1805

Главная цель докторанта – подготовка и защита докторской диссертации

Без самообразования и саморазвития деятельность докторанта не мыслится: это не только проведение научных исследований, но и обогащение методической базы. Кроме того, докторанту необходимо развивать в себе профессионально важные качества. Обязательным в деятельности докторанта является межличностное взаимодействие: общение с коллегами, в том числе – превосходящими по уровню квалификации, опыту и известности, с заведующим кафедрой, с руководством вуза, а также взаимодействие с обучающимися.

Докторанта непосредственно консультируют и направляют научный консультант, более опытные сотрудники коллектива кафедры и вуза в целом. В какой-то степени на процесс формирования личности докторанта влияют аспиранты и студенты.

Возможные сферы деятельности докторанта вуза представлены на рис. 3.2.

VI

V

IV III

II

I

Рис. 3.2. Основные сферы деятельности докторанта современного вуза: I – научно-исследовательская работа;

II – педагогическая (учебная и методическая работа, повышение квалификации);

III – воспитательная работа с аспирантами и студентами;

IV – практическая деятельность (работа с предприятиями города);

V – организаторская и управленческая (участие в управлении кафедрой, вузом и другая организаторская деятельность);

VI – личная жизнедеятельность (управление своей жизнью, своим временем, своими делами)

Основные сферы деятельности докторанта определяют перечень качеств, необходимых для успешного обучения в докторантуре.

Наука должна быть самым возвышенным воплощением отечества, ибо из всех народов первым будет всегда тот, который опередит другиевобластимыслии умственной деятельности.

Луи Пастер, французский микробиолог и химик

(Ершин. О. Афоризмы. Золотой фонд мудрости. – М.: Просвещение; 2006,

С.1267)

62

3.2. Моделирование личностных качеств докторанта

Докторант вуза ведет активную научно-исследовательскую работу, а также осуществляет педагогическую деятельность по обучению, воспитанию, развитию потенциала аспирантов и студентов, участвует в управлении кафедрой и других видах организационной деятельности.

Можно также добавить, что на деятельность и результаты работы любого докторанта оказывают влияние его темперамент, характер, тип личности, выбранные им технологии деятельности.

Докторант должен быть «зеркалом простоты в одежде, умеренности и искусности в поступках, разговора и молчания в речах, благоразумия в частной и общественной жизни»1. Нельзя забывать, что если студенты и аспиранты усомнятся в нравственных качествах докторанта-преподавателя, если они перестанут верить его словам, если станут подозревать его в нечестности, он не сможет быть для них авторитетом.

Исходя из названных в табл. 3.1 сфер деятельности докторанта современного вуза можно классифицировать качества, которыми он должен обладать.

Общая интегрированная модель качеств докторанта может быть представлена как система качеств личности, каждое из которых предназначено для реализации вышеназванных сфер его деятельности (рис. 3.3).

V. Способность управлять самим собой

IV. Деловые качества

III.Организаторские способности

II. Нравственные качества

I. Научные и педагогические компетенции

Рис. 3.3. Структура качеств докторанта вуза

Рассматривая блоки качеств, входящих в общую модель личностных качеств докторанта, приведем ключевыеэлементы их структуры (табл. 3.1).

Деятельность – единственный путь к знанию.

Бернард Шоу, ирландский драматург, философ и прозаик

(Антология мудрости / сост. В.Ю. Шойхер. – М.: Вече, 2007. – С.618)

1 Литературный проект «Эпиграф» // http://www.epigraph.name

63

В предлагаемой обобщенной модели представлена совокупность необходимых докторанту качеств в виде пяти крупных блоков:

I. Научные и педагогические компетенции докторанта. II. Нравственные качества докторанта.

III. Организаторские способности докторанта. IV. Деловые качества докторанта.

V. Способность управлять самим собой.

3.3. Требования к докторанту современного вуза

Ведущую роль в структуре качеств докторанта играет его профессиональная компетентность как ученого и педагога (табл. 3.2), которая включает в себя семь групп качеств: высокий уровень знаний в научно-иссле- довательской работе и умений, методическая культура, культура научной деятельности, информационная культура, культура воспитательной деятельности, культура речи, политическая культура. Каждая из этих групп опирается на вполне конкретные по содержанию первичные качества.

