1658
.pdf5. Дать студентам объективное и достаточно полное представление об избранной ими специальности.
Например, выпускающая кафедра «Менеджмент» Пензенского государственного университета архитектуры и строительства реализует эту программу в такой последовательности:
индивидуальное ориентационное собеседование заведующего выпускающей кафедрой с абитуриентом перед вступительными экзаменами;
подготовка и проведение Праздника первокурсника (неформальное принятие первокурсников в студенческую среду на основе специального церемониала);
обучение специальным учебным курсам «Технология карьеры» (первый семестр) и «Основы специальности» (второй семестр);
подготовка и публичная защита каждым первокурсником курсовой работы «Моя карьера»;
прохождение специальной учебно-ознакомительной практики в фирмах реального бизнеса;
формирование творческих студенческих групп с обязательным участием первокурсников под руководством студентов-дипломников;
работа в творческих группах, например, практическое участие в бизнес-мероприятиях по заказам предприятий (социологических и маркетинговых исследованиях для фирм); изучение литературных источников и подготовка обзоров под руководством студента-дипломника; участие в работе рекламных и торговых агентств; подготовка к созданию студенческих бизнес-фирм;
бизнес-практика: составление резюме, а также практические попытки встретиться с работодателем и устроиться на работу.
Многолетним опытом доказано, что указанные педагогические технологии способствуют прогрессивному развитию молодежи, её становлению как конкурентоспособных специалистов.
Помимо этого отметим, что новыми условиями обусловлена эволюция подходов к образовательному процессу. Это находит свое отражение в появлении новых подходов и методов обучения студентов, таких как: проведение деловых игр, проведение компьютерных исследований, а также различных научных экспериментов.
Для выявления специфики влияния на студенческую молодежь необходим анализ содержания деятельности студента как в учебное, так и во внеучебное время.
Студенты – это одна из самых интереснейших областей исследования. Данная аудитория является весьма неоднородной, поскольку векторы устремления у студентов могут быть совершенно различными – ориентация может быть на творческую, спортивную, развлекательную, трудовую или же научную деятельность. В то же время возможны различные комбинации
41
приведенных видов деятельности, что говорит лишь о разностороннем развитии личности.
Учеба – чрезвычайно сложный вид человеческой деятельности, требующий владения методами решения множества возникающих задач, например: как добиться понимания, как определить главное, как запомнить, как лучше отчитаться перед преподавателем и т.д. Далеко не каждый студент владеет продуктивными методами решения этих задач.
Вучебной работе студента необходимо формировать навыки рефлексии о знаниях и путях их получения, построения их целостных систем, их недостаточности и систематическом пополнении, развитии путем самообучения в течение всей последующей жизни.
Процесс образования в высшем учебном заведении должен формировать желание и умение осуществлять исследовательскую деятельность, так как это лежит в основе творческого отношения будущего специалиста к своим профессиональным обязанностям. Основная цель образовательного процесса в высшем учебном заведении – научить студентов использовать научные методы и творчески подходить к постижению истины.
Втабл. 1.9 рассмотрены основные виды деятельности студенческой молодежи.
Основываясь на анализе содержания студенческой деятельности и тех качеств, которые необходимы для её осуществления, предлагаем модель требований к качествам современного студента. Исходя из неё можно выделить семь основных блоков качеств, необходимых современному студенту (табл. 1.10): обучаемость, нравственные качества, деловитость, организаторские способности, общественная активность и политическая культура, личная организованность и работоспособность.
Всвою очередь, каждая из групп качеств подразделяется на подгруппы
(табл. 1.11–1.17).
