниками формирования денежных средств и имущества общественного объединения в студенческой среде могут выступать:

1. Вступительные и членские взносы; 2. Добровольные взносы и пожертвования, в том числе носящие целевой

118

характер, предоставляемые гражданами и юридическими лицами в денежной

инатуральной форме;

3.Доходы от гражданско – правовых сделок;

4.Доходы от предпринимательской, в том числе внешнеэкономической деятельности;

5.Поступления от проводимых в соответствии с Уставом различного рода спортивных и иных мероприятий — выставок, фестивалей, концертов, аукционов,

лотерей, а также лекций, семинаров, конференций, соревнований, турниров

ииных мероприятий просветительского характера;

6.Поступления от деятельности по привлечению ресурсов (проведение

мероприятий, проведение кампаний по сбору благотворительных пожертвований,

проведение лотерей и аукционов в соответствии с законодательством Российской

7.Доходы от издательской деятельности;

8.Целевые поступления из федерального бюджета, бюджетов субъектов

на реализацию программ студенческого самоуправления или программ, в которых студенческое самоуправление участвует совместно с другими организациями;

9. Другие, не запрещенные законом поступления.

119

3.3.4. Социальная инфраструктура

Ведущая роль в формировании эффективной системы социальной работы вуза принадлежит ее инфраструктуре, которая представляет собой комплекс объектов, предназначенных для жизнеобеспечения студенчества, удовлетворения социально – бытовых, культурных и интеллектуальных потребностей. Основной перечень таких объектов включает:

общежития и объекты коммунального хозяйства с сетями энерго – , газо–

итеплоснабжения, канализации, водопровода, телефонизации и т.п.;

медицинские и лечебно – профилактические учреждения (больницы, по-

ликлиники, амбулатории, медпункты, аптеки, санатории, профилактории и др.);

объекты образования и культуры (школы, детские дошкольные вне-

школьные учреждения, дома культуры, клубы, библиотеки, выставочные залы и т.п.);

объекты торговли и общественного питания (магазины, столовые, кафе,

подсобные хозяйства для поставки свежих продуктов);

спортивные сооружения (стадионы, плавательные бассейн спортплощадки)

ибазы массового отдыха, приспособленные для проведения физкультурно –

оздоровительных мероприятий.

В зависимости от своих масштабов и целей вуз может располагать целиком собственной социальной инфраструктурой или иметь набор отдельных ее элементов или рассчитывать на кооперацию с другими вузами и на муниципальную базу социальной сферы. Но при любом варианте забота о социальной инфраструктуре является важнейшим требованием к управлению социальной средой вуза.

3.3.5. Педагогическое сопровождение

Востребованность педагогического обеспечения управления по молодежной политике вуза обусловлена особенностями положения студенчества в обществе.

Эта проблема всегда привлекала внимание практиков и теоретиков, однако, как

120