1076

Последним разделом анкеты является готовность студентов к созданию семьи и ведению домашнего хозяйства. Как мы уже сказали, с течением времени меняются и культурно-нравственные ценности человека. Студенты находятся в таком возрасте, в котором легко поддаются любым изменениям окружающей среды, даже если эти изменения направлены не в самую лучшую сторону.

Данный раздел анкеты включает три основных вопроса:

1)важность семейного благополучия;

2)готовность к созданию семьи;

3)основные мотивы вступления в брак (в настоящем или будущем);

4)управление семьей и домашним хозяйством.

Важность семейного благополучия – это, казалось бы, неоспоримый для всех основополагающий факт жизнедеятельности человека. Но, современные жизненные тенденции делают этот вопрос спорным. Страны западной Европы все чаще внушают нам, что в современном мире важнее индивидуализм, личные заслуги, карьера и т.п. Все это ведет к перелому привычного нам российского мировоззрения, где на первом плане всегда стояла семья и семейные отношения.

Студенчество – это та пора, когда человек постепенно переходит к новому жизненному этапу. Этот этап включает в себя вступление в брак и создание новой ячейки общества. В этот период студентов нужно психологически подготавливать к тому, что через некоторый промежуток времени наступит момент, когда им нужно будет создавать семью. Нужно проанализировать мотивы студентов вступления в брак, рассмотреть, насколько эти мотивы можно считать рациональными.

Таким образом, мы предложили анкету для проведения процедуры диагностики уровня развития социальной устойчивости студентов. Данная анкета затрагивает самые основные сферы жизни современных студентов: готовность к обучению в вузе, приобретение опыта практической деятельности в процессе обучения, самоорганизация студента, формирование

61

здорового образа жизни и культурного облика студента, готовность к созданию семьи и ведению домашнего хозяйства.

Данное анкетирование рекомендуется проводить один раз в год, на протяжении всего процесса обучения. Это позволит сравнивать полученные результаты, корректировать принятые меры, применяемые для управления формированием социальной устойчивости студентов.

3.2. Моделирование и пути управления социальной устойчивости российского студенчества

Впроцессе профессиональной подготовки студентов очень важно обучить их умению жить в социально-экономических условиях рыночной экономики. А это значит: помочь грамотно построить свою карьеру; эффективно использовать свое время и управлять собственной жизнедеятельностью; постоянно повышать свою экономическую самостоятельность; умело управлять своей семьей, домашним хозяйством и семейной экономикой.

Современный студент, в первую очередь, должен постоянно развивать свою конкурентоспособность. Современная экономика, ориентированная на обширное применение высоких технологий, предъявляет новые, повышенные требования к качеству подготовки студентов как специалистов, т. е. к образовательному и профессиональному уровню, нравственным и психологическим характеристикам. Эта ситуация объясняется тем, что качество рабочей силы все больше определяет конкурентоспособность экономики государства.

Вдополнение и в развитие социальной устойчивости студентов мы предлагаем ввести следующие программы:

1.Интенсивная подготовка студентов к обучению в вузе.

2.Приобретение студентами опыта практической деятельности в процессе обучения.

3.Овладение искусством личной организации.

4.Формирование здорового образа жизни молодежи.

62

5.Формирование культурного облика студентов.

6.Овладение искусством управления в семье и домашнем

хозяйстве.

Студенты на первом курсе обучения, как правило, не сразу перестраиваются на новую учебную деятельность, которая заметно отличается от предыдущей – школьной. Вузовская деятельность, в первую очередь, отличается тем, что здесь существует конкретная направленность на будущую профессиональную деятельность студента.

Готовность к обучению в вузе подразумевает такие основные аспекты, как уровень мотивации к обучению, выбор подходящего направления обучения, которое соответствует целям и интересам личности, стремление получить высшее образование для дальнейшей профессиональной деятельности.

На первом курсе обучения необходимо интенсивное введение студентов в будущую профессию: студентоориентирование, технологии управления личной карьерой и собственной конкурентоспособностью.

Студентоориентирование подразумевает понятие студентами своей новой социальной роли.

Еще одним звеном в программе формирования социальной устойчивости студентов является достижение собственной конкурентоспособности, которое требует постоянных усилий студента на протяжении всего периода обучения в вузе. Такие усилия должны опираться на две группы факторов: факторы стратегического поведения и факторы тактического поведения. На рис. 3.1. представлена модель конкурентоспособности студента на рынке труда.39

39 Студент вуза: технологии обучения и профессиональной карьеры: Учеб. пособие. – 3 е изд., перераб. и доп. / Под ред. д ра экон. наук, проф. С.Д. Резника. – М.: ИНФРА М, 2013. – с. 342.

63

8)поддержание высокого уровня работоспособности;

9)обеспечение семейного благополучия;

10)создание положительной репутации;

11)контроль факторов, влияющих на жизненное везение и удачу;

12)постоянный самоконтроль результатов и процессов личной

жизнедеятельности.

Тактические качества оказывают непосредственное влияние на становление и самореализацию личности. Они включают:

1)освоение технологий обучения в современном вузе;

2)личную организованность: разработку и применение техники личной работы;

3)составление планов личной деятельности на год, месяц, неделю, день;

4)расширение личного кругозора, умение быть интересным;

5)повышение собственной привлекательности: культуру, этикет, общение и поведение.

Отметим, что все эти составляющие модели конкурентоспособности современных студентов взаимосвязаны между собой.

