1583

Как пишет автор, он сам когда-то «прошел мучительный путь, многократно видел, как этот тяжелый путь проходили другие соискатели – когда, написав очередной вариант докторской диссертации или ее автореферата, приносишь его своим старшим коллегам – докторам наук, руководителям и членам докторских диссертационных советов, и в ответ получаешь: «У Вас есть интересный материал для докторской диссертации, но самой диссертации нет. Непонятно, за что Вам присуждать ученую степень». А четко объяснить, чем докторская диссертация должна отличаться от «материала для докторской диссертации» старшие коллеги, как правило, затрудняются. На переделки «материала для...» в диссертацию путем проб и ошибок у соискателя уходят многие месяцы, а то и годы»54.

Книга ценна прежде всего тем, что опирается на большой личный опыт автора, содержит немало примеров из защищенных докторских диссертаций (по педагогике).

Вглаве «От кандидата к доктору наук» автор размышляет о предпосылках начала работы над докторской диссертацией, задается вопросом

отом, каков средний возраст ученых, защищающих докторские диссертации (и даже дает оценку «оптимального» возраста соискателя ученой

степени доктора наук, «через сколько лет после защиты кандидатской диссертации «прилично» представлять докторскую»55), приводит статистические данные о количестве защищенных диссертаций, указывает на определенные традиции и тенденции.

Вчастности, в книге выделяются четыре проблемных уровня значимости педагогических исследований:

– общепедагогический – (общеотраслевой) уровень значимости – работы, результаты которых оказывают воздействие на все области педагогики;

– дисциплинарный уровень значимости – характеризует исследования, результаты которых вносят вклад в развитие отдельных педагогических дисциплин: дидактику, теорию воспитания, профессиональную педагогику, частные методики, историю педагогики и др.;

– общепроблемный уровень значимости имеют исследования, результаты которых изменяют существующие научные представления по ряду важных проблем внутри одной дисциплины. Допустим – проблема проверки и оценки знаний в дидактике;

– частнопроблемный уровень значимости характеризует исследования,

результаты которых изменяют научные представления по отдельным частным вопросам педагогики, методики»56.

54Новиков А.М. Докторская диссертация: пособие для докторантов и соискателей ученой степени доктора наук. 3-е изд. М.: Изд-во «Эгвес», 2003. С. 4.

55Там же, С. 15.

56Новиков А.М. Докторская диссертация: пособие для докторантов и соискателей ученой степени доктора наук. 3-е изд. М.: Издательство «Эгвес», 2003. С. 12–13.

91

Автор обращает внимание на недостаточно рассмотренные области педагогической науки, указывая ученым пути научного поиска в рамках данного направления. Отдельно и достаточно подробно А.М. Новиков останавливает взгляд читателя на проблемах, негативных явлениях современной научной среды, предостерегая тем самым от многих возможных ошибок.

Здесь уделено внимание так же специфике разных форм защиты диссертации на соискание ученой степени доктора наук.

Автор отмечает, что в российской науке созданы самые благоприятные условия для работы над докторскими диссертациями и для их защиты.

В главе «Гносеологические основы докторского исследования» автор предостерегает об опасности построения докторской диссертации просто по аналогии с работами предшественников, отмечая необходимость проработки соискателем специфичной логики в содержании и структуре. Цели и содержание данной главы можно достаточно полно охарактеризовать словами самого автора: «Диссертант, работающий над докторской диссертацией, должен, очевидно, достаточно четко и осознанно представлять себе критерии научности нового знания, которое он намерен получить; какими типами научного знания он оперирует; какими формами научного знания он пользуется и в каких формах научного знания он выстраивает структуру своей докторской диссертации; какие методы и средства научного познания он использует, в том числе – какие методологические подходы лежат в основе его работы; какие требования предъявляются к формулированию проблемы и гипотезы научного исследования. И, наконец, что собой представляет научная теория (концепция), какие требования к ней предъявляются – ведь … докторская диссертация в любой отрасли научного знания и должна представлять собой определенную целостную теорию (концепцию)»57.

Глава разделена на четкие по смыслу и задачам параграфы: общие закономерности развития науки, критерии научности знания, структура научного знания, классификации научного знания, формы организации научного знания, принципы научного познания, средства и методы научного познания. Подробно рассматриваются такие методологические категории, как: теория, научная проблема (рассматривается по этапам: формулирование, оценка, обоснование, структурирование), гипотеза.

