1424

21

22

23

2.Нравственные качества. Содержание критерия – наличие высоких человеческих качеств и культуры поведения. Критерии второго уровня этого блока модели содержат две ключевые группы качеств: духовные качества и культуру поведения студента.

Лишь полноценная личность может стать достойным представителем своего поколения.

3.Деловитость. Содержание критерия раскрывает отношение человека к делу. Критерии второго уровня этого блока модели содержат такие группы качеств, как стратегическое мышление и предприимчивость.

Стратегическое мышление подразумевает под собой совокупность значительного количества первичных качеств и должно гармонично дополняться предприимчивостью, т.е. тактикой действий, которая, в свою очередь, требует наличия у студента определенных первичных качеств.

При разумном соотношении тактических и стратегических действий студент непременно добьется любых поставленных целей.

4.Организаторские способности. Содержание критерия – умение контактировать с людьми и быть привлекательным. Под умением взаимодействовать с людьми имеют в виду три подсистемы качеств: тягу к лидерству, коммуникабельность и личную привлекательность.

Тяга к лидерству. Присуща далеко не каждому студенту, тем не менее при определенных условиях и грамотном воздействии можно добиться развития таких качеств, как внутренняя потребность к лидерству, стремление быть первым, способность побуждать людей к деятельности.

Коммуникабельность. Подразумевает умение строить отношения с людьми, налаживать вертикальные и горизонтальные связи среди студенческого сообщества, общительность. Студент – член общества, и без осуществления эффективных коммуникаций ему будет весьма сложно достигать поставленных целей.

Личная привлекательность включает в себя открытость, умение завоевывать авторитет, уверенность в себе, личное обаяние, располагающий внешний облик.

5.Политическая культура. Содержание критерия – понимание интересов общества и общественная активность. Критерий включает в себя общую политическую культуру студента, его общественную активность и умение понимать и учитывать интересы студентов и преподавателей.

Общая политическая культура в данном случае заключается в знании политической обстановки и умении в ней разбираться, способности отстаивать свое видение ситуации, принципиальности, умении вести дискуссию, терпимости к другим точкам зрения и др.

Активная общественная позиция важна как для развития личности, так

идля приобретения опыта работы с людьми разного социального уровня. Под ней подразумевается совокупность таких качеств, как активная

24

жизненная позиция, стремление приносить пользу обществу, а также стремление реализовывать собственные навыки и знания на практике.

6.Личная организованность. Содержание критерия – способность студента жить и работать по системе. Критерии второго уровня этого блока модели содержат три группы качеств.

Стремление жить и работать по системе. Приверженность систем-

ному подходу предполагает комплексный учет и взаимодействие многих факторов, влияющих на личную организацию. Также важно умение не упускать из виду мелочей – многие люди не уделяют мелочам должного внимания, считая, что исполнение мелочей только крадет время. На самом же деле любая незаконченность, пусть даже в мелочах, больно бьет по репутации студента, представляя его с невыгодной стороны, и в конечном счете отнимает столь дефицитное время.

Умение расставлять приоритеты подразумевает умение сосредоточиться на главном и умение все делать по порядку. Таким образом, необходимо уметь выявлять наиболее значимые текущие и перспективные проблемы, требующие эффективного решения, не следует стараться «перепрыгивать» какие-то ступени в уже запланированных делах, «подстегивать» время, а надо стремиться переходить от простого к сложному.

Самодисциплина включает в себя умение учитывать и анализировать затраты времени, ценить время и эффективно его использовать, а также обязательность, пунктуальность и собранность. Таким образом, современный студент должен знать, на что расходуется бюджет его учебного и внеучебного времени, уметь применять методы его учета и контроля.

Каждый здравомыслящий человек понимает, что срок, отпущенный нам, ограничен, однако многие стараются не думать об этом. В связи с этим полезно помнить ряд правил при планировании своего времени: в первую очередь следует использовать время исключительно на решение проблем, представляющих наибольший интерес, избегать людей, отнимающих у вас время или стремящихся выиграть его за ваш счет, никогда не откладывать задания на потом, а решать вопросы немедленно.

