1658

Высшая школа может и должна оказать социальную поддержку миллионам своих студентов, обучив их умению грамотно строить свою карьеру, воспитывать в себе современную культуру, эффективно использовать время, управлять собственной жизнедеятельностью, умело вести свое домашнее хозяйство и семейную экономику.

Конкурентоспособность студента – это его способность в условиях возрастающей конкуренции на рынке труда иметь к моменту завершения обучения в вузе гарантированную работу по своей специальности в престижной фирме с перспективой успешного продвижения вверх по служебной лестнице. Существуют определенные механизмы, с помощью которых и складывается конкурентоспособность. Однако это требует серьезных и постоянных усилий самого студента в течение периода его обучения в вузе. Для разработки модели саморазвития конкурентоспособности Российского студенчества по каждому фактору проведены специальные исследования и на их основе предложены соответствующие технологии и механизмы, а также созданы условия для их реализации.

Реализация инновационных программ и проектов невозможна без соответствующего методического обеспечения: учебников, учебных пособий, практикумов, методических указаний и рекомендаций.

Практическое задание

Проанализируйте собственный опыт педагогической деятельности в вузе и опишите инновационные технологии, используемые Вами в учебном процессе.

Контрольные вопросы

1.Что понимается под инновациями в образовательном процессе?

2.В чем заключается сущность комплексной системы непрерывной практической подготовки и трудоустройства студентов высших учебных заведений?

3.Назовите условия реализации инновационных образовательных проектов.

201

Глава 9. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ

Составление плана научно-исследовательской и учебно-исследова- тельской работы со студентами.

Подбор студентов для работы по индивидуальным планам.

Организация и контроль исследовательской деятельности студентов.

Ключом ко всякой науке является вопросительный знак.

Оноре де Бальзак

Современные требования к специалистам во всех областях науки и техники обусловливают особую важность формирования у студентов стойкого познавательного интереса, развития аналитического и творческого мышления, являющихся неотъемлемыми характеристиками гармонически

ивсесторонне развитой личности. От выпускников высшей школы требуется, чтобы они не только квалифицированно разбирались в специальных и научных областях знаний, но и умели формировать и защищать свои идеи

ипредложения. Для этого прежде всего они должны уметь самостоятельно анализировать и обобщать научные факты, явления и информацию.

Внеаудиторная работа со студентами способствует воспитанию их как творческих личностей, способных обоснованно и эффективно решать возникающие теоретические и прикладные проблемы. Учебный процесс в вузе должен представлять собой синтез обучения, воспитания, производственной практики и научно-исследовательской работы. Научно-исследова- тельская (НИРС) и учебно-исследовательская (УИРС) работа студентов должны быть обязательной, органически неотъемлемой частью подготовки специалистов в высшем учебном заведении.

9.1.Составление плана научно-исследовательской

èучебно-исследовательской работы со студентами

Всовременном мире качество деятельности специалиста зависит не только от уровня его профессионализма, но и от его личностных качеств и способностей. При этом важное значение придаётся умению творчески и самостоятельно решать поставленные задачи, сообразительности, практической направленности и гибкости мышления, способности быстро находить необходимую информацию и использовать её в работе.

202

Развитию этих качеств у студентов способствует их участие в научноисследовательской работе. Понятие «научно-исследовательская работа студентов» включает в себя два элемента:

1)обучение студентов элементам исследовательского труда, привитие им навыков этого туда;

2)собственно научные исследования, проводимые студентами под руководством профессоров и преподавателей.

Необходимым элементом учебного процесса является организация на- учно-исследовательской работы студентов. Основными задачами в управлении научно-исследовательской работой студентов являются:

всемерное развитие массовой творческой научно-исследовательской

работы студентов с тем, чтобы в процессе обучения привить им навыки самостоятельной научной работы, а также помочь им овладеть современной техникой, методикой научных исследований и методологией научного проектирования;

воспитание из числа наиболее одаренных и успевающих студентов резерва ученых, исследователей и преподавателей;

популяризация научных знаний и достижений науки и техники среди студентов;

пропаганда и содействие внедрению результатов исследований молодых ученых и специалистов.

В соответствии с Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования (учебном заведении) Российской Федерации, утвержденным постановлением Правительства РФ от 14 февраля 2008 г., учебные занятия проводятся как в виде лекций, семинаров, практических занятий, консультаций, так и в виде научно-ис- следовательской работы, курсовой работы, квалификационной работы – курсового проекта или дипломной работы, магистерской диссертации.

