723

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Пензенский государственный университет архитектуры и строительства»

(ПГУАС)

Н.А. Очкина

КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ

Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы

по направлению подготовки 38.03.02 «Менеджмент»

Под общей ред. доктора технических наук, профессора Г.И. Грейсуха

Пенза 2016

1

УДК 50 (075.8)

ББК Б Оя 73

О-95

Рекомендовано Редсоветом университета Рецензенты: кандидат технических наук, доцент

С.В. Тертычная (ПГУ); кандидат физико-математических наук,

доцент П.П. Мельниченко (ПГУАС)

Очкина Н.А.

Концепции современного естествознания: учебно-методическое О-95 пособие для самостоятельной работы по направлению подготовки 38.03.02 «Менеджмент» / Н.А. Очкина; под общ. ред. д-ра техн.

наук, проф. Г.И. Грейсуха. – Пенза: ПГУАС, 2016. – 120 с.

Составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки 38.03.02 «Менеджмент».

Является руководством для организации самостоятельной работы при изучении теоретических основ дисциплины «Концепции современного естествознания», подготовки к выполнению лабораторных работ, рефератов, к семинарским занятиям и тестированию.

Учебно-методическое пособие подготовлено на кафедре «Физика и химия» и предназначено для использования студентами, обучающимися по направлению 38.03.02 «Менеджмент», при изучении дисциплины «Концепции современного естествознания».

©Пензенский государственный университет архитектуры и строительства, 2016

©Очкина Н.А., 2016

2

ВВЕДЕНИЕ

В связи с введением в образовательный процесс Федерального государственного образовательного стандарта все более актуальной становится задача организации самостоятельной работы студентов. Самостоятельная работа определяется как индивидуальная или коллективная учебная деятельность, осуществляемая без непосредственного руководства преподавателя, но по его заданиям и под его контролем.

Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности.

Самостоятельная работа тренирует волю, воспитывает работоспособность, внимание, дисциплину, способствует развитию ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня и включает в себя следующие этапы:

1)осознание учебной задачи, которая решается с помощью данной самостоятельной работы;

2)ознакомление с инструкцией по её выполнению;

3)осуществление процесса выполнения работы;

4)самоанализ и самоконтроль;

5)проверка работы студента, выделение и разбор правильно выполненных заданий и ошибок.

Самостоятельная работа студентов является обязательным компонентом учебного процесса для каждого студента и определяется учебным планом. Формы самостоятельной работы студентов определяются при разработке рабочей программы и учебно-методического комплекса дисциплины её содержанием.

Согласно положения об организации самостоятельной работы студентов на основании компетентностного подхода к реализации основной образовательной программы, основными видами самостоятельной работы студентов по дисциплине «Концепции современного естествознания» являются:

для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы), составление плана текста, графическое изображение структуры текста, конспектирование текста, выписки из текста, работа со словарями и справочниками);

для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции, обработка текста, повторная работа над теоретическим материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, составление таблиц для систематизации учебного материала), ответы на контрольные

4

вопросы, подготовка сообщений к выступлению на семинаре (конференции) и тестированию, подготовка реферата.

для формирования умений: выполнение лабораторно-практических работ и оформление отчётов.

Завершающим этапом выполнения самостоятельной работы является контроль, осуществляемый преподавателем в форме устного опроса, отчета по лабораторной работе, реферата, тестирования.

5

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ ДИСЦИПЛИНЫ

Изучение теоретических основ дисциплины «Концепции современного естествознания» призвано не только углубить и закрепить знания, полученные на аудиторных занятиях, но и способствовать развитию у студентов творческих навыков, инициативы и умения организовать свое время.

Самостоятельная работа при изучении дисциплины включает: чтение студентами рекомендованной литературы и конспекта лекций; подготовку ответов на вопросы по различным темам дисциплины в той последовательности, в какой они представлены в рабочей программе; подготовку и написание реферата; подготовку к различным формам контроля (доклад или сообщение на семинарском занятии, тесты, отчеты по лабораторным работам). Планирование времени, необходимого на изучение дисциплины, студентам следует осуществлять весь семестр, предусматривая при этом регулярное повторение материала.

