1658

Таблица 6 . 1 Состав учебно-методического комплекса по учебной дисциплине

151

Обязательными элементами УМК являются также базовый учебник, авторский курс лекций ведущего преподавателя, практикум, учебно-мето- дические указания и другие методические материалы для студентов по дисциплине.

Проведение итогового контроля по дисциплине требует включения в состав УМКД и таких позиций: вопросы, выносимые на лабораторные, практические, семинарские занятия; контрольно-измерительные материалы по рейтинговой оценке знаний; вопросы к зачету; экзаменационные билеты; единые требования к проведению экзаменов и зачетов.

Кроме того, в УМКД должны быть включены компьютерные программы обучения, электронные учебники, мультимедийное обеспечение лекционного курса, сведения об обеспеченности студентов вуза учебной литературой.

Следует учитывать, что проверкам Рособрнадзора подвергаются всетаки не отдельные дисциплины, а направления целиком; поэтому мы видим необходимость системного методического обеспечения не только отдельных учебных дисциплин, но и учебных процессов, обеспечивающих подготовку специалиста (бакалавра, магистра). Речь идет о том, что на качество подготовки студентов существенно влияет также методическое обеспечение:

учебных и производственных практик;итоговой государственной аттестации;

системы содействия трудоустройству выпускников.

Ключевой частью системы менеджмента качества вузовского образования становится разработка основной образовательной программы направления подготовки бакалавра (магистра). Основная цель разработки ООП – увязать в единый методический блок всю систему методического обеспечения направления, а не только её отдельных дисциплин, существенно повысить на этой основе качество подготовки бакалавров, магистров.

Основная образовательная программа (ООП) по направлению может включать в себя следующие основные позиции:

1. Общие положения

1.1. Цели и задачи ООП.

1.2. Нормативные документы для разработки ООП.

1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (ВПО) (бакалавриат).

1.4. Требования к абитуриенту.

2. ХарактеристикапрофессиональнойдеятельностивыпускникаООП

2.1.Область профессиональной деятельности выпускника.

2.2.Объекты профессиональной деятельности выпускника.

2.3.Виды профессиональной деятельности выпускника.

2.4.Задачи профессиональной деятельности выпускника.

152

3.Компетенции выпускника ООП, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

4.Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП.

4.1.Годовой календарный учебный график.

4.2.Учебный план

4.3.Рабочие программы учебных дисциплин (модулей).

4.4.Программы учебной и производственной практик.

5.Условия реализации ООП

5.1. Требования к кадровому обеспечению учебного процесса 5.2.Требования к учебно-методическому и информационному

обеспечению учебного процесса

5.3.Требования к финансовому обеспечению учебного процесса

5.4.Требования к материально-техническому обеспечению учебного процесса

6. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества

освоения обучающимися ООП

6.1.Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

6.2.Итоговая государственная аттестация выпускников ООП бакалав-

риата.

Таким образом, речь идет о принципиально новом и более крупном, чем для учебной дисциплины, системном комплексе методических документов, объединяющем учебно-методические комплексы: учебных дисциплин направления, учебных и производственных практик по направлению, итоговой государственной аттестации по направлению.

6.2. Разработка рабочей программы дисциплины

Федеральный государственный образовательный стандарт подготовки бакалавра, магистра содержит характеристику профессиональной деятельности выпускника, требования к результатам освоения ООП, включающие общекультурные и профессиональные компетенции выпускника. Стандартом определяется также распределение учебной нагрузки по видам: аудиторные занятия, практики, экзаменационные сессии, итоговая аттестация, каникулы.

Рабочие учебные планы образовательных программ разрабатываются на основе стандартов с соблюдением требований к организации учебного процесса.

В рабочем учебном плане по направлению подготовки бакалавров (магистров) на основе федерального государственного образовательного стандарта дисциплины распределяются по семестрам с указанием: видов

153

контроля, количества аудиторных часов занятий в неделю по всем дисциплинам в том или ином семестре за весь период обучения.