Таблица 1.9 Сферы деятельности студента высшего учебного заведения
№ |
Сфера деятельности |
|
Содержание деятельности в современном вузе |
п/п |
|
|
(виды деятельности) |
1 |
2 |
|
3 |
1 |
Работа на учебных |
|
Работа на лекциях. |
|
занятиях (аудиторное |
|
Работа на практических занятиях (семинарах). |
|
обучение) |
|
Работа на лабораторных занятиях. |
|
|
|
Контрольные работы. |
|
|
|
Самостоятельная работа. |
|
|
Участие в деловых играх. |
|
|
|
Участие в компьютерном тестировании знаний. |
|
|
|
|
Работа на семинарах. |
|
|
Сдача экзаменов и зачетов |
|
42
|
|
|
Окончание табл. 1.9 |
1 |
2 |
|
3 |
2 |
Внеаудиторная учебная |
|
Работа над курсовыми проектами (работами). |
|
работа |
|
Подготовка расчетно-графических работ. |
|
|
|
Подготовка докладов. |
|
|
|
Подготовка рефератов. |
|
|
|
Подготовка чертежей. |
|
|
Подготовка к экзаменам и зачетам. |
|
|
|
Участие в сетевых компьютерных деловых играх (на- |
|
|
|
пример, Корпорация, Дельта и др.). |
|
|
|
Работа в библиотеках и читальных залах. |
|
|
|
|
Работа в Интернете |
3 |
Научно- |
|
Участие в научных кружках. |
|
исследовательская |
|
Участиевреальныхнаучно-исследовательскихработах. |
|
работа |
|
Подготовка докладов на конференции. |
|
|
|
Подготовка публикаций. |
|
|
Работа в библиотеках и читальных залах. |
|
|
|
|
Работа в Интернете. |
|
|
Участие в проводимых экспериментах. |
|
|
|
Участие в отечественных и зарубежных научных |
|
|
|
конкурсах и олимпиадах |
|
4 |
Практическая |
|
Практики на предприятиях. |
|
подготовка к |
|
Участие в студенческом самоуправлении. |
|
профессиональной и |
|
Курсовое проектирование. |
|
предпринимательской |
|
Дипломное проектирование. |
|
деятельности |
|
Участиевбизнесеипредпринимательскойдеятельности |
5 |
Развитие |
|
Участие в работе профсоюзных организациях. |
|
организаторских |
|
Участие в работе различных общественных органи- |
|
качеств необходимых |
заций и мероприятиях. |
|
|
выпускнику вуза |
|
Участие в студенческом самоуправлении. |
|
|
|
Организация культурно-массовых мероприятий. |
|
|
|
Организация спортивных мероприятий. |
|
|
Организациянаучно-исследовательскихмероприятий. |
|
|
|
Работавролистарост(менеджеров) студенческойгруппы |
|
6 |
Культурная жизнь |
|
Участие в культурно-массовых мероприятиях. |
|
(культура, спорт, |
|
Участие в спортивной жизни. |
|
развлечения, отдых) |
|
Развлечения. |
|
|
Досуг, чтение, кино, театр. |
|
|
|
|
Общение с друзьями |
7 |
Семейная жизнедея- |
|
Организация жилища. |
|
тельность (отдельный |
|
Организация труда в домашнем хозяйстве. |
|
дом, молодая семья, |
|
Организация системы питания. |
|
воспитание детей, веде- |
|
Финансовая поддержка семьи |
|
ние домашнего |
|
Организация воспитательного процесса |
|
хозяйства) |
|
|
43
Таблица 1.10 Ключевые группы качеств студента современного вуза
и критерии их оценки
Ранги |
Основные группы качеств |
Содержание (критерий) |
|
(первый уровень) |
|
I |
Обучаемость |
Желание и способность постоянно обновлять свои |
|
знания |
|
|
|
|
II |
Нравственные качества |
Высокие человеческие качества и культура пове- |
|
|
дения |
III |
Деловитость |
Целеустремленность, ответственность, творческое |
|
|
отношение к делу, конкурентоориентированность |
IV |
Организаторские |
Умение контактировать с людьми и быть привле- |
|
способности |
кательным |
V |
Политическая культура |
Понимание интересов общества и общественная |
|
|
активность |
VI |
Личная организованность |
Умение управлять своей жизнью, жить и работать |
|
|
по системе |
VII |
Работоспособность |
Способность к напряженной и длительной твор- |
|
|
ческой и физической работе |
1. Обучаемость – желание и способность обновлять свои знания. Критерии второго уровня этого блока модели содержат три подсистемы: тягу к познавательной деятельности, стремление к саморазвитию и умение учиться.
Тяга к познавательной деятельности. Предполагает наличие у сту-
дентов заинтересованности в получении качественного образования, их готовность к научному и системному восприятию окружающего мира. Такие студенты, как правило, обладают аналитическим или эвристическим складом ума, владеют навыком эффективной работы с литературными источниками.
Стремление к саморазвитию. Подразумевает готовность и способность студентов к самостоятельному обучению, высокие требования к себе, стремление к постоянному повышению собственной квалификации и готовность познавать и совершенствовать самого себя.
Умение учиться (знание технологий обучения). Для студентов приобретение данного качества в процессе обучения в вузе является одним из важнейших, поскольку при трудоустройстве студентам (выпускникам) также придется постоянно осваивать новые знания и навыки. Такие качества как умение приобретать новые знания, осознание сущности и значимости своей будущей профессии, стремление выполнять задания наилучшим образом, а также умение слушать собеседников и получать полную информацию являются важными для становления конкурентоспособного специалиста.