Материал, законспектированный на лекциях, необходимо систематически прорабатывать и дополнять сведениями из литературных источников, представленных не только в рабочей программе дисциплины, но и в периодических изданиях.

При изучении теоретического материала дисциплины сначала необходимо по каждой теме прочитывать рекомендованную литературу и составлять краткий конспект основных положений, терминов, сведений, требующих запоминания и являющихся основополагающими в этой теме для освоения последующих тем курса. Для расширения знаний по дисциплине рекомендуется использовать Интернет-ресурсы; проводить поиски в различных системах и использовать материалы сайтов, рекомендованных преподавателем.

6

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ

Семинар – вид учебного занятия, в процессе которого в результате предварительной работы над программным материалом преподавателя и студентов, в обстановке их непосредственного и активного общения решаются задачи познавательного и воспитательного характера.

Цель такой формы обучения – углубленное изучение дисциплины, закрепление пройденного материала, овладение методологией научного познания. Немаловажным преимуществом семинаров является и формирование навыков профессиональной дискуссии. Кроме того, на таких занятиях можно легко проследить, как усвоен материал, какие вопросы и возражения появились у аудитории.

В учебно-воспитательном процессе семинарские занятия выполняют многообразные задачи, в частности: стимулируют регулярное изучение программного материала, первоисточников научной литературы; закрепляют знания, полученные при прослушивании лекций и во время самостоятельной работы; обогащают знаниями благодаря выступлениям сокурсников и преподавателя на занятии, корректируют ранее полученные знания; способствуют превращению знаний в твердые личные убеждения; прививают навыки устного выступления по теоретическим вопросам, приучают свободно оперировать понятиями и категориями; предоставляют возможность преподавателю систематически контролировать самостоятельную работу студентов.

Преподаватель составляет рабочий план проведения семинара, в котором отражены: цель занятия, темы докладов (сообщений) и литература для их подготовки, перечень дополнительных проблемных вопросов, задачи и упражнения, перечень используемых технических средств обучения.

Важнейшей частью семинарского занятия является обсуждение вопросов, реферативное сообщение или доклад. Эффективность семинара во многом зависит от содержания выступлений, докладов, рефератов студентов. Поэтому студенту необходимо заранее ознакомиться с требованиями, определенными преподавателем к выступлению или докладу. Эти требования должны быть достаточно четкими и в то же время не настолько регламентированными, чтобы сковывать творческую мысль, насаждать схематизм. Перечень требований к выступлению студента примерно таков: связь выступления с предшествующей темой или вопросом; раскрытие сущности проблемы; методологическое значение для научной, профессиональной и практической деятельности.

Важнейшие требования к выступлениям студентов – самостоятельность в подборе фактического материала и аналитическом отношении к нему, умение рассматривать примеры и факты во взаимосвязи и

7

взаимообусловленности, отбирать наиболее существенные из них. Приводимые студентами примеры и факты должны быть существенными, по возможности, из области наук, близких к будущей специальности студента. Выступление студентов должно соответствовать требованиям логики. Четкое вычленение излагаемой проблемы, ее точная формулировка, неукоснительная последовательность аргументации именно данной проблемы, без неоправданных отступлений от нее в процессе обоснования, безусловная доказательность, непротиворечивость и полнота аргументации, правильное и содержательное использование понятий и терминов.

В ходе семинара студенты должны внимательно слушать и критически оценивать выступления сокурсников. После выступления они задают докладчику продуманные, существенные, связанные с темой, точно сформулированные вопросы

Для успешной работы во время семинарского занятия студенты должны глубоко усвоить содержание учебного материала темы, которая выносится на обсуждение, тщательно подготовиться к выступлению и дискуссии. Во время подготовки они могут обратиться за консультацией или методической помощью к преподавателю.