Чтобы выполнить вышеперечисленные работы, студенту необходимо уметь: выбирать тему и разрабатывать план исследования; определять оптимальные методы исследования; отыскивать научную информацию и работать с литературой; собирать, анализировать и обобщать научные факты; теоретически прорабатывать исследуемую тему, аргументировать выводы; обосновывать предложения и рекомендации; оформлять результаты научной работы.

Некоторые виды НИР студент не обязан выполнять: например, его нельзя заставить заниматься в научном кружке, выступать с докладом на конференции или принять участие в конкурсе на лучшую студенческую научную работу. Однако ему следует напомнить, что задачи, которые стоят перед современными специалистами, настолько сложны, что их решение требует исследовательских навыков.

203

Научная работа студентов подразделяется на учебно-исследовательскую (УИРС), включаемую в учебный процесс и проводимую в учебное время, и научно-исследовательскую (НИРС), выполняемую во внеучебное время.

УИРС выполняется студентами по учебным планам под руководством профессоров и преподавателей. Формы этой работы :

а) реферирование научных изданий, подготовка обзоров по новинкам литературы;

б) выступление с научными докладами и сообщениями на семинарах, учебно-методических конференциях;

в) написание курсовых работ, содержащих элементы научного исследования;

г) проведение научных исследований при выполнении дипломных работ; д) выполнение научно-исследовательских работ в период прохождения

учебной практики и стажировки; е) участие в олимпиадах и конкурсах;

ж) участие в разработке учебно-методических документов; з) разработка компьютерных программ для обеспечения учебного про-

цесса.

НИРС, выполняемая во внеучебное время, включает:

а) работу в научных кружках, создаваемых при кафедрах; б) участиевнаучно-исследовательскихработахпокафедральнымтемам;

в) выступления с докладами и сообщениями на научно-исследова- тельских и научно-практических конференциях, проводимых в вузе;

г) участие во внутривузовских, межвузовских, региональных и других олимпиадах и конкурсах на лучшую научную работу;

д) подготовку публикаций по результатам проведенных исследований; е) участие в студенческих учебно-научно-производственных отрядах; ж) изучение и обобщение передового опыта практики по изучаемой

дисциплине; з) переводы текстов по изучаемой дисциплине.

Планирование и организация НИРС направлены на выработку у будущих специалистов навыков проведения научных исследований. Наряду с выполнением экспериментальных исследований студенты принимают участие в сборе и обработке статистических данных, составлении и подготовке различной компьютерной продукции. Результаты научных исследований студенты представляют на конференциях, научных семинарах кафедр и т.д.

При разработке рабочих учебных планов учебным заведением определяется общий объём времени, отводимый:

– на внеаудиторную самостоятельную работу в целом по теоретическому обучению (как разница между максимальным объёмом времени, отведенным на теоретическое обучение в целом, и объёмами времени, от-

204

веденными на обязательную учебную нагрузку, факультативные дисциплины, консультации по теоретическому обучению);

–на внеаудиторную самостоятельную работу по циклам дисциплин;

–на внеаудиторную самостоятельную работу по учебной дисциплине. Планирование объёма времени, отведенного на внеаудиторную само-

стоятельную работу по учебной дисциплине, осуществляется преподавателем. Преподаватель учебной дисциплины определяет затраты времени на самостоятельное выполнение конкретного учебного задания.

Предметные комиссии на своих заседаниях рассматривают предложения преподавателей по объёму внеаудиторной самостоятельной работы по каждой дисциплине, входящей в цикл.

При разработке рабочего учебного плана учитываются предложения предметных комиссий по объёму внеаудиторной самостоятельной работы по всем циклам дисциплинам при необходимости вносятся коррективы.

Планирование предполагает три этапа:

1. Отбор целей внеаудиторной самостоятельной работы. Основаниями отбора целей являются цели, определенные Государ-

ственным образовательным стандартом.

Цели самостоятельной работы должны включать мотивационный, когнитивный, деятельностный компоненты.

2. Отбор содержания внеаудиторной самостоятельной работы. Основаниями отбора содержания самостоятельной работы являются

Государственный образовательный стандарт, источники самообразования преподавателя (литература, опыт, самоанализ), индивидуально-психологи- ческие особенности студентов (обучаемость, обученность, интеллект, мотивация, особенности учебной деятельности).