7.Работоспособность. Содержание критерия – способность к продолжительной и непрерывной творческой и физической работе.

Творческий потенциал студента обуславливается его способностями, увлеченностью работой, жизнерадостностью и оптимизмом.

Физиологическому потенциалу студента уделим особое внимание, поскольку учеба – это сложный труд, требующий нервного напряжения, значительных умственных и физических сил.

Соблюдение режима труда и отдыха. У большинства людей в течение суток имеются два типа повышенной работоспособности. Первый подъем наблюдается от 9 до 12-13 часов, второй – между 16 и 18 часами. В период максимальной активности повышается и острота наших органов чувств. Какой режим труда и отдыха следует выбрать студенту? Существует три

25

типа работоспособности: утренняя («жаворонки»), вечерняя («совы») и недифференцированная («аритмики»). Поэтому необходим индивидуальный подход к режиму труда и отдыха, оставляя часы энергетического подъема для творческого труда, а часы «спада» – для отдыха и переключения на другую работу.

Объект управления карьерного менеджмента – этапы профессионального продвижения. Понятия «профессиональное продвижение» и «карьера» являются близкими, но не аналогичными терминами. Профессиональное продвижение – это предлагаемая организацией последовательность различных ступеней (должностей, рабочих мест, положений в коллективе), которые сотрудник потенциально может пройти, в то время как под карьерой понимается фактическая последовательность занимаемых ступеней (должностей, рабочих мест, положений в коллективе)6.

Безусловно, что студенты в период обучения в вузе могут сменить несколько работ в поисках вида деятельности, удовлетворяющего его потребности и отвечающего его возможностям. Если студент сразу находит такой вид деятельности, начинается процесс его самоутверждения как личности и специалиста.

1.3. Система, механизмы и инструменты карьерного менеджмента

Карьерный менеджмент должен быть системным, что предполагает наличие определенной совокупности компонентов, тесно взаимосвязанных, согласованных между собой, служащих одной цели и образующих единую целостность, обладающую свойствами, которые не присущи каждому компоненту в отдельности. В качестве таких элементов должны выступать субъект и объект управления, механизмы персонального управления карьерой и факторы, связанные с личностью деятеля карьеры, и с его внеорганизационной, организационной и учебной составляющими микро- и макросреды карьерного развития.

В поле зрения системы карьерного менеджмента находятся механизмы карьерного процесса: высокая персональная организованность, планирование карьерной траектории, выбор карьеры, поиски работы, атрибуты самомаркетинга (резюме, сопроводительное письмо, умение говорить по телефону, внешний вид, поведение на собеседовании, поведение при тестировании); адаптация в коллективе, вступление в должность, профессиональная компетентность, повышение квалификации и профессиональный рост, эффективные организационные коммуникации.

Цель системы карьерного менеджмента – осуществление студентом конкретных мер, направленных на повышение собственной карьерной ориентации, качества трудоустройства и успешной работы (рис. 1.1).

6 Резник С.Д. Организационное поведение: учебник. 3 изд., перераб и доп. М.: ИНФРА-М, 2011. С. 386.

26

Рис. 1.1. Система и механизмы карьерного менеджмента

27

На сегодняшний день первостепенной по значимости теоретической и практической проблемой является проблема создания механизма управления карьерой. Психологическое обеспечение планирования карьеры заключается в разработке надежных методов оперативной оценки изменений в структуре мотивов человека, системы оценки деловых качеств и стимулирования проявления руководителем своих лучших качеств в управленческой деятельности.

Первоопределяющими механизмами (элементами) управления личной карьерой могут выступать: умение управлять самим собой, своим временем, умение расставлять приоритеты (персональный менеджмент); умение принимать карьерные решения; владение методиками построения жизненных целей и планирования собственного профессионального развития (учебы, стажировок и др.), обучение основам самоуправления карьерой; владение технологиями успешного карьерного роста; умение вести себя в корпоративной, официальной среде и т.д.