Третья, и последняя глава книги называется «Построение логической структуры диссертации» и охватывает ключевые моменты процесса работы над докторской диссертацией: от выбора области для научного поиска до путей получения новых научных результатов и построения авторской концепции или теории. Подробно разбираются отличие требований к

57 Новиков А.М. Докторская диссертация: пособие для докторантов и соискателей ученой степени доктора наук. 3-е изд. М.: Изд-во «Эгвес», 2003. С. 18.

92

докторской и к кандидатской диссертациям и особенности формулировки темы диссертационной работы.

В качестве приложения к книге приведены примеры разделов основных характеристик диссертаций. В конце книги А.М. Новиковым предлагается список литературы, с которым он рекомендует дополнительной ознакомится соискателю для более серьезной методологической подготовки.

Достаточно полным и многогранным из всех изданных пособий для соискателей ученой степени кандидата и доктора наук является Книга Б.А. Райзберга «Диссертация и ученая степень»58. В пособии изложены не только формальные процедуры подготовки диссертации и ее защиты, но и подробно освещены содержательные стороны процессов обучения в аспирантуре и докторантуре, выбора темы диссертации, ее написания, представления к защите, самой защиты. Высказаны советы соискателям ученых степеней.

Книга содержит рассуждения автора о ситуациях, возникающих в связи с защитой диссертаций.

4.4. Методическое обеспечение деятельности аспирантов

Состояние науки является важнейшим фактором обеспечения стабильности экономики и безопасности нашей страны. Поэтому российскому обществу небезразлично, какие люди будут пополнять плеяду российских ученых.

Молодежь в науку ведут разные пути, но основной – через обучение в аспирантуре, которая может быть открыта при высших учебных заведениях и при научно-исследовательских организациях.

Поступать в вузовскую аспирантуру должны наиболее подготовленные, лучшие по успеваемости и тяге к знаниям выпускники вузов, имеющие способности как к научной, так и к педагогической деятельности.

Опыт показывает, что даже сильные студенты, потенциальные аспиранты очень слабо представляют себе, что такое аспирантура, в чем смысл обучения в ней, что такое диссертация и ученая степень. Ведь на обычных учебных занятиях со студентами об этом речь не идет. Следовательно, многие студенты заранее не готовятся к новой и очень специфичной сфере учебы и деятельности. В этих условиях трехлетний срок обучения в аспирантуре будет недостаточен для подготовки и защиты диссертации, и тем более – для подготовки к самостоятельной научной и педагогической деятельности. К тому же имеем парадоксальную си-

58 Райзберг Б.А. Диссертация и ученая степень [Текст] / Б.А. Райзберг: пособие для соискателей. Изд. 9-е, доп. и испр. М.: ИНФРА-М, 2012.

93

туацию: готовим в аспирантуре ученых, а вузу нужен не только ученый, но

ихороший преподаватель, знающий, понимающий и занимающийся научными исследованиями.

Главная задача книги «Аспирант вуза: технологии научного творчества и педагогической деятельности59» – помочь потенциальному и реальному аспиранту подготовиться к аспирантской жизни, эффективно использовать предоставляемое ему время и ресурсы, написать и защитить диссертацию, и, самое главное, подготовиться к самостоятельной деятельности – научной, педагогической, организаторской. Уверен, что именно аспирантский корпус должен стать главным стратегическим резервом вуза, основой его стабильного будущего, и задача общества – сделать все возможное, чтобы люди этой сферы потратили важные годы своей жизни не впустую.

Книга предназначена для аспирантов, их руководителей, а также для студентов мечтающих о научной и педагогической деятельности. Состоит она из четырех разделов.

Вглавах первого раздела «Управление научной деятельностью в вузе» раскрывается содержание государственной системы аттестации научнопедагогических кадров, задачи вузовской аспирантуры, содержание деятельности и модель качеств современного аспиранта, понятие кандидатской диссертации и ученой степени, задачи каждого субъекта диссертационного процесса: научного руководителя, заведующего кафедрой, оппонента и ведущей организации, заведующего отделом аспирантуры и других.

Второй раздел «Технологии научного творчества» рассматривает этап подготовки аспиранта к написанию диссертации, методы сбора, обработки

ианализа информации, работу над рукописью, правила подготовки научной и методической публикации, предварительное рассмотрение диссертации на кафедре, подготовку автореферата.

Третий раздел книги посвящен подготовке аспиранта к преподавательской деятельности. Речь идет об участии аспиранта в работе кафедры, технологиях проведения учебного занятия, правовых основах обучения в аспирантуре, формировании научно-педагогических школ.

