1842

Вариант первый: диссертант работает в принципиально новой предметной области, что соответствует рис. 7.2а.

Вариант второй (рис. 7.2б) – диссертант расширяет известную предметную область за счет включения в нее новых предметов исследования, новых аспектов и т.д.

Вариант третий (рис. 7.2в). Диссертант объединяет две или несколько известных предметных областей и работает в объединенной предметной области – довольно частый случай.

Поскольку мы рассмотрели способы построения предметных областей, соответствующие по аналогии операциям над множествами, можно предполагать, что этим набором операций и их возможными комбинациями исчерпываются все способы построения предметных областей.

По А.М. Новикову1.

Одна из основных закономерностей развития науки на сегодняшний день – взаимодействие и взаимосвязанность всех отраслей науки, в результате чего предмет одной отрасли науки может и должен исследоваться приемами и методами другой науки. В результате этого создаются необходимые условия для более полного и глубокого раскрытия сущности и законов качественно различных явлений.

Сегодня мы наблюдаем, например, стремительное проникновение математики в экономику; экономики, юриспруденции, психологии в педагогику и т.д. Это, безусловно, положительные явления. И попытки интеграции наук в докторских диссертациях можно только приветствовать. Но при этом каждый диссертант должен четко представлять себе, что если он собирается защищать диссертацию по экономическим наукам, то его диссертация должна быть экономической, т.е предметом защиты должно выступать новое экономическое знание, хотя и полученное, к примеру, с помощью математических моделей. Если по педагогическим – то диссертация должна быть педагогической, содержать новое педагогическое знание, хотя и полученное с использованием достижений психологии, экономики, юриспруденции и т.д. То есть «смешение жанров» в диссертациях недопустимо.

7.3. Гипотеза в докторской диссертации

Следующим важным этапом диссертационной работы после определения проблемы является формулирование гипотезы – предположения о путях ее решения. Проблема и гипотеза, как видим, находятся в тесной

1 Новиков А.М. Докторская диссертация?: пособие для докторантов и соискателей ученой степени доктора наук. – 3-е изд. – М.: Изд-во «Эгвес», 2003. – С. 20.

141

взаимосвязи между собой. При этом научная проблема задает направление поиска гипотез и накладывает ограничения на их характер1.

Успех научной работы во многом определяется качеством построения гипотезы исследования. Роль самого исследования заключается в выдвижении гипотезы и последующей ее экспериментальной, а подчас и теоретической проверке, которая либо подтверждает гипотезу, и тогда она становится фактом, концепцией, теорией, либо опровергает, и тогда строится новая гипотеза и т.д. Гипотеза, таким образом, является моделью будущего научного знания.

Гипотеза исследования – это предположительное научное знание. Познавательная модель. В случае подтверждения гипотеза становится новым научным знанием (перерастает в «новизну исследования»). В случае неподтверждения прежняя гипотеза отвергается и строится новая гипотеза2.

Научная гипотеза выступает в двоякой роли: либо как предположение о той или иной форме связи между наблюдаемыми явлениями и процессами, либо как предположение о связи между наблюдаемыми явлениями, процессами и внутренней их основой. Гипотезы первого рода называются описательными, а второго – объяснительными.

Попытаемся разобраться в том, что представляет собой научная гипотеза, какие требования предъявляются к ней и какова ее роль в докторской диссертации.

Вшироком смысле гипотеза – это предположение. Но любое ли предположение можно считать гипотезой? Очевидно, нет. К выдвижению и формулировке научной гипотезы предъявляется ряд требований.

Вкачестве научного предположения гипотеза отличается от произвольной догадки тем, что удовлетворяет ряду требований3:

1) гипотеза должна объяснять весь круг явлений и процессов, для анализа которого она выдвигается (то есть для всей предметной области создаваемой теории), по возможности не входя в противоречие с ранее установленными фактами и научными положениями. Однако если объяснение данных явлений на основе непротиворечия известным фактам не удается, выдвигаются гипотезы, вступающие в противоречие с ранее доказанными положениями;

Гипотезы – это леса, которые возводят перед зданием и сносят, когдазданиеготово.