При составлении рабочих программ необходимо учитывать следующие структурные компоненты, по существу превращающие рабочую программу учебной дисциплины в важный методический инструмент:

общие сведения о дисциплине;

цели и задачи изучения дисциплины;

принципы построения рабочей программы;

учебно-методические материалы, обеспечивающие изучение дисциплины;

структуру учебного курса;

описание содержания учебной дисциплины;

формы отчётности студента;

список литературы.

Цель курса и его задачи формулируются так, чтобы они соотносились с требованиями ФГОС и с определенным практическим результатом (какие компетенции должны быть сформированы в результате изучения дисциплины).

Список литературы должен быть оформлен в соответствии с требованиями ФГОС и может быть выполнен различным образом:

сплошной алфавитный список;

список литературы к каждому разделу;

список литературы, на которую опирается теоретическая база курса,

исписок литературы, рекомендуемой студентам;

список научной литературы, учебников, задачников, практикумов;

перечень периодических изданий.

Основной частью каждой рабочей программы является изложение содержания учебной дисциплины в соответствии с её структурой.

Структура рабочей программы учебной дисциплины

1.Титульный лист.

2.Организационно-методический раздел:

–Цель курса.

–Задачи курса.

–Место курса в структуре ООП.

–Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля).

3.Структура и содержание дисциплины (модуля)

Общая трудоемкость дисциплины составляет _____ зачетных единиц,

_______ часов.

154

4.Содержание курса:

–Разделы курса.

–Темы и краткое содержание.

–Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы, семинаров, коллоквиумов.

–Примерная тематика рефератов, курсовых работ.

–Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену), тестов по всему

курсу.

5.Образовательные технологии.

Указываются образовательные технологии, используемые при реализации различных видов учебной работы.

6.Учебно-методическое обеспечение курса. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

7.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля):

а) основная литература б) дополнительная литература

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы При наличии по дисциплине курсовой работы в разделе «Самостоя-

тельная работа» указывается среднее, ориентировочное, время, необходимое студенту для выполнения курсовой работы.

Методические рекомендации (материалы) для преподавателя могут оформляться в виде приложения к программе дисциплины и должны указывать на средства, методы обучения, способы учебной деятельности, применение которых для усвоения тех или иных тем наиболее эффективно.

6.3. Создание фондов оценочных средств для оценки уровня сформированности компетенций студентов

Одним из центральных вопросов, решаемых в рамках учебного курса, является формирование системы контроля и оценки знаний, предполагающее следующие этапы:

выбор видов и форм контроля, определение контрольно-измери- тельных материалов;

155

разработка системы оценки.

Основу системы контроля и оценки знаний студентов составляет определение видов контроля, к ключевым из которых относятся:

входной;

текущий;

промежуточный;

итоговый.

Входной контроль осуществляется перед началом изучения курса, текущий – в ходе изучения отдельных разделов, промежуточный – по завершении изучения раздела и итоговый – по окончании всего курса.

Следует отметить, что на практике необоснованно редко используется входной вид контроля, несмотря на его необходимость для реализации индивидуального подхода к студентам. Данный вид контроля предполагает определение исходных знаний и особенностей мышления студента, на основе которых может выполняться корректировка состава учебного курса. Проверка исходных знаний проводится, с одной стороны, для установления наличия знаний и навыков, без которых процесс обучения крайне затруднен или, вообще, невозможен, а с другой – для выявления таких тем курса, которыми студент уже хорошо владеет. В первом случае в программу курса могут быть добавлены отдельные модули (компоненты модуля), а во втором – исключены.

Каждый из вышеназванных видов контроля может быть реализован с помощью различных форм (табл. 6.2).

156

Выбор форм контроля зависит от используемых методов обучения и форм организации учебного процесса, от степени готовности преподавателя использовать те или иные формы, методы или приемы обучения, а также от состояния материально-технической базы.

