1805

8.2.Взаимоувязка докторской диссертации

сработами своих аспирантов

Содной стороны, многие ученые и преподаватели полагают, что руководство аспирантами отнимает ценное время от их исследовательской работы. С другой стороны, аспиранты рассматриваются как важнейший ресурс исследовательской деятельности в университетах, вовлекаемый в работу над проектами в качестве ассистентов или помощников препода- вателей-исследователей. Работа с этими аспирантами может служить интеллектуальным вызовом и вдохновлять преподавателей в их собственных исследованиях. Руководители могут стать соавторами публикаций.

Аспиранты проводят большую работу по сбору и анализу данных, которая требует много времени1.

Важным аспектом совместной работы научного руководителя – докторанта с аспирантом является возможность совместного использования результатов научной работы. Заметим, что в официальных документах этому вопросу не уделено внимания, фактически он совсем не регламентируется. Однако в требованиях диссертационных советов нередко можно встретить гласное или негласное определение требований относительно использования совместных результатов аспиранта и докторанта. Так, среди прочих требований к докторанту и доктору диссертационным советом при СГТУ указывается, что «недопустимо текстуальное повторение канди-

датской работы соискателя, результаты которой могут присутствовать лишь как пример, занимающий 15 % объема работы»2.

В других диссертационных советах указывается, что научный руководитель – докторант не может защищать положения, которые уже были защищены его подопечным – аспирантом. Впрочем, специфика и отличия требований к кандидатским и докторским диссертациям во многом исключают саму эту возможность.

Наука, созданная исключительно в прикладных целях, невозможна; истины плодотворны только тогда, когда между ними есть внутренняя связь. Если ищешь только тех истин, от которых можно ждать непосредственных практических выводов, то связующие звеньяисчезают и цепь разрушается.

Анри Пуанкаре, французский математик, физик и астроном

(Антология мудрости / сост. В.Ю. Шойхер. – М.: Вече, 2007. – С. 592)

1Можаева Л.Г. Реферат на монографию Кювика С., Смебю Й.К. Связь между научным руководством аспирантами и результатами научной деятельности преподавательского состава // Социальные

игуманитарные науки: отечественная и зарубежная литература. Реферативный журнал серия 8. – 1995. –

№3. – С. 137–141.

2Ярская В.Н. Методология диссертационного исследования: как защитить диссертацию. Полезно молодомуученому, соискателюученойстепени. – М.: ООО«Вариант», ЦСПГИ, 2011. – 176 с. – С. 158–163).

181

Вот что пишет по этому поводу А.М. Новиков1: «в докторской диссертации не обязательно детальное описание опытно-экспериментальной работы – это не принято, а принято ссылаться лишь на результаты этой, как правило, очень обширной опытноэкспериментальной работы, описанной подробно в публикациях диссертанта, в кандидатских диссертациях и публикациях его учеников – аспирантов и соискателей. Кстати, … нет ничего опасного, если научный руководитель использует результаты своих аспирантов и соискателей в своей докторской диссертации – аспирант оперирует эмпирическим знанием, а его руководитель при построении докторской диссертации – теоретическим знанием, используя результаты опытно-экспериментальной работы лишь как эмпирическую базу теоретического исследования».

На то, что конфликт между использованием результатов совместного исследования соискателей ученой степени кандидата и доктора наук вряд ли возможен, указывает и В.В. Михальченко2: «Однако случаются и такие ситуации, когда растущий в профессиональном плане кандидат наук собирает в единую работу задачи, которые он решил за определенный период своей деятельности, и представляет её в диссертационный совет как совокупность научно обоснованных решений, внедрение которых вносит значительный вклад в развитие экономики страны и повышение её обороноспособности. Он полагает, что выполнил требования ВАК и может претендовать на ученую степень доктора наук!

Увы, на самом деле это не так и говорит о непонимании этим соискателем логики развития научного познания.