Иоганн Гёте, знаменитый немецкий поэт

(Антология мудрости / сост. В.Ю. Шойхер. – М.: Вече, 2007. – С.599)

1 Новиков А.М. Докторская диссертация?: пособие для докторантов и соискателей ученой степени доктора наук. – 3-е изд. – М.: Изд-во «Эгвес», 2003. – С. 44.

2Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология. – М.: СИНТЕГ, 2007. – 668 с.

3Там же. – С. 174–175.

142

2)принципиальная проверяемость гипотезы. Гипотеза есть предположение о некоторой непосредственно ненаблюдаемой основе явлений, и она может быть проверена лишь путем сопоставления выведенных из нее следствий с опытом. Недоступность следствий опытной проверке означает непроверяемость гипотезы;

3)приложимость гипотезы к возможно более широкому кругу явлений. Из гипотезы должны выводиться не только те явления и процессы, для объяснения которых она специально выдвигается, но и возможно более широкий класс явлений и процессов, непосредственно, казалось бы, не связанных с первоначальными;

4)максимально возможная принципиальная простота гипотезы. Это не должно пониматься как требование легкости, доступности или простоты. Действительная простота гипотезы заключается в ее способности, исходя из единого основания, объяснить, по возможности, более широкий круг различных явлений, процессов, не прибегая при этом к искусственным построениям и произвольным допущениям, не выдвигая в каждом новом случае все новых и новых гипотез.

Соблюдение этих четырех основных условий состоятельности гипотезы не превращает ее в теорию, но при их отсутствии предположение вообще не может претендовать на роль научной гипотезы.

Исследователь должен быть готов не только к выдвижению новых гипотез, но и к выбору и анализу альтернативных гипотез – ведь нередко в науке одни и те же явления и процессы получают объяснение при помощи различных гипотез. Критический анализ таких гипотез требует немало времени и сил, связан с решением сложных задач – эмпирических, теоретических, логических. Но соблюдение этого условия – наличие альтернативных гипотез – является важной предпосылкой прогресса науки, т.к. позволяет избегать предвзятости в объяснении и использовании получаемых результатов.

В докторской диссертации необходимо учесть и еще несколько моментов, связанных с разработкой и подтверждением гипотез.

Так, по мнению А.М. Новикова, «гипотеза должна формулироваться исключительно в строгих рамках той предметной области, в которой изучается поставленная исследователем проблема. В докторских диссертациях не только по педагогике, другим гуманитарным и общественным наукам, но и по техническим, естественным наукам в построении гипотезы, а вслед за этим и всего исследования, нередко происходит «сползание» со своей

предметной области. В результате работа становится рыхлой, расплывчатой; соискатель подчас сам не представляет – что же он защищает».1

Кэтому добавляется и еще одно условие: «Всякую гипотезу можно плодотворно использовать только в том случае, если исследователь, пока не завершено исследование, применяет ее точно так же, как и знания, уже при-

1 Новиков А.М. Докторская диссертация?: пособие для докторантов и соискателей ученой степени доктора наук. – 3-е изд. – М.: Изд-во «Эгвес», 2003. – С. 45–46.

143

нятые в науке, т.е. исходит из нее как из установленной системы знаний. Иначе ученый не сможет строго, последовательно рассуждать, делать конкретные логические выводы и проверять их эмпирически. Никаким другим способом ему не удастся обнаружить, где именно и в чем выводы из гипотезы не согласуются с уже установленными фактами и мешают поискам новых фактов».1

Выдвижением различных типов гипотез, ученые пытаются дать ответ на один из следующих вопросов:

почему происходит то или иное явление (объяснительная гипотеза);

каким образом оно происходит, как и на что влияет (описательная гипотеза);

чего можно ожидать в том или ином случае, при различных комбинациях факторов, условий, критериев (предсказательная гипотеза).

