1583

часто встречается беспроблемное изложение положений, выносимых на защиту, которое иногда ведется в терминах не продукта, а процесса работы;

вместо обоснования и развития положений, выносимых на защиту, во многих авторефератах идёт простое описание содержания глав диссертации;

во многих авторефератах отсутствуют итоговые выводы и рекомендации соискателя, или они не отражают результатов работы;

в заключении соискатель ограничивается 4–5 выводами, по которым нельзя судить о результатах диссертационного исследования. Если в трех главах типичной диссертации девять параграфов (и все они нужны), то напрашиваются как минимум 9–11 выводов и рекомендаций. К выводам по параграфам и главам можно добавить выводы об апробации и реализации результатов исследования;

заключение в автореферате и заключение в самой диссертации – это заключение по одной и той же работе, поэтому они должны быть идентичны. К сожалению, очень часто такой идентичности не наблюдается;

очень часто позиции заключения не структурированы, расплывчаты

инеконкретны;

объем автореферата нередко превышает рекомендуемые нормы.

Резюме

Наиболее часто встречающимися ошибками аспирантов при подготовке и проведения исследования являются:

–отсутствие методической подготовленности аспиранта к работе над диссертацией;

–недостаточно глубокое изучение теории, состояния вопроса в исследуемой сфере;

–обзор сделан на основе учебных изданий, а научные первоисточники изучены слабо;

–в библиографии нет работ ученых, на которые ссылается соискатель в автореферате при обосновании степени разработанности проблемы;

–не изучены и не учтены в диссертационной работе работы оппонентов;

–наличие в библиографическом списке публикаций членов диссертационного совета, не имеющих отношения к специфике диссертации.

Существует ряд типичных ошибок, которые допускают аспиранты при работе над текстом диссертационной работы, отражающиеся на качестве диссертационной работы. К ним относятся:

нечеткое формулирование результатов исследования, полученных автором диссертации, их научной новизны и значимости;

281

завышение достоинств работ на фоне явно бессодержательных утверждений;

описание перечня работ, выполненных в ходе исследования, а несодержательная характеристика результатов исследования;

не аргументирована оценка степени новизны и достоверности выводов соискателя;

слабое обоснование актуальности исследования (глубина понимания автором проблемы исследования);

формулировка проблемы полностью дублирует формулировку темы исследования;

научная проблема исследования сужается до проблемы практики;

не прописано соответствие темы, цели, объекта, предмета исследования с полученными научными результатами;

слабое обоснование теоретической значимости результатов – влияние результатов на существующие концепции, подходы, идеи, теоретические представления в изучаемой области, существо приращения знаний;

слабое обоснование практической значимости результатов – наличие реальных сдвигов, которые произошли или могут произойти в результате внедрения;

не указываются признаки практической значимости;

научная работа проводится некачественно, исследование нередко имитируется, следствием этого является некоторая размытость получаемых результатов;

диссертации написаны небрежно, без должного внимания к языку, манере и логике изложения, эстетике и т.д.;

используются неинформативные формы изложения материала;

недостаточно логически и теоретически продуманная разбивка текста на предложения и абзацы и др.

При оформлении диссертационной работы аспиранты часто делают ошибки, которые смазывают общее положительное отношение к их работе.

Кним относятся:

–оформление таблиц, графиков, диаграмм, формул не соответствует требованиям, предъявляемым к печатным изданиям;

–структура глав и объем параграфов резко различаются между собой;

–отсутствует заключение диссертационной работы;

–по тексту диссертации нет ссылок на таблицы, графики, диаграммы, формулы;

–по тексту диссертации нет ссылок на приложения;

–в случае заимствования материалов по тексту диссертации нет ссылок на первоисточники.

Чтобы не делать ошибок при оформлении диссертационной работы, нужно строго следовать ГОСТу. Кроме того, полезно обратиться в редак-

282

ционно-издательское управление вуза, специалисты которого могут помочь устранить возможные недостатки.