Ученую степень доктора наук присуждают соискателю не за большое количество решенных им в рамках традиционной парадигмы задач, а за решение задачи, которая до тех пор, пока он этого не сделал, не могла быть решена в рамках известных теорий и, таким образом, превратилась в проблему, которую соискатель в процессе своей профессиональной деятельности смог выявить, и, развив существующую или построив новую теорию, он заложил тем самым свой «кирпичик знаний» в фундамент новой парадигмы и показал новый путь решения этой проблемы.

Ещё раз уточним: в кандидатской диссертации соискатель в рамках существующих теоретических подходов решает задачу, т.е. решает то, что требует разрешения. Например, известно, почему имеют место потери, неизвестно, как это устранить. И соискатель осуществляет необходимые разработки и определяет, что и как надо делать. В докторской диссертации соискатель, развив существующую теоретическую базу или построив но-

1Новиков А.М. Докторская диссертация?: Пособие для докторантов и соискателей ученой степени доктора наук. – 3-е изд. – М.: Изд-во «Эгвес», 2003. – С. 62.

2Михальченко В.В. Формализация отличительных признаков диссертации (пособие для соискателей ученой степени). – Кемерово: ГУ КузГТУ, 2006. – С. 14–15.

182

вую, решает проблему, т.е. неразрешаемое, в рамках известных теоретических подходов, противоречие. Например, известно, какие имеют место потери, неизвестно – почему. И соискатель находит необходимые решения и объясняет, почему это происходит и что надо делать».

Таким образом, «сотрудничество» аспиранта и докторанта представляется весьма желательным и продуктивным, поскольку они решают каждый свои цели, при этом объединяя усилия, знания и умения в одном направлении, выбранном для исследований.

Более того, в книге «Как работать над диссертацией», написанной специально для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук, А.М. Новиков отмечает, что из всех «типов» научных руководителей молодой ученый – докторант является едва ли не самым предпочтительным для аспиранта, нацеленного на истинно научный поиск и научнопедагогическую деятельность: «Такой научный руководитель будет с Вами работать постоянно, непосредственно участвовать во всех Ваших поисках, делах, связанных с Вашей диссертационной работой, и всячески Вам помогать. Однако у молодого научного руководителя еще мало опыта, он должен будет вместе с Вами искать подходы, отрабатывать разные варианты построения Вашего исследования, из-за чего время работы над диссертацией несколько затягивается. Но наиболее интересные, оригинальные, богатые по содержанию диссертации получаются чаще именно с такими научными руководителями»1.

Если работа аспирантов организована как следует, то она не только не будет отвлекать научного руководителя от это собственных научных изысканий, но и окажет неоценимую пользу и сэкономит много времени и сил. Так, например, изучение американской системы подготовки научных кадров показало, что более продуктивные ученые вдвое чаще остальных коллег имеют группы из трех или более аспирантов (критерием продуктивности в исследовании был выбран показатель научных публикаций)2. В математике лишь 12 % ученых заявили, что в большую часть их исследовательской работы были вовлечены аспиранты; в политологии – 28 %, в химии – 93 %. Большое участие аспирантов в работах ру- ководителей-химиков связано с высокой степенью их продуктивности в этой науке3.

Скандинавскими авторами С. Кювиком, Й.К. Смебю в проведенном исследовании было выявлено, что почти половина аспирантов в их стране

1Новиков А.М. Как работать над диссертацией: пособие для начинающего педагога-исследователя. – 4-е изд. – М.: Изд-во «Эгвес», 2003. – 104 с. – С. 17–19.

2Можаева Л.Г. Реферат на монографию Кювика С., Смебю Й.К. Связь между научным руководством аспирантами и результатами научной деятельности преподавательского состава // Социальные

игуманитарные науки: отечественная и зарубежная литература. Реферативный журнал серия 8. – 1995. –

№3. – С. 137–138.

3Там же. – С. 138.

183

(46 %) работали над темами, связанными с исследовательскими проектами своих руководителей1.

Таким образом, докторантом могут использоваться результаты и фрагменты работы защитившихся под его руководством аспирантов: 1) в качестве ссылок на эмпирическую базу исследования для подтверждения собственных теоретических положений; 2) в ограниченном объеме (около

15% текстуального повторения).