А.М. Новиков отмечает: «Состоявшегося доктора наук от не-доктора легко отличить по его научной речи, отражающей уровень мышления, его концептуальность, широту кругозора и т.д. (естественно, не по докладу, его можно подготовить заранее, а в ответах на вопросы, в свободной дискуссии). Кстати, многие члены докторских диссертационных советов и пользуются таким критерием – можно, особенно не вникая в суть работы, послушать диссертанта и сразу определить – это говорит доктор или не-доктор»1.

Искусство– это«я»; наука– это«мы».

Клод Бернар

Душенко К.В. Большая книга афоризмов. – 5-е изд., испр. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. – 1056 с. – С.488.

1 Новиков А.М. Докторская диссертация?: пособие для докторантов и соискателей ученой степени доктора наук. – 3-е изд. – М.: Изд-во «Эгвес», 2003. – 120 С. – С. 8.

64

66

Докторант должен быть специалистом в области своей научной специальности, своего диссертационного исследования, владеть материалом, различать существенное от несущественного, устанавливать взаимосвязи, проводить аналогии и приводить примеры. Докторант должен быть всегда в курсе последних событий в своей профессиональной сфере. Этот пункт является наиболее важным: без самостоятельного знания структур и взаимосвязей учебного материала нарушаются правильный выбор учебных целей и содержания, подходящих стратегий преподавания, прояснение непонятного на подходящих примерах и сравнениях, да и сами эти структуры и взаимосвязи.

Культура научной деятельности докторанта. Условия профессио-

нальной деятельности оказывают большое влияние на личностные интересы представителя любой профессии. Работа докторанта высшей школы предполагает функцию «добывания знаний». Особенность труда докторанта вуза состоит и в том, что он должен постоянно заниматься научной работой, успешность которой состоит в получении ученой степени, звания, серьезных публикациях, внедрении результатов исследования. В этом творческом процессе докторант должен руководствоваться не только личными интересами, но и интересами кафедры, а также уметь привлекать к своей научной работе аспирантов и студентов.

Научная сфера деятельности докторанта предполагает навыки ис-

следовательского труда: знание методов исследования, сбора и обработки информации, видение результата исследования, определение актуальности и необходимости исследования. Научно-исследовательская деятельность предполагает также использование результатов научных исследований в учебном процессе, а именно: включение результатов исследования в содержание обучения, привлечение студентов к научным исследованиям, организация работы студенческих научных кружков.

Докторант как исследователь должен быть ориентирован на поиск и выявление истины. В отличие от процесса написания кандидатской диссертации, этот поиск придется осуществлять в процессе собственных исследований, а не в сопоставлении содержания литературных источников, отражающих концепции разных авторов. Для этого докторант должен не только обладать развитым логическим мышлением, умением выделить главное в разных источниках и логические связи между рассматриваемыми объектами, но и мыслить абстрактно, системно, уметь делать обширные систематизации, выдвигать новые концептуальные решения, быть сильным методологом.

Ученый – это не тот, кто дает правильные ответы, а тот, кто ставит правильныевопросы.

Клод Леви-Стросс, французский этнограф, социолог и культуролог

Душенко К.В. Большая книга афоризмов. – 5-е изд., испр. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. – 1056 с. – С. 870.

67

Учебно-методическая культура докторанта. Культура докторанта как педагога формируется на основе его знаний педагогических технологий, методов, форм, приемов обучения, умений определять конкретные педагогические задачи, разрабатывать рабочую программу дисциплины на основе ГОС и учебных планов, планировать и проводить учебные занятия разных видов (лекционные, семинарские, лабораторные), управлять учебной деятельностью студентов.

Знания можно передать обучающимся и сделать их интеллектуальным достоянием, а не балластом лишь в том случае, когда изучаемый материал вызывает живой интерес, доступен, понятен, заставляет задуматься, искать собственные решения учебной проблемы.

Информационная культура предполагает стремление человека быть в курсе последних событий в своей профессиональной области, умение «добывать» новые знания и владение способами обработки полученной информации. Для докторанта это еще и умения в области новых информационных технологий, осмысление их сущности, навыки их применения и реализации в учебно-воспитательном процессе высшей школы.