8

3.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ

КВЫПОЛНЕНИЮ И ЗАЩИТЕ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

Крайне важным при изучении явлений природы является их экспериментальное исследование. Поэтому, в связи с возросшими в настоящее время требованиями к подготовке специалистов, которые могли бы не только использовать в практической деятельности существующую технику

итехнологии, но и совершенствовать их и создавать новые, у студентов должны быть прочные навыки в проведении физического и химического эксперимента, как надежной базы будущей творческой деятельности.

Лабораторный практикум дает возможность студенту наблюдать и воспроизводить большинство изучаемых в курсе природных явлений, самостоятельно проверять на опыте изучаемые закономерности и следствия из них, а также знакомится с важнейшими методами измерений, выработать навыки самостоятельной исследовательской работы и, прежде всего, правильного, технически грамотного измерения физических величин

иоценки погрешностей их измерения.

Вкаждом семестре студенты, получая допуск, выполняют определенное количество лабораторных работ (в зависимости от выделяемых на этот вид занятий числа часов в данном семестре), представляя отчеты по каждой из них и оценивая погрешности результатов измерений. Описание

ккаждой лабораторной работе находится в соответствующем методическом пособии.

К выполнению лабораторных работ допускаются студенты, изучившие методические указания к их выполнению, прошедшие инструктаж по технике безопасности и обученные безопасным методам работы. Об усвоении правил техники безопасности делается запись в журнале учета прохождения инструктажа по технике безопасности, которая подтверждается собственноручными подписями студентов, прошедших инструктаж, и преподавателя или дежурного лаборанта, проводившего его.

При подготовке к лабораторным занятиям каждый студент должен изучить соответствующие разделы курса «Концепции современного естествознания», подробно ознакомиться с содержанием и методикой выполнения лабораторной работы, описанием лабораторной установки. Особое внимание в ходе теоретической подготовки должно быть обращено на понимание физической сущности процесса. Для самоконтроля в каждой работе приведены контрольные вопросы, на которые обучающийся обязан дать четкие, правильные ответы. Теоретическая подготовка завершается предварительным составлением отчета со следующим порядком записей:

1) номер и название работы;

9

2)формулировка цели работы (она должна отражать тему лабораторной работы, а также конкретные задачи, поставленные перед студентом

впроцессе выполнения работы);

3)физическое обоснование цели работы (краткое теоретическое описание изучаемого в работе явления или процесса, а также расчетные формулы, необходимые для дальнейшей обработки полученных экспериментальных результатов;

4)описание экспериментальной установки и методики эксперимента (процесса получения данных и способа их обработки). Если используются стандартные пакеты компьютерных программ для обработки экспериментальных результатов, то необходимо обосновать возможность и целесообразность их применения, а также подробности обработки данных с их помощью. Для лабораторных работ, связанных с компьютерным моделированием физических явлений и процессов, необходимо описать математическую модель и компьютерные программы, моделирующие изучаемые явления;

5)рабочие формулы с расшифровкой всех буквенных обозначений;

5) таблицы для записи результатов прямых измерений.

Перед началом лабораторного занятия преподаватель проводит опрос студента о теории и методике проведения работы. После этого решается вопрос о допуске студента к выполнению работы.

При проведении экспериментов необходимо строго выполнять все установленные в лаборатории правила техники безопасности.

По окончании занятия студенты представляют преподавателю:

1)протоколы наблюдений (таблицы);

2)результаты вычислений измеряемой величины;

3)графики;

4)оценку погрешности измерения искомой величины;

5)подробный анализ полученных результатов работы, интерпретацию этих результатов на основе физических законов (следует сравнить полученные результаты с известными литературными данными, обсудить их соответствие существующим теоретическим моделям; если обнаружено несоответствие полученных результатов и теоретических расчетов или литературных данных, необходимо обсудить возможные причины этих несоответствий);

6)выводы, в которых кратко излагаются результаты работы: полученные экспериментально или теоретически значения физических величин, их зависимости от условий эксперимента или выбранной расчетной модели, указывается их соответствие или несоответствие физическим законам и теоретическим моделям, возможные причины несоответствия.

10