Итоговый, четвертый раздел книги посвящен организации и планированию деятельности аспиранта. Время – один из ключевых ресурсов человека, от того, как им будет распоряжаться аспирант, будет зависеть его успешность во всех направлениях его деятельности. Планирование – основополагающий элемент развития личности, ни один человек, будь то уже состоявшийся преподаватель или начинающий учебную деятельность аспирант, не сможет построить образовательный и научный процесс без

59 Резник, С.Д. Аспирант вуза: технологии научного творчества и педагогической деятельности: Учебное пособие [Текст] / С.Д. Резник. 2-е изд., перераб. М.: ИНФРА-М, 2012. 520 с.

94

хорошего планирования. Люди, даже если они не составляют графики на бумаге, все равно каким-то образом прикидывают, что, как и когда им нужно сделать, будут ли они делать это в одиночку или попросят чьей-то помощи, какие ресурсы им для этого нужны.

Время на планирование все равно присутствует, просто оно может быть скрыто. Управление временем позволяет «заклеить дыры», в которые наше время утекает, и пустить его потоком туда, где оно приносит нам радость, например, на отдых, общение с близкими, получение удовольствия от жизни, реализацию наших мечтаний и на многое-многое другое, особенную актуальность планирование времени приобретает в жизни менеджеров, банкиров, политиков. Немаловажным является и самоконтроль деятельности аспиранта.

Книга «Аспирант вуза» будет полезна не только состоявшимся аспирантам, но и студентам, планирующим посвятить себя научным исследованиям, а также научным руководителям аспирантов.

Подготовка кандидатской диссертации – сложный творческий процесс, требующий не только широкой эрудиции и профессиональной подготовки, но и умения организовать собственный труд: планировать, реализовывать и контролировать выполнение конкретных дел. Успех делового человека зависит, в первую очередь, от умения управлять своим временем и своей жизнью, от способности выработать собственную систему организации личной работы. В деятельности аспиранта, которая включает не только работу над диссертацией, но и участие в научных конференциях, преподавательскую деятельность, самообразование, – управление собственным временем и организация личного труда имеют первостепенное значение.

Хорошим помощником в деле эффективной организации времени аспирантов может стать «Еженедельник аспиранта», разработанный Пензенским государственным университетом архитектуры и строительства и изданный в 2012 году издательством ИНФРА-М60.

Еженедельник содержит удобные формы для планирования приоритетов и важнейших дел аспиранта на год и месяцы, распорядок недель с возможностью фиксировать встречи с научным руководителем и другими людьми, телефонные переговоры и появляющиеся идеи, планы подготовки статей, докладов на конференции, заявок на конкурсы грантов, личные данные и большой объем полезной справочной информации. Здесь предусмотрены разделы для личных сведений, справочных телефонов, адресов друзей и деловых партнеров, списка публикуемых научных работ, докладов на конференции и др. Полезными для работы аспиранта могут стать формы для составления профессионального резюме, список важных адресов в Internetе, содержательные памятки и многое, многое другое.

60 Еженедельник аспиранта: система и планы личной деятельности / С.Д. Резник, И.С. Чемезов. 2-е изд., перераб. и доп. Москва: ИНФРА-М, 2012. 210 с.

95

Еженедельник аспиранта представляет собой эффективный инструмент повышения эффективности использования времени молодого ученого, организации личной работы в научной, педагогической и других сферах.

Как защитить свою диссертацию. Справедливо считается, что подготовка диссертации – сложный творческий процесс, требующий широкой эрудиции и глубокой профессиональной подготовки, умения соискателя грамотно организовать собственный труд: хорошо подготовить и осуществить исследование, проконтролировать выполнение конкретных задач. Однако очень часто молодые исследователи обращают внимание в основном на подготовку текста диссертации и ее оформление, упуская из виду то, что значительная доля их успеха зависит непосредственно от подготовки и проведения публичной защиты: построения доклада, внешнего вида, ораторского мастерства, использования технических средств, раздаточного материала, взаимодействия с обслуживающим персоналом, корректности ответов на вопросы членов диссертационного совета и много другого.

Представим, например, что Вы подготовили обстоятельную квалификационную работу: провели глубокий теоретический анализ, разработали новую методику исследования, осуществили сравнительный анализ и предложили систему рекомендаций. Вы немало потрудились для того, чтобы аргументация, содержащаяся в заключительной части работы, не оставляла сомнений в научной ценности и практической важности диссертации, подготовили письменный доклад, «с чувством» прочитали его перед членами совета, но... совет не принял вашу диссертацию.

В чем же дело? Вы же знаете, что написали хорошую работу, уверены в том, что факты всегда говорят сами за себя. Многие молодые ученые полагают, что если их научные предложения отвергаются, причиной является консервативность ученого сообщества.