В практическом смысле в докторских диссертациях под гипотезой чаще всего понимается предположение, являющееся приблизительным ответом на поставленные задачи исследования (это может быть гипотеза любого из перечисленных трех видов).

Гипотеза не является научным знанием, но прокладывает пути к новому научному знанию. В этом смысле гипотезу можно понимать как непротиворечивое эмпирическое или теоретическое утверждение, решение об истинности которого научным сообществом еще не принято.

Гипотеза как средство перехода от старого знания к новому нередко вступает в противоречие с имеющимися представлениями. В этом случае она может сделать последние частным случаем новой, более общей, теории. Однако, согласно принципу соответствия в научном познании, который состоит в преемственности научных теорий, в большинстве случаев гипотеза не должна противоречить другим теориям в той же области, истинность которых уже была доказана.

Естественно, гипотеза не остается неизменной на протяжении всего процесса исследования. В этом смысле можно определить несколько типов (или «состояний») гипотез:

1. Первичная, или рабочая, гипотеза определяет направление исследования, его основные задачи, критерии классификации и оценки фактов. Такие гипотезы применяются чаще всего тогда, когда исследуемая область мало разработана для сбора материалаи его первоначальной классификации.

Всякая плодотворная гипотеза кладёт начало удивительному извержению потоканепредвиденныхоткрытий.

Леон Бриллюэн, французский физик

(Антология мудрости / сост. В.Ю. Шойхер. – М.: Вече, 2007. – С.599)

1 Новиков А.М. Докторская диссертация?: пособие для докторантов и соискателей ученой степени доктора наук. – 3-е изд. – М.: Изд-тво «Эгвес», 2003. – С. 45–46.

144

2. Научная, или реальная, гипотеза. Формулируется по результатам исследования, полученным на основе рабочей гипотезы, в процессе дальнейшего познания. Такая гипотеза возникает на более глубокой теоретической основе и имеет более точную форму выражения. В ней высказывается предположение о существующих отношениях между явлениями или их закономерностях, о существовании определенного явления, свойства или результата.

Различия между первичной рабочей гипотезой и реальной относительны. В процессе познания первая переходит во вторую.

Следует отметить, что не всегда гипотезы поддаются возможности экспериментальной проверки. В ряде отраслей наук гипотезы могут иметь «теоретический характер». Тем не менее, и такие гипотезы, сформулированные в виде научного положения, требуют серии процедур (пусть и теоретического плана), которые должны подтвердить, что связь, существующая между факторами, условиями, результатами и т.п. носит именно закономерный характер.

7.4. Композиция докторской диссертационной работы

Надо сказать, что в разных отраслях науки сложились свои, подчас довольно существенно различающиеся, традиции структурирования и изложения диссертационных исследований. Кроме того, можно говорить и об определенных традициях каждого диссертационного совета. Естественно, все это надо учитывать как при формировании структуры диссертации, так и при ее оформлении (начиная с автореферата и заканчивая наглядной презентацией результатов).

Работа над композиционным построением диссертации – это важнейшая составная часть работы над рукописью. К понятию «композиция» относится последовательное развитие темы, а также деление на части, главы, параграфы и абзацы.

Четкого стандарта по выбору композиции диссертационной работы нет. Докторант может сам выбрать порядок расположения научных материалов, чтобы получить их внутреннюю логическую связь в таком виде, какой он считает лучшим, наиболее убедительным для раскрытия своего творческого замысла.

В то же время сложилась определенная устойчивая традиция формирования структуры диссертации как результата научных исследований.

Основными элементами структуры диссертации как рукописи в порядке их расположения являются:

титульный лист,

оглавление,

введение,

145

главы основной части (подробнее об особенностях их структурирования будет рассказано ниже),

заключение (выводы и рекомендации),

список использованных источников (библиографический список),

приложения,

вспомогательные указатели.

Титульный лист является первой страницей диссертационной работы и заполняется по строго определенным правилам.

После титульного листа помещается оглавление, в котором приводятся все заголовки работы и указываются страницы, с которых они начинаются.

Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте. Введение. Здесь обычно обосновывается актуальность выбранной те-

мы, степень разработанности проблемы, цель и содержание поставленных задач, формулируется объект и предмет исследования, указывается методология исследования, сообщается, в чем заключается теоретическая значимость и прикладная ценность полученных результатов, приводится обоснование научной новизны результатов диссертационного исследования и их соответствия паспорту научной специальности, по которой диссертация представляется к защите, указывается, какие конкретно научные результаты выносятся на защиту.

Содержание введения диссертации должно соответствовать разделу «Общая характеристика работы» автореферата (см. главу 12).

После введения располагаются главы основной части диссертационной работы.

В них подробно рассматриваются результаты проведенного диссертационного исследования, а именно:

теоретический обзор понятий и концепций;

методика и техника исследования;

результаты эмпирических исследований;

разработки, сделанные докторантом.

Материалы, не являющиеся важными для понимания решения научной задачи, выносятся в приложения.

Содержание глав основной части должно точно соответствовать теме работы и полностью ее раскрывать. Главы должны показать умение докторанта сжато, логично и аргументировано излагать материал.

Критерий для оценки новой физической гипотезы заключается не в наглядности её, новплодотворности.

Макс Планк, немецкий физик

(Антология мудрости / сост. В.Ю. Шойхер. – М.: Вече, 2007. – С.599)

146

Диссертационная работа заканчивается основными выводами и рекомендациями, так называемым заключением. Здесь последовательно и логически стройно необходимо изложить полученные результаты, сделать выводы, следующие из каждого полученного результата и дать рекомендации.

В некоторых случаях возникает необходимость указать пути продолжения исследуемой темы, формы и методы ее дальнейшего изучения, а также конкретные задачи, которые будущим исследователям придется решать в первую очередь.

После заключения следует список использованных источников. Ка-

ждый включенный в такой список литературный источник должен иметь отражение в рукописи исследования.

Вспомогательные или дополнительные материалы, которые загромождают текст основной части работы, помещают в приложении. По содержанию приложения очень разнообразны. Это, например, могут быть копии подлинных документов, выдержки из отчетных материалов, производственные планы и протоколы, отдельные положения из инструкций и правил, ранее неопубликованные тексты, переписка и т.п. По форме они могут представлять собой текст, таблицы, графики, карты. На все приложения в основном тексте диссертации должны быть сделаны ссылки.

Отдельный важный вопрос – логика структурирования глав в докторской диссертации. Существуют различные точки зрения на этот счет. Логика структурирования докторской диссертационной работы должна быть направлена на:

достижение единства объективных научных фактов и субъективной их оценки;

обстоятельное раскрытие процесса получения новых научных результатов;

интеграцию принципиально нового научного материала и обобщенных ранее известных положений других научных позиций.

Пример 1 . Диссертация И.А. Меркулиной «Организационно-эконо- мические основы формирования системы информационно-экономического образования в России». Специальность – 08.00.05 «Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами: сфера услуг)».

СОДЕРЖАНИЕ

Введение Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование сущности и не-

обходимости развития информационно-экономического образования

1.1. Теоретическая сущность и характеристика информационно-эко- номического образования

147

1.2.Факторы и условия, вызывающие необходимость развития инфор- мационно-экономического образования

1.3.Влияние интеграционных процессов на темпы и масштабы развития информационно-экономического образования

Глава 2. Методология развития и формирования информационноэкономического образования

2.1.Особенности воспроизводства высококвалифицированных специалистов в условиях инновационной экономики

2.2.Инновационная составляющая в образовательных программах ин- форматиков-экономистов

2.3.Методика оценки структуры подготовки информатиков-эконо-

мистов

Глава 3. Анализ современного состояния системы информационноэкономического образования

3.1.Анализ состояния высшего профессионального образования в Рос-

сии

3.2.Определение потребности рынка труда в специалистах инфор- мационно-экономического профиля

3.3.Позиционирование информационно-экономического образования на мировом рынке образовательных услуг