Написание научной публикации включает в себя три этапа: подготовка к написанию статьи, собственно написание статьи и подготовка к изданию. На каждом из этих этапов аспиранты нередко совершают ошибки, среди которых можно выделить следующие:

–методическая неподготовленность аспиранта к написанию статей и докладов;

–непонимание того, что статья должна опираться на ранее сделанные другими учеными исследования, выводы, идеям автора должен предшествовать глубокий обзор того, что в этом направлении или по этой проблеме наработано другими;

–нечеткая формулировка названия статьи или доклада;

–сумбурный, несистемный перечень идей, которые хочет изложить в своей работе автор;

–недостаточное накопление фактического материала: данных статистики, экспериментов, широта охвата первоисточников;

–отсутствие хорошего, четкого плана предполагаемой статьи;

–отсутствие графика подготовки статей на весь период работы над диссертацией;

–отсутствие авторского анализа, обобщения закономерностей, о которых свидетельствует графический или табличный материал, приводимый в статье;

–отсутствие итоговых, обобщающих выводов;

–наличие грамматических ошибок, кусков из других статей;

–все публикации сделаны в одном издании или в одном городе;

–все публикации сделаны совместно с научным руководителем;

–всепубликациисделаныбезсоавторстваснаучнымруководителемидр. Аспирантам следует обратить внимание на ошибки, которые могут

быть допущены при подготовке справок и актов о внедрении результатов диссертационной работы. К ним относятся:

–отсутствие сведений о специфических особенностях (признаках) реализованного научного результата;

–отсутствие реквизитов документа, содержащего информацию о внедрении результатов исследования;

–не указаны документы или процессы, являющиеся формами реализации научного результата;

–не ясно, кто является реализатором научного результата;

–не упоминаются сроки реализации результатов диссертационного исследования;

–не указаны полученные в ходе внедрения результаты (технико-эко- номические, социальные, научные, учебные и др.) и др.

283

При написании автореферата диссертации аспиранты и соискателю нередко делают ряд ошибок. К ним относятся:

структурные разделы автореферата перепутаны, отсутствует логика изложения;

излишне много места отводится анализу используемой при подготовке диссертации литературы и соответствующим ссылкам;

много места занимают общие разделы автореферата;

нечеткое формулирование новизны проведенной работы, положений, выносимых на защиту;

беспроблемное изложение положений, выносимых на защиту;

нередко отсутствуют итоговые выводы и обобщения.

Практическое задание

Сучетом изложенных в данном разделе типичных ошибок аспирантов

исоискателей разработайте памятку с рекомендациями по подготовке диссертационной работы.

Контрольные вопросы

1.Какие ошибки наиболее часто допускают аспиранты при подготовке

ипроведения исследования?

2.Какие типичные ошибки допускают соискатели при работе над рукописью диссертационной работы?

3.Что может помочь аспирантам избежать ошибок при оформлении диссертационной работы?

4.Какие этапы включает в себя написание научной публикации? Какие ошибки, характерны для этих этапов, аспиранты совершают?

5.Назовите типичные замечания по справкам о внедрении.

6.Какие ошибки совершают аспиранты при написании автореферат диссертации?

284

Часть IV. ПЕРСОНАЛЬНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ: ОРГАНИЗАЦИЯ ЛИЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОИСКАТЕЛЯ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ

17. КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ СОИСКАТЕЛЯ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ

●Качества и компетенции аспиранта

●Отношения с научным руководителем

●Отношения с оппонентами

●Поведение на кафедре

●В студенческой аудитории

Культура – это не количество прочитанных книг, а количество понятых.

Фазиль Искандер, русский писатель154

Культура и этика отношений в научно-педагогической сфере складываются не стихийно, а вырабатываются совместными усилиями научных руководителей, оппонентов, членов диссертационных советов, докторантов, аспирантов и тех, кто уже защитил кандидатские или докторские диссертации.

Помимо знания определенных правил общения, принятых в обществе, эта сфера имеет свои нормы, следование которым помогает укрепить взаимопонимание и доверие как в научно-педагогическом коллективе, так и в студенческой аудитории.