В модульном обучении, как правило, используется непрерывная рейтинговая (балльная) система, позволяющая оценить работу студента в течение всего семестра с помощью различных форм контроля и поэтому считающаяся более объективной.

Компетентностная ориентация основной образовательной программы определяет необходимость компетентностной ориентации не только самого образовательного процесса, его содержания и технологий реализации, но и соответствующей переориентации оценочных процедур, технологий и средств оценки качества подготовки обучающихся в рамках компе- тентностно-ориентированных требований ФГОС ВПО. Это имеет отношение ко всем стадиям образовательного процесса: от входного контроля (выявления уровня сформированности необходимых для изучения курса компетенций) через все виды промежуточных аттестаций до итоговой аттестации на соответствие требованиям ФГОС ВПО.

Под фондом оценочных средств понимается комплект методических и контрольных измерительных материалов, предназначенных для оценивания компетенций на разных стадиях обучения студентов, а также для аттестационных испытаний выпускников на соответствие уровня их подготовки требованиям соответствующего ГОС ВПО по завершении освоения основной образовательной программы по определенному направлению.

При создании фонда оценочных средств необходимо принимать во внимание ряд факторов:

дидактическую взаимосвязь между результатами образования и компетенциями: результаты образования определяются преподавателем, а компетенции приобретаются и проявляются только в процессе деятельности;

компетенции формируются и развиваются не только через освоение содержания образовательных программ, но и самой образовательной средой вуза и используемыми образовательными технологиями;

при проектировании оценочных средств необходимо предусматривать оценку способности к творческой деятельности, способствующей подготовке студента, готового обеспечивать решения новых задач;

при оценивании уровня сформированности компетенций студентов должны создаваться условия максимального приближения к будущей профессиональной практике; кроме преподавателей конкретной дисциплины, в качестве внешних экспертов должны активно использоваться работодатели, студенты выпускных курсов вуза, преподаватели смежных дисциплин и др.;

помимо индивидуальных оценок должны использоваться групповое оценивание и взаимооценки: рецензирование студентами работ друг друга;

157

оппонирование студентами проектов, дипломных, исследовательских работ и др.; экспертные оценки группами из студентов, преподавателей и работодателей и др.;

по итогам оценивания следует проводить анализ достижений, подчеркивая как положительные, так и отрицательные индивидуальные и групповые результаты, обозначая пути дальнейшего развития.

Формирование фонда оценочных средств вуза включает два этапа:

идентификация требований к уровню подготовки и сформированности компетенций, их разделение и ранжирование по значимости;

формирование структуры и содержания оценочных средств, их проверка на валидность поставленным целям оценивания.

Вузовский фонд оценочных средств может состоять из трех частей: средств для текущего контроля, средств для промежуточной аттестации студентов и средств для итоговой аттестации выпускников.

6.4. Учебно-методический комплекс дисциплины

Учебно-методический комплекс – система нормативной и учебно-

методической документации, средств обучения и контроля, необходимых и достаточных для качественной реализации основных и дополнительных образовательных программ согласно учебному плану.

Порядок разработки УМК

УМК разрабатывается преподавателем (коллективом преподавателей) кафедры, обеспечивающей преподавание дисциплины в соответствии с учебным планом подготовки студентов по специальностям (направлениям). Кафедра-разработчик учебно-методических комплексов является ответственной за качественную подготовку УМК, соответствующих требованиям ФГОС ВПО по подготовке студентов по направлению, за учебнометодическое и техническое обеспечение соответствующей дисциплины, в том числе и за обеспечение учебного процесса учебной и учебнометодической литературой.

Учебно-методические и учебные материалы, включаемые в УМК, должны отражать современный уровень развития науки, отличаться логически последовательным изложением учебного материала, предусматривать использование современных методов и технических средств интенсификации учебного процесса, позволяющих студентам усваивать учебный материал и получать навыки по его применению на практике.

