1121

ствующих проблем отнюдь не исключение, а весьма типичный случай. Правильное и точное формулирование проблемы является первым и необходимым этапом системного исследования и, как известно, может быть равносильно половине решения проблемы.

II. Чтобы построить систему, проблему надо разложить на комплекс четко сформулированных задач. Позиция наблюдателя определяет критерий решения проблемы. В некоторых случаях определение объекта исследования составляет наибольшую трудность для исследователя.

III. Произвол в выделении подсистем и реализуемых в них процессов неизбежно обрекает научное исследование на неудачу. Выявление целей и процессов развития объекта исследования требует не только строгости логического мышления, но и умения найти контакт с работниками организации.

IV.Формировать общие цели организации и особенно конструировать критерий эффективности системы некоим образом нельзя, основываясь лишь на общественные мнения. Оно представляет собой сложную логическую процедуру, требующую, однако, тонкого знания специфики экономики и технологии исследования объекта исследования.

V. Цель системы настолько отдалена от конкретных средств их достижения, что выбор решения требует большой трудоемкости по увязке цели со средствами ее реализации путем декомпозиции целей.

VI. В непроизводственных системах (образование, здравоохранение и пр.) выразить явным образом цель и критерий эффективности развития логически не удается. Здесь неприемлем анализ «от естественных потребностей человека» в связи и их непрерывным развитием и изменением. Нужно идти традиционным путем от анализа существующего положения, достигнутого уровня и последовательного прогноза.

VII. Как правило, в менеджменте максимальный интерес представляет любая информация о будущем – ситуациях, ресурсах, открытиях. Поэтому прогнозирование является важнейшей и сложнейшей частью научных исследований.

VIII. Целый ряд социальных, политических и других факторов, которые нельзя не принимать во внимание при выработке вариантов целей развития объекта исследования, не исчисляются количественно. Единственный способ их учета – это получение субъективных оценок экспертов. Поскольку научно-исследовательская работа связана, как правило, с неструктуризованными или слабо структуризованными системами, то есть лишенными количественных оценок, то получение оценок специалистов и их обработка представляются необходимым этапом решения большинства проблем.

IX. Несоответствие потребностей и средств их удовлетворения составляют закон и важнейший стимул социально-экономического разви-

31

тия любых систем. Поскольку понятия цели и средств их достижения неотделимы, то центральным моментом принятия решений является усечение целей – отсечение тех целей, которые признаны малозначащими или не имеющими средств для достижения, и выбор конкретных.

X. Проблемы управления возникают в реально существующих органах управления. Поэтому возникает необходимость в диагностическом анализе органов управления, направленном на выявление их возможностей, недостатков. Новая система управления будет эффективно внедряться в том случае, если она облегчает работу органов управления.

XI.Результаты научного исследования для практического планирования показателей развития объекта исследования должны быть переведены на язык социально-экономических категорий. В результате решения проблем создаются комплексные программы развития.

XII. Использование специфических методов исследования и приемов проектирования эффективных органов управления будет способствовать реализации цели исследования.

Вузами могут предусматриваться следующие этапы выполнения и контроля научно-исследовательской работы обучающихся:

-планирование научно-исследовательской работы, включающее ознкомление с тематикой исследовательских работ в данной области и выбор темы исследования, написания реферата по избранной теме;

-проведение научно-исследовательской работы;

-составление отчета о научно-исследовательской работе;

-публичная защита выполненной работы.

Дадим комментарий ко всем этапам выполнения научно-иссле- довательской работы.

2.5.1. Планирование научно-исследовательской работы

План подготовки магистерской диссертации включает содержание работы, сроки и ожидаемые результаты, форму их представления и отметку научного руководителя магистранта о выполнении научноисследовательской подготовки по магистерской программе. Рабочий план научно-исследовательской работы составляется студентом при участии научного руководителя и отражает системный подход к решению проблемы исследования.

