1675

2.Профессиональная подготовка аспирантов методологиям научного творчества на основе специального методического обеспечения: практи-

ческого пособия «Аспирант вуза: технологии научного творчества и педагогической деятельности»1:

‒участие аспиранта в научной работе на кафедре;

‒знание аспирантами содержания методологической деятельности;

‒овладение аспирантами принципами научной деятельности, средствами и методами научного исследования;

‒повышение методической подготовленности аспирантов к подготовке и проведению научного исследования на этапах:

‒выбор темы исследования;

‒изучение литературных источников;

‒подготовка и проведение исследования;

‒анализ результатов исследования.

3.Повышение мотивации и заинтересованности аспирантов в научной

ипедагогической деятельности:

‒привлечение аспирантов к плановым научным исследованиям на кафедре;

‒представление аспирантам льгот для публикаций научных работ;

‒возможность научных командировок, участия в конференциях и форумах, обмена опытом с российскими и зарубежными коллегами;

‒привлечение аспирантов к предпринимательской деятельности в вузе, возможность заработка в вузе;

‒возможность профессионального роста аспирантов в вузе;

‒привлечение аспирантов к международной научной и педагогической деятельности в вузе.

4.Совершенствование системы подготовки аспирантов к педагогической деятельности, имея в виду:

‒овладение навыками всех видов педагогической работы преподава-

теля;

‒ознакомление с содержанием и моделью качеств преподавателя вуза;

‒участие аспиранта в воспитательной работе со студентами;

‒овладение навыками проведения учебных занятий по направлениям:

‒подготовка к занятию;

‒мотивация студенческой группы;

‒речь преподавателя;

‒организация обратной связи;

‒управление конфликтами на занятии;

‒контроль качества занятия.

1Резник С.Д. Аспирант вуза: технологии научного творчества и педагогической деятельности:

учебное пособие. – 3-е изд., перераб. – М.: ИНФРА-М, 2012. – 520 с.

121

5. Разработка методического обеспечения деятельности аспирантов на

этапах на основе практического пособия «Как защитить свою диссертацию»1:

‒работа над рукописью диссертации и ее оформление;

‒внедрение результатов научного исследования;

‒подготовка автореферата диссертации;

‒соответствие диссертации паспорту научной специальности;

‒предварительное рассмотрение и подготовка к защите;

‒принятие к защите и защита диссертации в диссертационном совете.

6.Повышение качества научного руководства аспирантами и мето-

дическое обеспечение научного руководства аспиратами на основе практических пособий «Научное руководство аспирантами»2 и «Рабочая книга научного руководителя аспирантов»3:

‒использовать практическое пособие, непосредственно адресованное научным руководителям аспирантов, которое выполнит роль своеобразного методического моста между пособиями для диссертационных советов

ипособиями для аспирантов;

‒использовать Рабочую книгу научного руководителя аспирантов, которая позволяет улучшить координацию и контроль деятельности аспирантов;

‒конкретизировать внутривузовские Положения о научном руководителе аспирантов, систематизировав как перечень обязанностей научного руководителя, так и список инструментов для их выполнения;

‒упорядочить регламент утверждения темы диссертационного исследования и научного руководителя на Ученом совете вуза, обратив особое внимание на научное руководство со стороны кандидата наук, которое должно быть мотивированным исключением. Такими исключительными основаниями могут быть:

‒успешная работа над докторской диссертацией, подтвержденная научными публикациями;

‒опыт успешного научного руководства диссертационными работами;

‒активное участие в проведении научных исследований, победы в конкурсах грантов по тематике, близкой к кандидатской диссертации соискателя;

‒наличие ученого звания профессора, известность среди научной общественности по публикациям в рецензируемых изданиях и докладам на очных конференциях с широкой географией, опыт оппонирования диссертационных работ;

1Резник С.Д. Как защитить свою диссертацию: практ. пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:

ИНФРА-М, 2012. – 347 с.

2Резник С.Д. Научное руководство аспирантами: практ. пособие. – М.: ИНФРА-М, 2012. – 477 с.

3Рабочая книга научного руководителя аспирантов / С.Д. Резник, О.А. Сазыкина. – М.: ИНФРА-М, 2012. – 144 с.

122

‒научный руководитель, как правило, должен иметь ученую степень, соответствующую профилю защищаемой диссертации. Недопустимо, когда научным руководителем, например, по экономическим работам вступают доктора и тем более кандидаты наук по техническим, историческим, педагогическим или другим научным специальностям;

‒темы диссертаций целесообразно утверждать не только на заседаниях Ученых советов вузов, но и рассматривать на заседаниях диссертационных советов по профилю научной специальности, функционирующих при этих вузах;

‒для повышения открытости и гласности в работе диссовета в авторефератах диссертаций целесообразно указывать не только ученую степень

извание, но и должность научных руководителей по месту работы. Учет фактора репутации научного руководителя повысит качество экспертизы диссертационных работ.