Со стороны студента эффективность воздействия на объект управления – свою профессиональную карьеру – зависит от степени отработанности данных механизмов. Ведь недостаточно только получить знания – надо найти им приложение, недостаточно только желать – надо делать. Большинство работодателей в настоящее время ведут активную политику привлечения молодых кадров. Почему? Потому что любой компании нужны свежие силы, мысли и идеи. Именно поэтому знание и владение конкретными механизмами и методами карьерного менеджмента поможет студенту при поиске по-настоящему интересной и перспективной работы.

В табл. 1.4. рассмотрим конкретные механизмы и инструменты, с помощью которых субъект управления, которым является студент высшего учебного заведения, влияет на формирование своей карьеры.

Механизм личной организации поможет студенту обучиться искусству управления собственной жизнедеятельностью – персональному менеджменту. В рамках этого направления в течение ряда лет в Институте экономики и менеджмента Пензенского государственного университета архитектуры и строительства читается разработанный рядом российских профессоров специальный учебный курс «Персональный менеджмент». На его основе подготовлен и выдержал уже несколько изданий учебник «Персональный менеджмент».

Механизм планирования личной карьеры должен уже на первом курсе дать возможность студентам-первокурсникам получить первую биз- нес-практику: назанятияхотработатьсвоеперсональноерезюме, врамкахконтрольной работы «Моя карьера» спланировать свой план жизни и карьеры и, попытатьсяустроитьсянаработувовремялетнейучебнойпрактики.

Специальный курс «Управление личной карьерой» обеспечен разработанным в университете и недавно изданными в издательстве

28

ИНФРА-М (Москва) учебными пособиями: «Студент вуза: технологии обучения и профессиональной карьеры» и «Введение в менеджмент», имеющими гриф УМО вузов России по менеджменту.

Таблица 1 . 4 Механизмы и инструменты карьерного менеджмента

29

Механизм профессионального продвижения. Чаще всего студентов во время обучения не часто волнуют вопросы: как искать работу, как произвести первое впечатление на работодателя, как успешно пройти собеседование, к чему быть готовым при встрече с работодателем, как добиться успеха на первой работе, как продвинуться по служебной лестнице? Такой опыт можно приобрести после окончания первого курса во время летней учебной практики. В Институте экономики и менеджмента в течение многих лет отрабатывалась концепция учебной практики для менеджеровпервокурсников. Главным назначение учебной практики «Технология карьеры и профессионального продвижения» является ознакомление студента с деятельностью различных предприятий и организаций, с существующими профессиями, должностями, видами работ. Кроме того, она направлена на создание условий, способствующих осознанному выбору студентом своего направления карьерного продвижения.

Цель учебной практики – обучение студентов современным технологиям самопродвижения и формирования успешной карьеры в мире бизнеса.

Необходимым условием прохождения практики является попытка первокурсника устроиться на работу и закрепиться в конкретной организации для прохождения последующих производственных практик и выполнения курсовых работ и проектов, а далее, и выпускной квалификационной работы, на примере и по заказу данной организации. Выбор такой организации студент делает в первом семестре, прописывая свой план жизни и карьеры.

Важнейшим фактором профессионального продвижения является владение студентами механизмами организационных коммуникаций.

Эффективность деятельности деловых людей определяется не только их профессиональной подготовленностью. Профессиональные успехи специалиста во многом зависят от его умения жить и работать в трудовом коллективе. В рамках учебного курса «Организационное поведение» акцент делается на формирование культуры студента, т.е. понимание ими сущности организационной культуры, своего имиджа, своего внешнего вида, своего личного поведения, своей речи в повседневной и профессиональной жизни.

Таким образом, управление собственной карьерой, карьерным процессом в целом представляет собой сложную, комплексную, многоаспектную деятельность.

Если система карьерного менеджмента функционирует правильно, то студенты принимают ответственность за собственное развитие. Организация лишь открывает им новые пути и должна обеспечить инструментами, но студенты должны четко осознавать, что их карьера все-таки находится в их собственных руках и зависит именно от их собственных усилий.

30