К сожалению, они нередко упускают из виду специфику человеческого восприятия, психологический фактор. Их уязвимое место – сосредоточение внимания лишь на одной проблеме – написании диссертации. На самом же деле нужно решить две проблемы:

–во-первых, разумеется, подготовить добротную диссертацию;

–во-вторых, успешно ее защитить, убедить членов диссертационного совета в правоте своих суждений, вызвать у них желание проголосовать за присуждение соискателю ученой степени кандидата или доктора наук.

Первой проблеме – написанию диссертаций – посвящено немало работ (см. библиографию).

Для того, чтобы успешно решить вторую задачу, нужно быть убедительным. Но откуда появится убедительность, если соискатель не уверен в себе, не искушен в вопросах защиты диссертаций, специально не занимался раньше этой проблемой.

96

Цель книги «Как защитить свою диссертацию»61 – помочь соиска-

телям хорошо подготовиться к защите своих работ и успешно защитить их.

Вкниге предпринята попытка комплексно рассмотреть проблему обеспечения успешной защиты кандидатской диссертации. Уверен, что и соискатели докторской степени найдут немало полезного для себя.

Первая глава книги посвящена подготовке документов для принятия диссертации к защите. Здесь рассмотрены особенности подготовки автореферата диссертации, справок о внедрении результатов исследования, списка работ по теме диссертации, протокола обсуждения диссертации в организации, где она выполнена, перечня документов, представляемых соискателем в диссертационный совет, процедуры принятия диссертации к защите диссертационным советом.

Во второй главе изложены требования к структуре и тексту доклада по диссертации, оформлениюиллюстраций, проведениюрепетициивыступления.

Третья глава направляет внимание соискателя на подготовку к публичной защите диссертации, включает в себя следующие ключевые моменты: документы, оформляемые к публичной защите диссертации, подготовку проекта заключения диссертационного совета, получение отзывов оппонентов и ведущей организации, отзыва научного руководителя, отзывов на автореферат диссертации, взаимодействие соискателя с членами диссертационного совета, подготовку зала заседания диссертационного совета и др.

Особенности публичной защиты диссертации рассматриваются в четвертой главе пособия. Помимо порядка защиты диссертации и репетиции защиты здесь раскрыты такие немаловажные аспекты, как использование технических средств, взаимодействие соискателя с персоналом диссертационного совета, внешний вид и манеры поведения соискателя, его заключительное слово. Особое внимание уделено ответам диссертанта на вопросы членов совета, на замечания оппонентов и ведущей организации, на замечания по автореферату.

Оформлению документов после защиты диссертации и направлению их в Минобрнауки России посвящена пятая глава книги.

Впроцессе работы над диссертацией, деловые люди, как правило, испытывают острую нехватку времени. О том, как эффективно использовать время, планировать свои дела с учетом их приоритетов, контролировать себя рассказывается в шестой главе.

Важное значение для будущего успеха и репутации молодого кандидата наук, как показала реальная практика, имеет культура его поведения.

Взаключительной главе книги рассматриваются взаимоотношения соискателя с научным руководителем, с оппонентами, с коллегами по работе, студентами вуза, в котором работает молодой кандидат наук.

61 Резник С.Д. Как защитить свою диссертацию: практ. пособие. 3-е изд., перераб. и доп. М.:

ИНФРА-М, 2012. 347 с.

97

Резюме

Использование представленных пособий руководителями и членами диссертационных советов, научными руководителями, аспирантами и докторантами позволит создать единое информационное поле для всех участников диссертационного процесса: от аспиранта до председателя диссертационного совета и эксперта ВАК, свести к минимуму ошибки, допускаемыми аспирантами и докторантами, их научными руководителями и консультантами, диссертационными советами, повысить эффективность их деятельности и на этой основе – обеспечить повышение качества и своевременности защищаемых диссертаций, притока в науку добротного молодого пополнения.

Если все участники диссертационного процесса смогут работать профессионально, за диссертационными советами, ВАКом Минобрнауки России останется главное – пресечение работ низкого уровня и научной недобросовестности при существенной методической поддержке соискателей ученых степеней и их научных руководителей.

Практическое задание

Заполните соответствующие формы «Еженедельника аспиранта», характеризующие процесс подготовки и написания диссертационной работы, публикации статей и выступления на конференциях по теме.

Контрольные вопросы

1.В каких направлениях осуществляется методическая поддержка диссертационного процесса?

2.Какие практические пособия составляют методическую поддержку руководителей и членов диссертационных советов?

3.Что может помочь научным руководителям в повышении результативности работы с аспирантами и докторантами?

4.Какие специальные книги для докторантов вам известны?