Первоначальный вариант плана должен отражать основную идею научно-исследовательской работы. При составлении первоначального варианта плана работы следует определить содержание отдельных глав и сформулировать их название; продумать содержание каждой главы и наметить в виде разделов и параграфов последовательность вопросов, которые будут рассмотрены. Рабочий план должен быть гибким и не ограничивать творческого развития идеи. Дальнейшие изменения в плане

32

работы могут быть связаны с корректировкой вариантов направления научно-исследовательской работы после детального ознакомления с изучаемой проблемой в связи с отсутствием или недостаточностью исходного материала, выявлением новых данных, представляющих теоретический и практический интерес. При необходимости в рабочем плане намечаются сроки командировок на предприятия отрасли, консультации с ведущими специалистами в данной области и т.д. В рабочем плане должно быть также предусмотрено время для организации экспертизы магистерского исследования и предварительной защиты результатов (промежуточных и окончательных).

Окончательный вариант плана научно-исследовательской работы утверждается научным руководителем и по существу представляет собой упрощенное предварительное оглавление магистерской диссертации научно-исследовательской работы, согласованной со сроками выполнения отдельных ее этапов.

2.5.2. Проведение научно-исследовательской работы

Основополагающим элементом любой научно-исследовательской работы является обоснование актуальности научной темы. Научная тема – это задача научного характера, требующая проведения научного исследования. Научное исследование – это целенаправленное познание, результаты которого выступают в виде системы понятий, законов и теорий. Актуальность темы отражает ее важность, своевременность выполнения и перспективность достигнутых решений, содержит доводы, свидетельствующие о научной и прикладной значимости исследования. Магистранту необходимо убедительно показать, что в современном состоянии изучаемого вопроса имеются неразрешенные или не полностью решенные аспекты какой-либо проблемы.

Оценка рассматриваемой проблемы и констатация факта необходимости ее решения предполагает выдвижение гипотезы исследования.

Лаконично-сжатая формулировка результата решения проблемы есть цель исследования. Достижению магистрантом цели исследования способствуют четко сформулированные задачи исследования, которые, по существу, являются декомпозицией цели на ряд подцелей. Если цель исследования определяет стратегию исследования, то задачи - тактику исследования. Магистрант должен выделить три-четыре задачи, которые необходимо решить для достижения цели исследования.

В каждой научно-исследовательской работе магистранта формулируются или развиваются теоретические, методические и практические рекомендации, примененные к объекту и предмету исследования. Объектом исследования или областью, в пределах которой существует исследуемая проблема, является система показателей, закономерностей, связей,

33

отношений, видов деятельности и т.д. Формулировка предмета исследования направлена на выявление из объекта исследования более узкой и конкретной области исследования. Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное.

Важнейшей составляющей научно-исследовательской работы магистранта является описание научно-практической информации и ее обработка различными методами (наблюдение, сравнение, эксперимент, абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, восхождение от абстрактного к конкретному и т.д.). Любой метод конкретизируется определенной последовательностью расчетов: сначала оцениваются качественные показатели (факторы), затем – количественные. Последовательность решения частных задач на основе конкретного метода исследования, систему условий, требований и ограничений проведения исследования называют методикой исследования.

Методы и методики исследования служат инструментами в решении магистрантом задач и достижения цели исследования. Главное в научном познании – выбрать методы получения и проверки новых знаний.

Главным продуктом научной деятельности является рациональный стиль принятия решения. Основной чертой научной работы является ее новизна и достоверность знания, полученного в определенной области. Достоверность знания подтверждается магистрантом эмпирическими проверками. Информационная база исследования дополняет теоретическую базу использованием статистических материалов, отчетов органов государственной, региональной, ведомственной статистики, научных институтов, электронных сборников, размещенных в сети Интернет. К информационной базе исследования относится и любая управленческая, статистическая, оперативная и финансовой отчетности предприятий. Сбор фактического материала – один из наиболее ответственных этапов научноисследовательской работы магистранта. От того, насколько правильно и полно собран фактический материал, во многом зависит своевременное и качественное написание отчета магистранта о научно-исследовательской работе. Поэтому, прежде чем приступить к сбору материала, магистранту совместно с научным руководителем необходимо тщательно продумать, какой именно фактический материал необходим для выпускной квалификационной работы.