44
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 1.11 |
|
|
|
Модель качеств российского студента: обучаемость |
||||||
|
|
|
|
|
|
|||
Ранги |
Основная группа качеств |
Подгруппы качеств |
|
Первичные качества (третий уровень) |
|
|||
|
(первый уровень) |
(второй уровень) |
|
|
|
|
||
I |
Обучаемость |
1.1. Тяга |
к |
познава- |
1. Заинтересованность в получении качественного образования. |
|
||
|
|
тельнойдеятельности |
2. Готовность к научному, системному познанию мира. |
|
||||
|
|
|
|
|
|
3. |
Нацеленность и готовность к общественно полезной продуктивной |
|
|
|
|
|
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Аналитический склад ума. |
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Умение работать с литературными источниками |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
1.2. Стремление |
к |
1. Готовность и способность обучаться самостоятельно. |
|
|||
|
|
саморазвитию |
|
2. Целеустремленность. |
|
|||
|
|
|
|
|
|
3. |
Высокие требования к себе. |
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Стремление к постоянному повышению квалификации. |
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Здоровое честолюбие. |
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Готовность и стремление познавать и совершенствовать самого себя |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
1.3. Умение |
учиться |
1. Умение приобретать новые знания. |
|
|||
|
|
(знание |
технологий |
2. Понимание сущности и значимости своей будущей профессии. |
|
|||
|
|
обучения) |
|
|
|
3. Осознание себя самостоятельной, самоуправляемой личностью. |
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Неудовлетворенность собой, постоянное стремление к самосовершен- |
|
|
|
|
|
|
|
|
ствованию. |
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Стремление выполнять учебные задания наилучшим образом. |
|
|
|
|
|
|
|
6. Стремление реализовать полученные знания, умения, навыки и качества в |
|
|
|
|
|
|
|
|
конкурентнойсреде. |
|
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Умение слушать. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
45
Таблица 1.12
|
|
Модель качеств российского студента: нравственные качества |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Основная |
Подгруппы |
|
|
|
|
Ранги |
группа качеств |
качеств |
|
Первичные качества (третий уровень) |
||
|
(первый |
(второй |
|
|
|
|
|
уровень) |
уровень) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II |
Нравственные |
2.1. Духовные |
1. |
Порядочность. |
6. |
Скромность. |
|
качества |
(внутренние) |
2. |
Честность. |
7. |
Милосердие. |
|
|
качества |
3. |
Добросовестность. |
8. |
Независимость. |
|
|
|
4. |
Мужество. |
9. |
Достоинство. |
|
|
|
5. |
Благородство. |
10. Доверие к людям. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.2. Культура |
1. |
Вежливость. |
7. |
Благожелательность. |
|
|
поведения |
2. |
Терпимость. |
8. |
Доброта. |
|
|
|
3. Уравновешенностьивыдержанность. |
9. |
Тактичность. |
|
|
|
|
4. |
Чуткость. |
10. Приветливость. |
|
|
|
|
5. |
Внимательность. |
11. Располагающийвнешнийвид. |
|
|
|
|
6. |
Справедливость. |
12. Опрятность и элегантность. |
|
|
|
|
|
|
|
|
46
|
Основная |
Ранги |
группа качеств |
|
(первый |
|
уровень) |
|
|
1 |
2 |
III.Деловитость
Подгруппы
качеств (второй уровень)
3 3.1. Стратегическое мышление (стратегия
поведения)
Таблица 1 . 1 3
Модель качеств российского студента: деловитость
Первичные качества (третий уровень)
4 |
|
|
Общий интеллект. |
Умение генерировать идеи. |
|
Жизненная мудрость. |
Умение осуществлять постоянный |
|
Широкий кругозор. |
самоконтроль результатов |
и процессов |
Любознательность. |
личнойжизнедеятельности. |
|
Рассудительность. |
Умение видеть и учитывать перс- |
|
Стремлениеполучатьфундаментальныезнания. |
пективу. |
|
Стремление к жизненному успеху. |
Умение ставить и формули- |
|
Стремление к развитию предпринимательских |
ровать задачи, выделять главное. |
|
способностей. |
Умение находить |
кратчайшие |
Умение постоянно формировать долгосрочные |
пути решения проблемы. |
|
деловые связи. |
Новаторский подход (нестандарт- |
|
Способность предвидеть последствия при- |