8.3.Организация совместной работы докторанта

саспирантами

Вбылые годы будущему или начинающему соискателю было бы нелегко найти методическую литературу, которая помогла ему хорошо представить свои задачи, помочь адаптироваться в новой роли, защитить себя от нецеленаправленной траты усилий.

Внастоящее время положение существенно изменилось. Соискатель ученой степени доктора или кандидата наук, используя методические источники, может значительно повысить эффективность своей научной деятельности.

Впомощь ему написаны специальные книги. Среди них отметим те, которые пользуются особым спросом и неоднократно издавались:

–Аспирант вуза: технологии научного творчества и педагогической деятельности: учеб. пособие / С.Д. Резник. – 2-e изд., перераб. – М.:

ИНФРА-М, 2012. – 520 с.

–Еженедельник аспиранта. – М.: ИНФРА-М, 2011. – 192 с.

–Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: практ. пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. – 6-е изд., доп. – М.: Ось-89, 2008. – 447 с.

–Кузнецов И.Н. Научное исследование: методика проведения и оформление. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Дашков и Ко, 2006. – 460 с.

–Неволина Е.М. Как написать и защитить диссертацию: краткий курс для начинающих исследователей. – Челябинск: Урал Л.Т.Д., 2001. – 192 с.

–Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология научного исследования. –

М.: Либроком. 2010. – 280 с.

–Райзберг Б.А. Диссертация и ученая степень: пособие для соискателей / Б.А. Райзберг:– 11-е изд., доп. и испр. – М.: ИНФРА-М, 2012. – 240 с.

–Резник С.Д. Как защитить свою диссертацию: практ. пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ИНФРА-М, 2011. – 347 с.

1 Можаева Л.Г. Реферат на монографию Кювика С., Смебю Й.К. Связь между научным руководством аспирантами и результатами научной деятельности преподавательского состава // Социальные и гуманитарные науки: отечественная и зарубежная литература. Реферативный журнал серия 8. – 1995. –

№3. – С. 139.

184

Задача научного руководителя – обратить внимание аспиранта на эти книги, объяснить, как воспользоваться ими наилучшим образом.

Если у аспиранта интерес к научной работе возник уже после окончания высшего учебного заведения, то в этом случае самостоятельно определиться с темой диссертационного исследования соискатель ученой степени кандидата наук, конечно же, не сможет. Здесь большую роль при выборе темы диссертации должен играть научный руководитель.

После того как научный руководитель одобрил тему исследования, ее необходимо утвердить на заседании кафедры, а затем и на ученом совете вуза. Еще лучше будет, если тема диссертационного исследования будет согласована с председателем диссертационного совета, где по рекомендации научного руководителя она может быть защищена. Тогда аспирант может более спокойно браться за нее, обладая уверенностью, что результаты диссертационного исследования будут востребованы научной общественностью и работу будет где защитить.

Общение научного руководителя и аспиранта – это обмен информацией, а также внутренняя критика, обсуждение, моральная поддержка. В процессе общения наставник и ученик неосознанно передают друг другу и усваивают те компоненты, которые не могут быть строго формализованы: стиль мышления, подход к проблеме, ощущение перспективности нового направления и др.

Для аспиранта ценность научного руководителя – в возможности постоянно получать консультации, советы, рекомендации, совместно экспериментировать. Аспирант должен, воспользовавшись возможностью, «эксплуатировать» научную эрудицию, знания, опыт научного руководителя, а не надеяться на то, что тот его вытянет на защите диссертации.

В свою очередь, долг научного руководителя – помочь аспиранту приобрести навыки исследователя, с глубоко научных позиций изучить тему, вникнуть в ее теоретические и практические аспекты, определить новые грани ее изучения, выявить тенденции, закономерности развития исследуемого явления, помочь максимально расширить источниковую базу и использовать ее для раскрытия научной темы.