‒определить внутривузовские меры повышения ответственности научных руководителей за некачественное руководство аспирантами;

‒разработать примерную программу обучения научных руководителей в системе повышения их квалификации.

7.Обучение аспирантов технологиям подготовки к защите диссертаций по направлениям:

‒документационное обеспечение защиты диссертации;

‒подготовка выступления на защите диссертации;

‒внешний вид соискателя на защите диссертации.

8.Обеспечение системы профессионального продвижения молодых ученых в вузе, имея в виду:

‒усиление роли аспирантов как участников научно-педагогической школы;

‒планирование профессиональной карьеры аспиранта;

‒самоподготовка аспиранта к активной общественной и управленческой деятельности в вузе;

‒привлечение аспирантов к внутривузовской системе работы с резервом на выдвижение.

9. Подготовка аспирантов к деятельности в конкурентной среде на основе:

‒системы формирования конкурентоспособности аспиранта;

‒развития навыков предпринимательской деятельности;

‒развития долговременных деловых связей;

‒расширения кругозора и умения быть интересным;

‒семейного благополучия аспиранта.

123

10. Система планирования жизнедеятельности аспиранта на основе использования технологий планирования личной деятельности аспиранта, включающих:

‒индивидуальный план работы аспиранта;

‒сетевой график работы над диссертаций;

‒использование еженедельника аспиранта;

‒планирование, подготовку и проведение научных командировок;

‒самоконтроль результатов деятельности аспиранта: наиболее важных дел года и месяцев, результатов недели и дня, развития индивидуальных качеств аспиранта.

6.2.Разработка внутривузовских технологий аттестации аспирантов высших учебных заведений

Современный аспирант ведет активную научно-исследовательскую работу, а также осуществляет педагогическую деятельность по обучению, воспитанию, развитию потенциала студентов, участвует в управлении кафедрой и других видах организационных работ.

Исходя из представленных в табл. 3.1 сфер деятельности аспиранта современного вуза можно классифицировать качества, которыми он должен обладать. Общая интегрированная модель качеств аспиранта может быть представлена как система качеств личности, каждое из которых предназначено для реализации вышеназванных сфер его деятельности (рис. 6.2).

V. Умение управлять самим собой

IV. Деловые качества

III.Организаторские способности

II. Нравственные качества

I. Научная и педагогическая компетентность

Рис. 6.2. Интегрированная модель качеств аспиранта вуза

Рассматривая блоки качеств, входящих в общую модель личностных качеств аспиранта, приведем ключевые элементы их структуры (табл. 6.1). В предлагаемой обобщенной модели представлена совокупность необходимых аспиранту качеств в виде пяти крупных блоков.

124

Таблица 6 . 1 Обобщенная модель качеств аспиранта вуза

Профессиональная компетентность аспиранта как молодого ученого

ипедагога. Аспирант должен быть специалистом в области своего диссертационного исследования. Он должен владеть материалом, различать существенное от несущественного, устанавливать взаимосвязи, проводить аналогии и приводить примеры. Аспирант должен быть всегда в курсе последних событий в своей профессиональной области.

Учебно-методическая культура аспиранта. Культура аспиранта как молодого педагога формируется на основе его знаний педагогических технологий, методов, форм, приемов обучения, умений определять конкретные педагогические задачи, разрабатывать рабочую программу дисциплины на основе Федеральных государственных образовательных стандартов

иучебных планов, планировать и проводить учебные занятия разных видов (лекционные, семинарские, лабораторные), управлять учебной деятельностью студентов.

Знания можно передать обучающимся и сделать их интеллектуальным достоянием, а не балластом лишь в том случае, когда изучаемый материал вызывает живой интерес, доступен, понятен, заставляет задуматься, искать собственные решения учебной проблемы.

Культура научной деятельности аспиранта. Условия профессиональ-

ной деятельности оказывают большое влияние на личностные интересы представителя любой профессии. Работа аспиранта высшей школы предполагает функцию «добывания знаний». Особенность труда аспиранта вуза состоит и в том, что он должен постоянно заниматься научной работой, успешность которой состоит в получении ученой степени, звания, серьезных публикациях, внедрении результатов исследования. В этом творческом процессе аспирант должен руководствоваться не только личными интересами, но и интересами кафедры, а также уметь привлекать к своей научной работе студентов.

125

Научная сфера деятельности аспиранта предполагает навыки иссле-

довательского труда: знание методов исследования, сбора и обработки информации, видение результата исследования, определение актуальности

инеобходимости исследования. Научно-исследовательская деятельность включает также необходимость использования результатов научных исследований в учебном процессе, а именно: включение результатов исследования в содержание обучения, привлечение студентов к научным исследованиям, организация работы студенческих научных кружков.

Аспирант как исследователь должен быть ориентирован на поиск и выявление истины. Этот поиск приходится осуществлять чаще всего не в процессе собственных исследований, а в сопоставлении содержания противоречивых литературных источников, отражающих концепции разных авторов. Для этого аспирант должен обладать развитым логическим мышлением, умением выделить главное в разных источниках и логические связи между рассматриваемыми объектами.