В течение научно-исследовательской практики магистрант должен собрать статистический материал для проведения исследования в рамках темы диссертации, сделать необходимые выписки из служебной документации организации, изучить действующие инструкции, методические указания, нормативные документы, постановления, регламентирующие работу организации. Собранный материал должен быть оценен с точки

34

зрения его достоверности и достаточности для подготовки выпускной квалификационной работы.

После того, как изучена и систематизирована отобранная по теме магистерской диссертации литература, а также собран и обработан фактический материал, возможны некоторые изменения в формулировке темы, корректировка первоначального варианта плана диссертации.

2.5.3. Составление отчета о научно-исследовательской работе

Изучение истории вопроса и анализ его современного состояния осуществляется магистрантом непосредственного при работе с научной литературой (монографиями, диссертациями, авторефератами диссертаций, учебниками, статьями в сборниках материалов по итогам конференций, в периодических изданиях, тезисами докладов, библиографическими, информационными, реферативными изданиями и т.д.). Это основная часть подготовительного этапа научно-исследовательской работы.

Важно найти правильные ориентиры при поиске литературы по теме. Как правило, ориентирами являются грамотно сформулированные гипотеза и цель исследования. При этом сбор теоретической информации ведется ретроспективно, а именно, от современных источников к более старым. Кроме того, изучение материала нужно начинать с наиболее фундаментальных работ. В дальнейшем необходимо продолжить поиск теоретических источников в направлении от общего к частному, те есть от базисных положений к более конкретным. Целесообразно обращаться к источникам, авторы которых обладают максимальным научным авторитетом в данной области. Задача магистранта – найти самостоятельную позицию, которая опиралась бы на все лучшее, что можно почерпнуть из авторитетных источников.

Теоретическая основа исследования обязательно включает изучение и использование научных трудов отечественных и зарубежных авторов в области экономики и управления, связанных с объектом и предметом исследования. Это могут быть труды по экономической теории, макро- и микроэкономике, производственному и финансовому менеджменту, экономической статистике, финансовому и экономическому анализу, програм- мно-целевому планированию и т.д. При этом исследования в области решения задач прикладного характера не исключают целесообразности изучения работ общеметодологического характера, обращения к трудам по педагогике, психологии, социологии, философии, политики и т.д.

Критический обзор литературы, характеризующий теоретические основы исследуемой проблемы, позволит магистранту выделить главное и существенное в современном состояния изученности темы диссертации, оценить ранее сделанное другими исследователями и сформировать контуры будущего исследования. В результате анализа научных трудов

35

магистрантом должно быть сформулировано свое конструктивное отношение к известным законам, процессам, принципам, терминологии, принятой в экономической практике, что в дальнейшем может рассматриваться как вклад в развитие теории вопроса.

Логическим завершением работы магистранта с научной информацией является констатация состояния проблемы, степени изученности и разработки на сегодняшний момент. Следовательно, нужно четко и ясно охарактеризовать состояние проблемы либо в виде нерешенного вопроса или ситуации, либо в виде уточнения теоретической или практической цели и т.д.

Информация, полученная из источников, может использоваться магистрантом прямо или косвенно в тексте отчетов, статей и тезисов, подготовленных им для докладов и опубликования. Прямое использование информации предполагает цитирование авторского текста. Цитаты следует брать в кавычки и давать ссылку. Они позволяют магистранту с максимальной точностью передать авторскую мысль с целью ее дальнейшего использования для обоснования своих доводов или для полемики с автором. Цитаты привлекают и для иллюстрации собственных суждений. Косвенное использование авторского текста предполагает пересказ в произвольной форме содержания источника со ссылкой на него, но без кавычек для тех же целей.

2.5.4. Публичная защита выполненной научно-исследовательской работы

Основной формой планирования и корректировки индивидуальных планов научно-исследовательской работы магистранта является обоснование темы, обсуждение плана и промежуточных результатов исследования магистранта в рамках научно-исследовательского семинара. По решению научно-методического совета факультетов содержание и формы проведения семинаров определяет каждая программа подготовки магистрантов и даже специализации самостоятельно. Формат научноисследовательского семинара должен быть ориентирован на развитие определенных компетенций (знаний, умений и навыков), позволяющих выпускникам магистерских программ выполнять различные виды научноисследовательской работы:

разрабатывать рабочие планы и программы проведения научных исследований и разработок, подготавливать заданий для групп и отдельных исполнителей;

собирать, обрабатывать, анализировать и систематизировать информацию по теме исследования, выбирать методы и средства решения задачи;

36

организовывать и проводить эмпирические исследования в области научных интересов, в том числе статистические обследования, опросы, анкетирование и т.д.;

разрабатывать инструментарий проводимых исследований, анализировать их результаты, подготавливать данные для составления информационных обзоров и аналитических отчетов, участвовать во внедрении результатов исследований и разработок;

использовать финансовые, математические и эконометрические модели исследуемых процессов, явлений и объектов, относящихся к профессиональной сфере;

подготавливать тематические статьи, обзоры компаний и финансовых рынков;

подготавливать научно-исследовательские отчеты, информационные обзоры, публикации по результатам выполненных исследований и т.д.

Изучение опыта подготовки студентов-магистрантов по направлению 38.04.02 «Менеджмент» ведущими вузами нашей страны позволило нам выделить во всех научно-исследовательских семинарах две основные проблемные составляющие: 1) методика, методология и организация научных исследований; 2) актуальные проблемы той или иной области экономической (управленческой) науки и практики.

Заслуживающими внимания формами проведения научных семинаров, на наш взгляд, представляются следующие: обсуждение результатов научной работы магистранта по форме максимально приближенной к процедуре обсуждения кандидатских диссертаций; обсуждение актуальных проблем экономической науки и новинок научной литературы; обсуждение доклада магистранта с коллективной оценкой качества; приглашение специалистов из различных научно-исследовательских организаций, министерств, ведомств, организаций; проведение занятий с магистрантами в различных организациях; участие магистрантов в научнопрактических конференциях, «круглых столах» и т.п. Научно-исследо- вательские семинары развивают аналитические и исследовательские способности магистрантов; ориентируют на поиск, формулирование и решение задач, имеющих как теоретическое, так и практическое, прикладное значение; формируют у магистрантов системное представление о роли

иместе управления и управленцев, обеспечивающих многомерное системное видение ситуации как целого, глубокую переработку существующих экономических ресурсов, поиск и выбор новых нестандартных возможностей при решении проблем развития объектов исследования. Иными словами, научно-исследовательский семинар – это способ формирования новой культуры и навыков мышления у студентов-магистрантов. В такой культуре акцент делается не столько на организацию и переработку знаний, сколько на их генерацию и внедрение «портфеля» идей в жизнь.

37

Овладение этим стилем мышления, в свою очередь, является основой для дальнейшего образования и профессиональной деятельности магистрантов.

Для выработки навыков организационно-управленческой деятельности у магистрантов требуется объединение усилий различных наук. Особенно важно соединение общетеоретических знаний об организации и управлении с профессиональными знаниями. В связи с этим в процессе выполнения научно-исследовательской работы магистранта и в ходе защиты ее результатов должно проводиться широкое обсуждение в учебных структурах вуза с привлечением работодателей, ведущих ученых-исследо- вателей, позволяющее оценить уровень приобретенных знаний, умений и сформированных компетенций в рамках подготовки по направлению 38.04.02 «Менеджмент». Необходимо также дать оценку компетенций, связанных с формированием профессионального мировоззрения и определенного уровня культуры обучающихся.

2.6. Структура, содержание и методические рекомендации по прохождению практик

Практика является обязательным разделом основной образовательной программы магистратуры. Она представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. При реализации магистерских программ по данному направлению подготовки предусматриваются следующие виды практик: организационно-управленческая, научно-исследовательская, педагогическая.

Конкретные виды практик определяются основными образовательными программами вуза. Цели и задачи, программы и формы отчетности по результатам прохождения практик определяются вузом по каждому виду практики.

Практики могут проводиться в сторонних организациях или на кафедрах и в лабораториях вуза, обладающих необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом. Для обеспечения эффективного прохождения практики в организациях-базах практики функции руководителя практики возлагают на высококвалифицированных специалистов определенных структурных подразделений.