Разработка УМК включает в себя четыре этапа:

I этап:

разработка конспекта лекций (или курса лекций, учебника, учебного пособия);

158

разработка методических рекомендаций по выполнению СРС и методических рекомендаций по изучению дисциплины для студентов;

подготовка экзаменационных билетов;

разработка фонда оценочных средств.

II этап. Оформление документации УМК.

III этап.– Апробация материалов УМК в учебном процессе. IV этап. – Корректировка и утверждение материалов УМК.

Для разных форм обучения (очная, очно-заочная, заочная) разрабатывается отдельный УМК для всех дисциплин учебного плана направления независимо от статуса дисциплины, объёма часов и формы отчетности по дисциплине.

Срок разработки материалов УМК устанавливается кафедрой-разработ- чиком УМК по соответствующей дисциплине и фиксируется в протоколе заседания кафедры.

Подготовка элементов УМК включается в индивидуальный план учеб- но-методической работы преподавателя и план работы кафедры на соответствующий учебный год.

Апробация материалов УМК проводится на первом потоке студентов, изучающих соответствующую дисциплину. Основная задача апробации – оценка усвоения учебного материала студентами, оценка соответствия планов проведения всех учебных занятий их фактическим срокам, анализ качества подготовки и логической последовательности изложения учебного материала. При апробации допускается использование неполного комплекта учебных и учебно-методических материалов, но являющегося достаточным минимумом для решения основной задачи апробации.

По результатам апробации материалов УМК разработчики критически оценивают содержание каждого структурного элемента и готовят полный комплект документации к процедуре согласования и утверждения УМК.

Кафедра-разработчик УМК в течение одного учебного года после апробации дисциплины в учебном процессе:

корректирует и утверждает документацию УМК;

включает в план изданий кафедры учебные и учебно-методические материалы, подготовленные авторами УМК и прошедшие апробацию в учебном процессе;

оценивает качество подготовки материалов УМК (путем анализа текущей и итоговой успеваемости студентов).

На этапе апробации и корректировки материалов УМК заведующий кафедрой осуществляет периодический контроль соответствия материалов УМК современному уровню развития науки, методике и технологии осуществления учебного процесса.

Контроль за реализацией порядка разработки и состоянием УМК возлагается на заведующего кафедрой.

159

Деканаты факультетов совместно с кафедрами контролируют наличие и обеспеченность материалами УМК студентов, обучающихся на соответствующем факультете.

Учебно-методический отдел осуществляет общий контроль за наличием и разработкой УМК дисциплин кафедрами института.

Резюме

Эффективность учебной работы преподавательского состава факультета непосредственно зависит от уровня методического мастерства конкретного преподавателя; поэтому методическая работа является неотъемлемой частью организации учебного процесса, причём очень важной для него.

Учебно-методические комплексы состоят из обучающих, методических и вспомогательных материалов, разработанных на основе общей программы. Особенностью учебно-методического комплекса является то, что все его элементы подготовлены на основе единого подхода к тематике и структуре изложения учебного материала.

Составные части УМК должны быть действительно необходимыми для организации учебного процесса и в своей совокупности способствовать его высокому качеству.

Следует стремиться к реализации системного методического обеспечения не только отдельных учебных дисциплин, но и учебных процессов, направленных на подготовку специалиста (бакалавра, магистра):

учебных и производственных практик;

итоговой государственной аттестации;

дипломного проектирования;

системы содействия трудоустройству выпускников.

При разработке УМК, рабочих учебных программ, контрольно-измери- тельных материалов по дисциплинам учебного плана обязательно должны быть учтены требования Государственного образовательного стандарта по образовательной программе подготовки специалиста (бакалавра, магистра).

При составлении рабочих программ необходимо учитывать следующие структурные компоненты:

общие сведения о дисциплине;

цели и задачи изучения дисциплины;

принципы построения рабочей программы;

учебно-методические материалы, обеспечивающие изучение дисцип-

лины;

структуру учебного курса;

описание содержания учебной дисциплины;

формы отчётности студента;

список литературы.

160