Данная модель направлена на самоуправление поведением студента в период обучения, формирует его конкурентоориентированность и конкурентоспособность.

Наличие всех этих факторов, а также поведение студента, основанное на соответствии представленным в модели качествам, характеризует конкурентоспособного молодого специалиста. А это будет решающим образом сказываться на его самореализации и жизненном успехе.

На рис. 3.2. наглядно изображена схема подготовки студентов к обучению в вузе.

65

Готовность к обучению в вузе

Рис. 3.2. Схема подготовки студентов к обучению в вузе

Управление личной карьерой в период обучения в вузе предполагает приобретение студентами опыта практической деятельности в процессе обучения. Студенты могут набираться опыта как за рамками своего университета, так и в его пределах. Для того, чтобы студенты могли приобретать опыт профессиональной деятельности не только благодаря теоретическим курсам, преподаваемым в вузе, на базе этих самых вузов можно организовывать отдельные системы студенческого самоуправления. Целью таких систем является подготовка студентов к самостоятельной деятельности, развитие навыков управленческой деятельности, работы в команде, личная организованность, развитие навыков принятия решений.

Как мы выяснили, подобные структуры студенческого самоуправления есть во многих вузах, но не во всех вузах они имеют четкую структуру. Многие студенты ошибочно принимают за структуру студенческого самоуправления профсоюзный комитет и другие общественные структуры, функционирующие в вузах. Из этого следует, что далеко не во всех высших учебных заведениях есть структуры студенческого самоуправления, а ведь их функционирование имеет большое влияние на профессиональную подготовку современных студентов.

Для того, чтобы деятельность студентов в самоуправлении была эффективной, необходимо постоянное курирование деятельности этой структуры со стороны преподавателей, их поддержка и мотивация. Многие

66

студенты считают, что это бесполезная трата сил и времени. Такое мнение может у них сложиться по той причине, что они не видят конкретных результатов работы таких структур, их преимущества. Поэтому создание и деятельность структур студенческого самоуправления на базе института можно тесно связывать с теоретическим курсом профессиональной подготовки студентов.

Если в университете еще нет подобной структуры, то ее создание и разработку можно организовать совместно со студентами, учесть их идеи и предложения.

Следующим эффективным способ приобретения опыта практической деятельности для студентов является прохождение практики. Это, конечно, не нововведение, ведь все современные вузы включают в программу образования прохождение ежегодной учебной практики студентов. Проблема состоит в том, что далеко не все студенты проходят практику как полагается. Во-первых, нужно подобрать такую организацию и, соответственно, должность, на которой студент будет проходить эту практику, которая полностью будет соответствовать направлению его обучения. Как показывает практика, многие студенты проходят учебную практику без энтузиазма, считают это бесполезной тратой времени и, следовательно, не выносят для себя ничего полезного, не набираются опыта. Есть и такие студенты, которые практику не проходят вообще, стараются все сделать через знакомых.

Для того, чтобы прохождение учебной практики студентами выполнялось по всем правилам и без каких-либо нареканий, вузам необходимо усилить контроль и отчетность. В идеале, каждому институт или факультету нужно сотрудничать с организациями и предприятиями, которые имеют возможность предоставить студентам реальные места для прохождения практики. Должности в таких организациях должны совпадать тому или иному направлению обучения студента. Задачи, выполняемые студентами, должны быть также реальными, отвечающими требованиям прохождения практики. Студент, занимающий ту или иную должность,

67

выполняющий определенные задания и поручения, должен чувствовать свою значимость и ответственность перед руководителем практики как от университета, так и от предприятия, на котором проходит учебную практику. Только в этом случае практика будет иметь положительный эффект и способствовать приобретению опыта практической деятельности студентов.

Таким образом, для того, чтобы студенты могли приобретать реальный опыт профессиональной деятельности еще в процессе обучения, вузам необходимо создавать структуры самоуправления студентов и обратить особое внимание на прохождение студентами учебной практики (Рис.3.3.).

Приобретение опыта практической деятельности в процессе обучения

Рис. 3.3. Приобретение опыта практической деятельности в процессе обучения

Еще одним звеном в программе формирования социальной устойчивости студентов является их личная организованность (Рис.3.4). Умение планировать свою деятельность и контролировать ее выполнение – это навык, который просто необходим современному человеку.

68

Самоорганизация студента

Рис. 3.4. Схема повышения самоорганизации студента

В настоящее время сложно переоценить возможности персонального менеджмента. Время летит так быстро, что за ним невозможно угнаться. Современные студенты это понимают, но зачастую не знают, как с этим бороться, как успевать сделать все.

Мы считаем, что курс «Персонального менеджмента» должен входить в учебный план не только для гуманитарных специальностей, но и технических. Правила личной организованности и дисциплины должны быть донесены для каждого современного студента. Ведь умение управлять своими временными ресурсами – это навык, без которого очень трудно добиться больших успехов как в профессиональной деятельности, так и в других сферах жизнедеятельности.

Специальный учебный курс «Персональный менеджмент» лучше всего вводить на первых двух годах обучения бакалавров. И помимо теоретических материалов, стоит обратить внимание на сопутствующие инструменты практического характера. В качестве таких инструментов могут выступать: еженедельник студента, ежедневный планнинг, составление долгосрочных и краткосрочных планов, контроль их исполнения.

Формирование здорового образа жизни молодежи является одним из важнейших аспектов модели формирования социальной устойчивости студентов. Сохранить здоровье молодого поколения — одна из важнейших социальных задач общества. Чтобы подготовить высококвалифицированных

69