Обязанностями выпускающей кафедры являются организация, методическое руководство, согласование программ практики с предприя- тиями-базами практики, назначение руководителей практики из числа профессорско-преподавательского состава, подготовка приказа о распределении студентов на практику, обеспечение предприятий и самих студентов программами практики. В обязанности кафедры может также входить проведение организационного собрания студентов-практикантов и руково-

38

дителей практики по разъяснению целей, содержания, порядка осуществления контроля над прохождением практики.

Руководитель практики-представителя вуза имеет следующие обязанности:

-составляет календарный план и программу прохождения практики каждому магистранту и согласовывает их с руководителем практики от предприятия;

-обеспечивает прохождение практики и руководит работой магистрантов, предусмотренной программой практики;

-проводит с магистрантами индивидуальные консультации, рекомендует им основную и дополнительную литературу;

-рассматривает отчеты магистрантов о практике, дает отзыв и заключение о прохождении практики, заполняет соответствующие разделы Дневника практики;

-участвует в комиссии по приему зачета по практике.

Руководитель практики-представителя организации распределяет студен- тов-магистрантов по рабочим местам, контролирует соблюдение трудовой и производственной дисциплины практикантами, знакомит с организацией работ на конкретном рабочем месте, контролирует ведение дневников, подготовку отчетов, составление студентами отчетов о практике. За каждым руководителем практики-представителем организации закрепляется не более четырех-пяти студентов. По итогам практики руководитель практикипредставитель организации готовит отзыв, который прикладывается к отчету о практике или заносится в соответствующий раздел Дневника практики.

Студенты-практиканты должны быть обеспечены рабочим местом, иметь возможность обращения по всем возникающим проблемам и вопросам к руководителю практики-представителю организации и представителю вуза; доступа к информации, необходимой для выполнения программы практики. К обязанностям студентов-практикантов относятся:

-ведение Дневника практики, выполнение намеченной программы;

-подчинение правилам внутреннего распорядка, действующим в базовой организации;

-соблюдение правил техники безопасности и производственной санитарии;

-представление в установленном порядке руководителю практики обязательных документов о прохождении практики.

Во время прохождения студентами практики предусматривается ведение табельного учета их посещаемости лицами, ответственными за ведение табеля в организации.

При выполнении студентами программ практики руководителям практики от вуза и организации следует своевременно выявлять и устранять недостатки, препятствующие успешному достижению целей практики.

39

2.6.1. Организационно-управленческая практика

Целью проведения организационно-управленческой практики магистрантами являются:

-закрепление, углубление и дополнение теоретических знаний, полученных при изучении специальных дисциплин;

-приобретение опыта управленческой, организационной и воспитательной работы в коллективе;

-сбор материала для написания выпускной квалификационной работы магистранта.

Срок прохождения организационно-управленческой практики, по усмотрению вуза или факультета, может быть отнесен к первому году обучения и занимать около 9 недель.

Базой практики могут быть организации различных форм собственности, осуществляющих свою деятельность в областях, связанных с направлением обучения студентов и особенностями магистерских программ. Условиями (требованиями), предъявляемыми к рабочему месту практиканта, являются возможности получения в период практики необходимых практических навыков, формирования конкретных профессиональных компетенций в области менеджмента, содержащихся в государственном стандарте:

-способности управлять организациями, подразделениями, группами (командами) сотрудников, проектами и сетями;

-способности разрабатывать корпоративную стратегию;

-умения использовать современные методы управления корпоративными финансами для решения стратегических задач;

-способности разрабатывать программы организационного развития и изменений и обеспечить их реализацию;

-способности использовать количественные и качественные методы для проведения научных исследований и управления бизнес-процессами;

-владения методами экономического анализа поведения экономических агентов и рынков в глобальной среде;

-владения методами стратегического анализа;

-способности готовить аналитические материалы для управления бизнес-процессами и оценки их эффективности.

На основе сквозной программы магистратуры по направлению подготовки по усмотрению вуза, факультета, выпускающей кафедры составляется набор компетенций, сформировать которые предстоит в процессе практики. Данный набор может разрабатываться вариативно и зависеть от нескольких факторов: места прохождения практики индивидуальных особенностей студента и т.д.

Сэтой целью студенты-практиканты могут занимать должности, по которым или помощникам у которых могут работать магистранты. По

40