Глава 4. Механизм реализации инновационных стратегий в ин- формационно-экономическом образовании

4.1.Применение технологий электронного обучения

4.2.Опыт использования открытых программных продуктов в образовательной деятельности

4.3.Эффективность инновационных стратегий в информационноэкономическом образовании

Глава 5. Направления совершенствования системы информацион- но-экономического образования

5.1.Разработка общей стратегии подготовки информатиков-эконо-

мистов

5.2.Направления совершенствования структуры подготовки инфор- матиков-экономистов

5.3.Формирование профессиональной востребованности специалистов нарынке труда

Заключение

Литература

148

Пр им ер 2 . Диссертация Т.В. Гришиной «Социальная ответственность в системе регулирования социально-трудовых отношений». Специальность – 08.00.05 «Экономика и управление народным хозяйством (экономика труда)».

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Раздел I. Социальная ответственность в системе социально-тру- довых отношений: вопросы теории и методологии

Глава 1. Социальная ответственность как социально-экономическая категория в системе социально-трудовых отношений

1.1.Социальная экономико-методологическая основа социальной ответственности

1.2.Предпосылки социальной ответственности в системе социальнотрудовых отношений и ее становление

1.3.Характерные черты социальной ответственности в постиндустриальном обществе

Глава 2. Теория и практика социальной ответственности в системе со- циально-трудовых отношений: зарубежный опыт

2.1.Глобальные тенденции эволюции практики и теории социальной ответственности предприятия: зарубежный опыт

2.2.Американская система социальной ответственности

2.3.Западно-континентальная модель социальной ответственности

2.4.Модель социальной ответственности в Японии Глава 3. Социальная ответственность в российской системе регулиро-

вания социально-трудовых отношений

3.1.Характерные черты и особенности социальной ответственности в

России

3.2.Социальная ответственность государства

3.3.Социальная ответственность бизнеса

3.4.Социальная ответственность профсоюзов

Глава 4. Формирование коммунитарной социальной ответственности

4.1.Нахождение баланса интересов социальных партнеров

4.2.Ответственность социальных партнеров в достижении конкурентной способности

Раздел II. Аудиторское обследование социальной ответственности

всистеме регулирования социально-трудовых отношений

Глава 5. Аудит коммунитарной социальной ответственности как разновидность аудиторского обследования

5.1. Социальный аудит как инструмент повышения социальной ответственности органов власти, бизнеса и профсоюзов

149

5.2.Заинтересованность социальных партнеров в аудите социальной ответственности

5.3.Международные стандарты социальной ответственности

Глава 6. Технологии проведения аудита коммунитарной социальной ответственности

6.1.Основы технологии аудита социальной ответственности

6.2.Методика проведения аудита коммунитарной социальной ответственности

6.3.Индикаторы коммунитарной социальной ответственности ЗАКЛЮЧЕНИЕ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЯ

При мер 3 . Диссертация А.А. Лысоченко «Продовольственная безопасность региона: воспроизводственная концепция». Специальность – 08.00.05 «Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами (АПК и сельское хозяйство); экономическая безопасность)».

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1.Воспроизводственная концепция продовольственной безопасности в теоретических координатах проблемы экономической безопасности

1.1.Соотношение объема и предметной области содержания категорий: продовольственная и экономическая безопасность страны

1.2.Продовольственная безопасность как системно-рыночная характеристика эффективности функционирования агропродовольственного комплекса: диагностика состояния, институциональная структура, проблемы обеспечения

1.3.Критерии оценки и индикаторы продовольственной безопасности страны в формате концепции общественного воспроизводства

1.4.Концепция продовольственной безопасности в контексте функциональной структуры продовольственного рынка

1.5.Системы обеспечения продовольственной безопасности в зарубежных странах: мировой опыт и национальные особенности

2.Региональный формат проблемы обеспечения продовольственной безопасности: воспроизводственный подход

2.1.Зонально-отраслевые особенности территориального разделения труда в агропродовольственном комплексе России

150