Признаками информационной культуры докторанта являются:

–стремление в своей профессиональной деятельности соответствовать современным требованиям информационного общества;

–понимание роли и возможностей информационных технологий в развитии общества и системы образования;

–умение конструировать и использовать новые информационные технологии и их средства в профессиональной деятельности;

–владение информационными технологиями и их методиками. Необходимое условие успешного труда докторанта – его умение вла-

деть словом. Речь должна быть в меру эмоциональна, хорошо восприниматься, докторант должен увлечь своим рассказом слушателей, быть последовательным, остроумным, уметь владеть ситуацией и мгновенно перестраиваться, если это нужно. Докторант как будущий педагог должен обладать хорошей дикцией, уметь правильно говорить, не повышать голос на студентов. Намного легче понять человека, да и вообще слушать, если у него хорошо поставлен голос, он знает, где сделать паузу, где повысить или понизить голос, на чем сделать акцент, как лучше выразить мысль.

Для освоения преподавания в вузе докторанту очень важно обладать высокой культурой речи. Культура речи среди правил приличия, имеющих наибольшее практическое значение, играет особую роль. Она предполагает лингвистические умения и навыки, умение подобрать для выражения своих мыслей правильные и нужные слова и построить из них фразы, оптимальный темп речи, эмоциональную окраску слов, текстов, мимики, стилистическую и орфоэпическую грамотность, богатый лексикон. Речь несвязная, невыразительная, заштампованная не способствует высокой

68

эффективности общения, не убеждает и не оставляет впечатления в душах людей.

Для того чтобы научиться хорошо говорить, следует научиться ясно мыслить, а для этого необходимо быть эрудированным, образованным человеком, уметь убеждать, размышлять, анализировать. Нужно владеть техникой речи, постоянно пополнять свой лексикон и практиковаться в ораторском искусстве.

Нравственные качества докторанта. Поскольку высшая школа пред-

полагает становление у ученых социально одобряемых нравственных ценностей, ученый должен быть носителем и выразителем социально одобряемых ценностей, иметь активную социальную позицию.

Этика предписывает любому человеку быть воспитанным, справедливым в оценке личных способностей и способностей коллег, принципиальным в деле, внимательным, тактичным и благожелательным.

Вред взаимоотношениям наносят самоуверенность и зазнайство, неумеренная категоричность, нетерпимость к критике, неуважение к личному достоинству коллег и студентов, их профессиональному авторитету, грубость.

Но только знать нормы морали и поведения мало: важны желание действовать в соответствии с ними и системная тренировка навыков этического поведения.

В нравственности ученого можно выделить две группы первичных качеств: духовные качества и культуру поведения (табл. 3.3). Духовные должны опираться на такие качества, как порядочность, честность, добросовестность, мужество, благородство, скромность, независимость, достоинство, милосердие.

Поведению докторанта свойственны вежливость, терпимость, уравновешенность, чуткость, внимательность, благожелательность, доброта, тактичность, приветливость, располагающий к себе внешний вид.

69

Коммуникативных способностей и методической подготовки недостаточно для успешной научно-исследовательской и педагогической деятельности.

Организаторские качества. Доктор наук в вузе чаще других привлекается к управленческой деятельности. Это сфера взаимодействия с людьми включает три подсистемы качеств: умение контактировать с людьми, умение организовать коллективную деятельность и личную привлекательность (авторитет) (табл. 3.4). Справедливо отмечает А.М. Новиков по этому поводу1: «…от соискателей докторской степени нередко требуется и такое личностное качество, как умение быть руководителем, научным лидером, способным своими идеями увлечь других, найти учеников и последователей, создать свой научный коллектив, свою научную школу».

Деловые качества. Это сфера отношения к делу. Включает две основные группы качеств: умение стратегически мыслить и динамизм повседневной деятельности (табл. 3.5).

1 Новиков А.М. Докторская диссертация?: пособие для докторантов и соискателей ученой степени доктора наук. – 3-е изд. – М.: Изд-во «Эгвес», 2003. – 120 с.

70