ностьмышления), наличиечувстванового. |
|
нимаемых решений. |
Умение принимать решения |
|
Формирование плана жизни и деловой |
|
|
карьеры |
|
|
47
|
|
3 |
|
|
|
Окончание табл. 1.13 |
1 |
2 |
|
4 |
|
|
|
|
|
3.2. Пред- |
|
|
|
|
|
|
1. |
Умение применять технологии обучения в совре- |
13. |
Инициативность. |
|
|
|
приим- |
менном вузе. |
14. |
Персональная ответственность. |
|
|
|
чивость |
2. |
Умение применять технологии личной работы. |
15. |
Напористость. |
|
|
(тактика |
3. |
Умение составлять планы на год, месяц, недели и |
16. |
Целеустремленность. |
|
|
действий) |
дни. |
17. |
Способность доводить начатое дело |
|
|
|
|
4. |
Умение быть интересным. |
до конца. |
|
|
|
|
5. |
Повышение личной привлекательности. |
18. |
Умение, проигрывая, не падать духом |
|
|
|
6. |
Стремление к самовыражению, самореализации. |
от неудач. |
|
|
|
|
7. |
Деловая активность. |
19. |
Самообладание. |
|
|
|
8. |
Оперативность. |
20. |
Неудовлетворенность собой, постоян- |
|
|
|
9. |
Деловая хватка. |
ное стремление к самосовершенство- |
|
|
|
|
10. |
Находчивость. |
ванию. |
|
|
|
|
11. |
Бережливость. |
21. |
Стремление выполнять свою работу |
|
|
|
12. |
Умение постоянно учитывать изменяющиеся ус- |
наилучшим образом. |
|
|
|
|
ловия (гибкость, адаптивность) |
22. |
Решительность. |
|
|
|
|
|
|
23. |
Желание и умение рисковать. |
|
|
|
|
|
24. |
Практичность |
|
|
|
|
|
|
|
48
Таблица 1 . 1 4
|
Модель качеств российского студента: организаторские способности |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основная группа |
Подгруппы |
|
|
|
|
|
|
качеств |
|
|
|
|
|
|
Ранги |
качеств |
|
|
Первичные качества (третий уровень) |
|||
(второй |
|
|
|||||
|
(первый уровень) |
|
|
|
|
|
|
|
уровень) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Способность побуждать людей к |
||
IV. |
Организаторские |
4.1. Тяга |
к |
1. Внутренняя потребность к лидерству. |
|||
|
способности |
лидерству |
|
2. |
Стремление быть впереди |
тельности |
|
|
|
|
|
|
3. Умение увлечь людей, действовать |
||
|
|
4.2 Коммуни- |
|
1. Умение строить отношения с препо- |
|||
|
|
кабельность |
|
давателями, студентами, руководящим |
в студенческих и реальных орга- |
||
|
|
|
|
составом, и представителями других сфер |
низациях не приказом, а убеждением. |
||
|
|
|
|
деятельности. |
4. Умение опираться на коллектив. |
||
|
|
|
|
2. Умение налаживать вертикальные и |
5. Общительность |
||
|
|
|
|
горизонтальные связи среди студенчес- |
|
|
|
|
|
|
|
кого сообщества |
|
Уверенность в себе. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.3. Личная |
|
|
Открытость. |
||
|
|
привлека- |
|
|
Умение завоевывать авторитет |
|
Наличие чувства юмора. |
|
|
тельность |
|
|
|
|
Личное обаяние |
|
|
|
|
|
|
|
|
49
Таблица 1 . 1 5
Модель качеств российского студента: политическая культура
|
Основная группа |
Подгруппы |
|
|
|
|
|
|
|
Ранги |
качеств |
качеств |
|
|
Первичные качества (третий уровень) |
|
|
||
|
(первый уровень) |
(второй уровень) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
V. |
Политическая |
5.1. Общая |
|
|
Знание политической обстановки и |
|
Способность |
отстаивать |
свою |
|
культура |
политическая |
|
умение в ней разбираться. |
точку зрения. |
|
|
||
|
|
культура |
|
|
Опыт общественной деятельности. |
|
Принципиальность. |
|
|
|
|
|
|
|
Интернационализм и патриотизм. |
|
Умение вести дискуссию. |
|
|
|
|
|
|
|
Общественная активность |
|
Терпимость |
к другим |
точкам |
|
|
|
|
|
|
зрения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
5.2. Активная |
|
1. |
Активная жизненная позиция. |
3. |
Стремление реализовать навыки и |
||
|
|
общественная |
|
2. |
Стремление приносить пользу обществу |
знания на практике |
|
||
|
|
позиция |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
5.3. Умение пони- |
Умение и желание учиться у людей. |
Умение |
строить правильные |
||||
|
|
мать и учитывать |
Требовательность к себе. |
отношения с преподавателями. |
|||||
|
|
интересы |
сту- |
Способность критически оценивать |
Умение правильно относиться |
||||
|
|
дентов и |
пре- |
достигнутые результаты |
к критике в свой адрес |
|
|||
|
|
подавателей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
50