Научный руководитель помогает аспиранту понять проблему, дать ей научное толкование, получить необходимые знания и навыки исследовательской работы, написания научных статей.

Величие и достоинство науки состоит исключительно в той пользе, которую она приносит людям, увеличивая производительность их трудаи укрепляяприродныесилыихумов.

Дмитрий Иванович Писарев, русский критик, публицист

(Мудрость России / Авторы-составители А.Ю. Кожевников, Т.Б. Линдберг – СПб: Издат. Дом «Нева», 2005. – 544 с. – С. 214)

185

И научный руководитель, и аспирант должны постоянно контактировать, вести научные дискуссии. Аспиранту следует тщательно готовиться к встрече с научным руководителем, продумывать вопросы к нему.

Исключительно полезной формой работы научного руководителя с соискателем является всесторонний критический разбор защит диссертаций, состоявшихся на диссертационном совете, причем анализ всего хода защиты – от вступительного слова соискателя до принятия советом заключения по диссертации. Важно, чтобы соискатель сам выявил позитивные и негативные моменты защиты, а научный руководитель прокомментировал их. На конкретных примерах соискатель поймет, как следует строить свой доклад на защите по содержанию и по форме.

Научный руководитель не должен давить на молодого ученого, необходимо дать ему широкий простор для самовыражения, поиска, подлинного творчества. Вполне возможны (и вряд ли это отрицательный симптом) противоречия во взглядах аспиранта и его руководителя, и этого не надо бояться.

Можно выделить определенные принципы взаимодействия научного руководителя с аспирантом1:

1)глубокое уважение мнения аспиранта – с момента знакомства и до защиты диссертации;

2)оказание всяческой помощи в глубоком осмыслении темы диссертационного исследования;

3)работа по совместно определенному плану, который должен быть максимально детализирован и конкретизирован по времени, что способствует дисциплине, самоорганизации и научного руководителя (консультанта), и его подопечного;

4)текущие (вне регламентации) рабочие взаимоотношения, где инициатива в большей мере за аспирантом;

5)практическая помощь в формулировании положений, выводов, в научном представлении факта (документа) и его осмыслении;

6)передача своего опыта поиска материалов;

7)выработка у аспиранта умения правильно оформлять научный аппарат, уважительного отношения «к точкам и тире».

Работа с каждым аспирантом сугубо индивидуальна. При этом она приносит нужные плоды, если есть взаимопонимание основных субъектов диссертационного процесса – научного руководителя и его аспиранта.

Стиль, методы работы научного руководителя с аспирантом могут быть самыми разными. Конечно, со стороны научного руководителя нужна требовательность. Но и сам аспирант должен понимать, что диссертация,

1 Какова роль научного руководителя (консультанта)? // http://www.zpu-journal.ru/asp/matriculation/ faq/instructor/

186

прежде всего, нужна ему самому, а научный руководитель должен всячески помогать, быть советчиком тогда, когда в нем нуждаются.

Важнейшим условием обеспечения качества подготовленной аспирантом диссертации является осуществление поэтапного контроля и координации его научной деятельности. Особое значение эти функции научного руководства приобретают на завершающем этапе подготовки документации и защиты диссертации.

Для обеспечения качества основных диссертационных процессов эффективен контроль на основе специальных регламентов1. Регламентом документального контроля за прохождением документов соискателей от момента представления диссертации в совет до получения диплома может быть контрольный лист прохождения и принятия документов соискателя в диссертационный совет. Контрольный лист объединяет в себе документы, необходимые по процедуре подготовки и зашиты кандидатской диссертации (табл. 8.1).

Таблица 8 . 1 Контрольный лист прохождения и принятия документов соискателя

1 Управление диссертационным советом: практ. пособие / Н.И. Аристер, С.Д. Резник; под общ. ред. Ф.И. Шамхалова. – 4-e изд., перераб. и доп. – М.: Инфра-М, 2011. – 319 с.

187

Продолжение табл. 8 . 1

188

Продолжение табл. 8 . 1

189

Продолжение табл. 8 . 1

190