Благоприятная психологическая атмосфера, созданная в вузе, стимулирует личную инициативу аспирантов и студентов, а ошибки и неудачи, неизбежно сопутствующие таким инициативам, рассматриваются как шаг вперед в стремлении коллектива к достижению совершенства и повышению научной ценности исследований. Это должна быть атмосфера доверия, стимулирующая рождение продуктивных партнерств, в которые каждый участник может привнести свои знания и таланты.

Испытываешь тяжелое чувство, когда уважаемые люди жалуются на бескультурье и невнимание своих вчерашних учеников.

О людях судят по их поведению в обществе. Тот, кто ведет себя по правилам этикета, всегда производит прекрасное впечатление, и все с удовольствием имеют с ним дело. Хорошие манеры должны быть проявлением внутреннего отношения человека к окружающим; проявление внимания и уважения к нам зависят и от того, как мы сами ведем себя. Мы вправе

154 Антология мудрости / сост. В.Ю. Шойхер. М.: Вече, 2007. С.622

285

ожидать от окружающих любезного отношения, если только мы сами вежливы, приветливы и почтительны.

Поменьше следует говорить о себе, о своих достоинствах и тем более о перспективах, побольше отдавать должное другим людям. Надо стараться не забывать никого. Благодарностями, как и маслом, кашу не испортишь.

17.1. Качества и компетенции аспиранта

Современный аспирант ведет активную научно-исследовательскую работу, а также осуществляет педагогическую деятельность по обучению, воспитанию, развитию потенциала студентов, участвует в управлении кафедрой и других видах организационных работ.

Аспиранта следует рассматривать прежде всего как личность, обладающую конкретными качествами, являющимися предпосылкой успешного осуществления его деятельности.

Можно также добавить, что на деятельность и результаты работы любого аспиранта оказывают влияние его темперамент, характер, тип личности, выбранные им технологии и методики обучения.

Аспирант должен быть зеркалом простоты в одежде, умеренности и искусности в поступках, разговора и молчания в речах, благоразумия в частной и общественной жизни. Нельзя забывать, что если студенты усомнятся в нравственных качествах аспиранта-преподавателя, если они перестанут верить его словам, если станут подозревать его в нечестности, он не сможет быть для них авторитетом.

Исходя из названных в табл. 20 сфер деятельности аспиранта современного вуза можно классифицировать качества, которыми он должен обладать.

Общая интегрированная модель качеств аспиранта может быть представлена как система качеств личности, каждое из которых предназначено для реализации вышеназванных сфер его деятельности (рис. 5).

V. Умение управлять самим собой

IV. Деловые качества

III.Организаторские способности

II. Нравственные качества

I. Научная и педагогическая компетентность

Рис. 5. Структура качеств аспиранта вуза

286

Рассматривая блоки качеств, входящих в общую модель личностных качеств аспиранта, приведем ключевые элементы их структуры (табл. 20). В предлагаемой обобщенной модели представлена совокупность необходимых аспиранту качеств в виде пяти крупных блоков:

I. Научная и педагогическая компетентность аспиранта. II. Нравственные качества аспиранта.

III. Организаторские способности аспиранта. IV. Деловые качества аспиранта.

V. Умение управлять самим собой.

Ведущую роль в структуре качеств аспиранта играет его профессиональная компетентность как молодого ученого и педагога (табл. 21), которая включает в себя семь групп качеств: высокий уровень знаний в научно-исследовательской работе и умений, методическая культура, культура научной деятельности, информационная культура, культура воспитательной деятельности, культура речи, политическая культура. Каждая из этих групп опирается на вполне конкретные по содержанию первичные качества.

Аспирант должен быть специалистом в области своего диссертационного исследования. Он должен владеть материалом, различать существенное от несущественного, устанавливать взаимосвязи, проводить аналогии и приводить примеры. Аспирант должен быть всегда в курсе последних событий в своей профессиональной области.

287

Продолжение табл. 2 1

289

290