5.Какая литература может помочь аспиранту подготовиться к аспирантской жизни?

98

5.ДИССЕРТАЦИЯ И УЧЕНАЯ СТЕПЕНЬ

●Что такое диссертация

●Для чего получать ученую степень

●Требования к диссертации

Натуральный ум может заменить почти всякую степень образования, но никакое образование не заменит натуральный ум.

Артур Шопенгауэр62

Перед поступлением в аспирантуру вчерашние студенты не вполне представляют, для чего им это нужно: что их ожидает в процессе обучения в аспирантуре, чем этот процесс отличается от получения высшего образования в вузе и, наконец, какие преимущества и возможности предоставит им получение ученой степени кандидата наук. Из-за этого на практике мы нередко сталкиваемся с ситуацией непонимания аспирантами целей и личной значимости дальнейшего обучения. Это неизбежно снижает уровень мотивации к работе, качество этой работы, а зачастую, и вовсе ведет к уходу из аспирантуры и оставлению работы над незавершенной диссертацией. Именно поэтому представляется особенно важным как для тех, кто только задумывается о научной деятельности, так и для тех, кто уже вступил на научный путь, но еще не до конца осознает свои цели, сложности и выгоды этого пути, определиться в главном. А главным в этом смысле представляется дать ответ самому себе на вопросы: Для чего мне нужна ученая степень? Какие преимущества дадут мне обучение в аспирантуре, написание и защита диссертации? Чем мне придется пожертвовать и с какими трудностями столкнуться при выполнении этой работы? В чем особенности кандидатской диссертации как научно-квалифи- кационной работы, сколько времени и сил потребует ее выполнение?

5.1. Что такое диссертация

Диссертация (от лат. – «dissertation» – рассуждение, исследование) – специальная форма научного произведения, имеющего квалификационный характер, подготовленная для публичной защиты и получения ученой степени63.

Основные требования к диссертациям на соискание ученой степени кандидата наук отражены в Положении о порядке присуждения ученых

62Антология мудрости / сост. В.Ю. Шойхер. М.: Вече, 2007. С.613.

63Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: практ.пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. 10-е изд., доп. М.: Ось-89, 2008. 224 с.

99

степеней64 (раздел II. Критерии, которым должны отвечать диссертации, представленные на соискание ученой степени).

Диссертация на соискание ученой степени кандидата наук должна быть научно-квалификационной работой, в которой содержится решение задачи, имеющей существенное значение для соответствующей отрасли знаний, либо изложены научно обоснованные технические, экономические или технологические разработки, имеющие существенное значение для экономики или обеспечения обороноспособности страны.

Диссертация должна быть написана единолично, содержать совокупность новых научных результатов и положений, выдвигаемых автором для публичной защиты, иметь внутреннее единство и свидетельствовать о личном вкладе автора в науку. Предложенные автором новые решения должны быть строго аргументированы и критически оценены по сравнению с другими известными решениями.

В диссертации, имеющей прикладное значение, должны приводиться сведения о практическом использовании полученных автором научных результатов, а в диссертации, имеющей теоретическое значение, – рекомендации по использованию научных выводов.

Оформление диссертации должно соответствовать требованиям, устанавливаемым Министерством образования и науки Российской Федерации.

Диссертация, как правило, пишется на русском языке. Для решения вопроса о возможности представления диссертации, написанной не на русском языке, диссертационный совет направляет в Высшую аттестационную комиссию мотивированное ходатайство.

Автор одного из солидных пособий, предназначенных для помощи аспирантам и соискателям в написании диссертаций, Ф.А. Кузин, опираясь на весомый опыт собственной научной деятельности, дополняет и конкретизирует данную в положении информацию: «Диссертация должна давать научную информацию в наиболее полном виде, обязательно раскрывая результаты и ход изыскания и детально описывая методику исследования. Полнота научной информации должна находить свое отражение и в том, чтобы приводить наиболее детализированный фактический материал, включающий подробные обоснования, гипотезы, широкие исторические экскурсы и параллели.

Основой содержания диссертации должен быть принципиально новый материал, включающий описание новых фактов, явлений и закономерностей, а также обобщение ранее известных сведений с других научных позиций или в совершенно ином аспекте. В этой связи такой материал может содержать дискуссионные вопросы, связанные с пересмотром существующих взглядов и представлений. Содержание диссертации долж-

64 Положение о порядке присуждения ученых степеней (утв. постановлением Правительства РФ от 30 января 2002г. № 74) (с изменениями от 12 августа 2003 г., 20 апреля 2006 г., 4 мая, 2 июня 2008 г.).

100