3. Конструирование заданий.

Задания для самостоятельной работы должны соответствовать целям различного уровня, отражать содержание каждой предлагаемой дисциплины, включать различные виды и уровни познавательной деятельности студентов. Задания составляются в соответствии с видами и формами самостоятельной работы и работы с информацией.

Предлагая различные виды заданий на внеаудиторную самостоятельную работу, следует использовать дифференцированный подход к студентам. Преподаватель раскрывает цель выполнения задания, его содержание, определяет сроки выполнения и основные требования к результатам работы, знакомит с критериями оценки.

Для того чтобы преподаватель мог учитывать и контролировать результаты своей деятельности по руководству НИРС, в индивидуальном планеотчете преподавателя на год важно предусмотреть специальные формы плана работы по НИРС и УИРС. Они позволят преподавателю работать со студентами в системе, фиксируя фамилии студентов, наименование их

205

работ, форму отчетности, а также результаты работы по НИРС, т.е. показатели творческой деятельности студентов.

Примеры форм планов-отчётов учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы преподавателей со студентами

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ АРХИТЕКТУРЫ И СТРОИТЕЛЬСТВА

ПЛАН – ОТЧЁТ индивидуальной работы

преподавателя___________________________________________

Фамилия, имя, отчество

со студентами на 200__200__ гг.

I. Учебно-исследовательская работа (УИРС)

Итого, результат работы по УИРС

206

II. Научно-исследовательская работа (НИРС)

Итого, результат работы по НИРС

Примечание. Материалы по выполненным работам сдаются на кафедру.

9.2. Подбор студентов для работы по индивидуальному плану

Проблему обучения студентов навыкам реальной деятельности даже с помощью самых современных методических подходов в рамках аудиторных занятий в полной мере решить сложно или даже невозможно. Основные резервы в этом направлении связаны с повышением эффективности всего комплекса аудиторной и внеаудиторной работы со студентами.

Важнейшей задачей преподавателей, научных сотрудников, аспирантов является выявление и отбор на ранних стадиях учебы студентов, интересующихся и проявивших желание заниматься научной работой.

Эффективной формой реализации современных педагогических технологий в вузе является активное участие студентов в научно-исследова-

207

тельской работе, что способствует раннему поиску талантливой молодежи, формированию будущей научной элиты России.

Вместе с тем НИРС – одно из важнейших средств повышения уровня подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием через освоение студентами основ профессионально-творческой деятельности, методов, приемов и навыков выполнения научно-исследователь- ских, проектных и конструкторских работ, развитие способностей к научному и техническому творчеству, самостоятельности, инициативы в учебе и будущей профессиональной деятельности. Система НИРС в вузе как едином учебно-научно-производственном комплексе является неотъемлемой составной частью подготовки квалифицированных специалистов, способных творческими методами индивидуально и коллективно решать профессиональные научные, технические и социальные задачи, применять в практической деятельности достижения научно-технического прогресса, быстро ориентироваться в экономических ситуациях.

Система НИРС позволяет более полно реализовать индивидуальный подход в обучении и воспитании специалистов. Процесс обучения способствует развитию у студентов задатков к научным исследованиям – памяти, наблюдательности, воображения, самостоятельности суждений и выводов. Каждый из перечисленных компонентов является необходимым для самостоятельной исследовательской работы.

Для того чтобы оценить, насколько эффективна научно-исследователь- ская работа преподавателей со студентами, и на этой основе стимулировать эту деятельность, можно использовать рейтинговую систему оценки деятельности преподавателей по руководству и активизации научно-исследова- тельской (НИРС) и учебно-исследовательской (УИРС) работы студентов.

Функционирование и развитие системы НИРС предусматривает совершенствование механизмов стимулирования работы студентов, активно занимающихся научно-исследовательской деятельностью. Основными формами стимулирования могут быть следующие:

учёт результатов, полученных в процессе выполнения научных работ, при оценке знаний на различных этапах обучения;

поощрения за опубликованные работы;

выдвижение наиболее одаренных студентов на соискание государственных научных стипендий, именных стипендий, стипендий Ученого совета вуза и т.д.;

представление лучших студенческих работ на конкурсы, выставки и другие организационно-массовые мероприятия, предусматривающие награждение победителей;

командирование для участия в различных отечественных и зарубежных научных форумах студентов;

208

рекомендации для обучения в ведущих учебно-научных центрах РФ

иза рубежом;

рекомендации для обучения в аспирантуре.