Информационная культура предполагает стремление человека быть в курсе последних событий в своей профессиональной области, умение «добывать» новые знания и владение способами обработки полученной информации. Для аспиранта это еще и умения в области новых информационных технологий, осмысление их сущности, навыки их применения

иреализации в учебно-воспитательном процессе высшей школы. Признаками информационной культуры аспиранта являются:

‒стремление в своей профессиональной деятельности соответствовать современным требованиям информационного общества;

‒понимание роли и возможностей информационных технологий в развитии общества и системы образования;

‒умение конструировать и использовать новые информационные технологии и их средства в профессиональной деятельности;

‒владение информационными технологиями и их методиками;

‒хорошее знание иностранных языков и умение ими пользоваться. Как необходимое условие успешного труда аспиранта необходимо

подчеркнуть его умение владеть словом. Речь будущего преподавателя должна быть эмоциональной, хорошо восприниматься, аспирант должен уметь увлечь своим рассказом слушателей, быть веселым, остроумным, владеть ситуацией и мгновенно перестраиваться, если это нужно. Аспирант как будущий педагог должен обладать хорошей дикцией, уметь правильно говорить, не повышать голос на студентов. Намного легче понять человека, да и вообще слушать, если у него хорошо поставлен голос, он знает, где сделать паузу, где повысить или понизить голос, на чем сделать акцент, как лучше выразить мысль.

Для освоения преподавания в вузе аспиранту очень важно иметь четкую дикцию, обладать культурой речи. Культура речи среди правил приличия, имеющих наибольшее практическое значение, играет особую роль. Она предполагает лингвистические умения и навыки, умение подо-

126

брать для выражения своих мыслей правильные и нужные слова и построить из них фразы, оптимальный темп речи, эмоциональную окраску слов, текстов, мимики, стилистическую и орфоэпическую грамотность, богатый лексикон. Речь несвязная, невыразительная, заштампованная не способствует высокой эффективности общения, не убеждает и не оставляет впечатление в душах людей.

Для того чтобы научиться хорошо говорить, необходимо научиться ясно мыслить, а для этого необходимо быть эрудированным, образованным человеком, уметь убеждать, размышлять, анализировать. Нужно владеть техникой речи, постоянно пополнять свой лексикон и практиковаться в ораторском искусстве.

Нравственные качества аспиранта. Поскольку высшая школа предпо-

лагает становление у молодых ученых социально одобряемых нравственных ценностей, молодой ученый должен быть носителем и выразителем социально одобряемых ценностей, иметь активную социальную позицию.

Этика предписывает аспиранту быть воспитанным, справедливым в оценке личных способностей и способностей коллег, принципиальным в деле, внимательным, тактичным и благожелательным.

Вред взаимоотношениям наносят самоуверенность и зазнайство, неумеренная категоричность, нетерпимость к критике, неуважение к личному достоинству студентов, их профессиональному авторитету, грубость.

Но только знать нормы морали и поведения мало: важны желание действовать в соответствии с ними и системная тренировка навыков этического поведения.

В нравственности молодого ученого можно выделить две группы первичных качеств: духовные качества и культура поведения (табл. 6.2).

Таблица 6 . 2

127

Духовные должны опираться на такие качества, как порядочность, честность, добросовестность, мужество, благородство, скромность, независимость, достоинство, милосердие.

В поведении аспиранта должны отличать вежливость, терпимость, уравновешенность, чуткость, внимательность, благожелательность, доброта, тактичность, приветливость, располагающий к себе внешний вид.

Организаторские качества. Это сфера взаимодействия с людьми. Включают три подсистемы качеств: умение контактировать с людьми, умение организовать коллективную деятельность и личную привлекательность (авторитет) (табл. 6.3).

Деловые качества. Это сфера отношения к делу. Включает две основные группы качеств: умение стратегически мыслить и динамизм повседневной деятельности (табл. 6.4).

Таблица 6 . 3

Умение мыслить стратегически предполагает: наличие высокого интеллекта, жизненной мудрости, широкого кругозора, любознательности, рассудительности; умение генерировать идеи, видеть и учитывать перспективу, ставить и формулировать задачи, выделять главное, предвидеть последствия принимаемых решений.

128

Модель тактики деятельности включает такие первичные качества, как: стремление к самовыражению, деловая активность, оперативность, деловая хватка, напористость, целеустремленность, способность доводить начатое дело до конца, самообладание, неудовлетворенность собой, инициативность, гибкость, ориентированность на результат, наличие здравого смысла, умение увязывать планы с реальными условиями.

Таблица 6 . 4

129

Умение управлять самим собой. Такое умение опирается на личную организованность молодого ученого, самодисциплину, знание техники личной работы способность формулировать и реализовывать жизненные цели, самоконтроль (табл. 6.5).

Таблица 6 . 5 Личная организованность, умение аспиранта управлять самим собой

130