Активизация НИРС в вузе будет иметь существенные резервы интенсификации научно-исследовательской работы студентов, а именно:

1.Развитие элементов НИР в курсовом и дипломном проектировании.

2.Привлечение студентов к активному научному сотрудничеству с аспирантским корпусом и непосредственно с преподавателями.

3.Участие в конкурсах студенческих научных работ.

4.Проведение межвузовских студенческих конференций.

5.Подготовка и издание материалов по результатам дипломного проектирования.

6.Участие студенческих команд в международных и всероссийских олимпиадах и конкурсах.

7.Изданиестуденческихнаучныхжурналовисборниковнаучныхработ.

8.Непрерывное обучение управленческого корпуса вуза эффективным методам управления учебным и научным процессом.

9.3.Организация и контроль исследовательской деятельности

студентов

Участие в научной работе кафедр факультета позволяет студентам реализовать творческий потенциал в процессе учебы в вузе. Их вклад в на- учно-исследовательскую деятельность может выражаться в самых разнообразных формах: выполнение курсовых и дипломных проектов в форме НИР; производственные практики в форме участия в НИР; участие в проведении диссертационных исследований аспирантов и др.

В общем виде НИРС состоит из следующих элементов:

•работа в научных кружках;

•участие в конкурсах научных работ;

•участие в выставках научных работ;

•участие в студенческих конференциях;

•подготовка студенческих публикаций;

•организациястуденческихучебно-научно-производственныхотрядовит.д. Наиболее распространенной формой НИРС является участие в научных

конференциях.

При подготовке к докладу или выступлению студент получает опыт систематизации и обобщения материала, приобретает навыки научного творчества и, наконец, овладевает очень важным искусством аргументированной полемики. Кроме того, выступление с докладом и публикация материала позволяют студенту приобрести (пусть минимальное, но столь важное для молодого человека) общественное признание в среде профес-

209

сионалов и, что также очень важно, авторские права на результаты научного творчества. Иными словами, в процессе подготовки студенческих научных конференций систематизируется изученный учебный материал и, следовательно, повышается эффективность самого учебного процесса.

Другое не менее распространенное направление научной работы студентов – участие в научно-производственных структурах. Научная команда студентов должна формироваться под руководством ведущего преподавателя по научному направлению деятельности кафедры и его помощников

– студентов-лидеров из числа дипломников вуза. Каждый член научного объединения должен работать на постоянной, возможно, даже частично платной основе, иметь постоянного консультанта и строго индивидуальное задание.

Новыми перспективными формами организации НИРС являются междисциплинарная курсовая НИР, лабораторно-исследовательские практикумы, задания научно-исследовательского характера в период производственных практик, дипломные реальные проекты и проекты в форме научноисследовательских работ.

По результатам НИР студент может получить рекомендацию для стажировки или поступления в аспирантуру.

Сотрудничество вуза с исследовательскими учреждениями и производственными коллективами можно осуществлять на основе предложения тем дипломных работ заинтересованными специалистами предприятий. Чтобы уровень дипломных работ отвечал требованиям заказчика, можно оформить заявку на исследование на основе «экономического контракта». При защите дипломного проекта мог бы приниматься во внимание самостоятельно выполненный раздел коллективной НИР.

Проблему обучения студентов навыкам реальной деятельности даже с помощью самых современных методических подходов в рамках аудиторных занятий в полной мере решить сложно или даже невозможно. Основные резервы в этом направлении связаны с повышением эффективности всего комплекса аудиторной и внеаудиторной работы со студентами.

Основными формами НИРС, выполняемой во внеучебное время, являются:

предметные кружки;

проблемные кружки;

проблемные студенческие лаборатории;

научные и научно-практические конференции;

внутривузовские и республиканские конкурсы.

Цель общенаучных кружков – передача студентам, желающим участвовать в НИРС, сведений, необходимых для успешной работы над выбранной темой, более глубокое усвоение учебных дисциплин, решение задач, обучение работе с аппаратурой, компьютерной техникой, привлечения

210