1076

личность, насколько хорошо он будет выполнять свои обязанности, зависит дальнейшее обучение первокурсников в вузе.30

Немалую роль в адаптации студентов играют старшекурсники. Они подают правильный пример, мотивируют первокурсников к получению качественного образования и могут помочь в решении некоторых вопросов, возникающих в процессе обучения.

Мониторинг качественных изменений в личности студента.

Выпускник вуза становится субъектом рыночных отношений, осуществляет самостоятельный профессиональный и экономический выбор, несет ответственность за его последствия в виде размера заработной платы, условий труда, возможности для развития своих способностей и карьерного роста.31

Активное включение в студенческое самоуправление. Социально развитие личности студента невозможно вне коллективной самоорганизации и самоподготовке в студенческой среде, которая в последнее время приобретает реальный статус студенческого самоуправления.

Самоуправление, как показывает социальная практика, — это необходимый элемент в механизме модернизации образования.32

Для студенческого самоуправления характерны связи с внешней средой, выражающиеся во взаимодействии с органами управления вуза, преподавательским корпусом, хозяйственными службами, с другими образовательными учреждениями, общественными и государственными организациями. В качестве внешней среды могут выступать различные формы студенческой самодеятельности, клубы по интересам, общественные студенческие организации, спортивные секции и другие общественные и

30Петухова Е.А. Проблемы адаптации студентов первого курса и значение роли куратора в их решении. / Е.А. Петухова // Известия Алтайского государственного университета. №2 1 (82). – 2014. – с. 57.

31Карьерный менеджмент: учебное пособие для вузов / С.Д. Резник, И.А. Игошина, А.А. Сочилова: Под общ. ред. д ра экон. Наук, проф. С.Д. Резника. – Пенза: ПГУАС, 2007 – с.290.

32Гостев А.Н. Система российских традиций в студенческом самоуправлении. / А.Н. Гостев // Системная психология и социология. №7. – 2013. – с.116.

21

структурные формирования вуза, не имеющие системных связей с органами студенческого самоуправления.33

Следующим аспектом формирования социальной устойчивости студента является его личная организованность. Она включает в себя ежедневное планирование личной деятельности с использованием записной книжки (еженедельник, ежедневник), составление плана жизни и карьеры, постоянный контроль результатов личной деятельности. Данная система самоорганизации позволит построить четкую систему планирования и контроля личной деятельности, рационально тратить свои имеющиеся временные ресурсы, что очень важно для современного делового человека.

Самоорганизация – это комплекс личностных структур сознания, которые обеспечивают стремление к самоанализу, самоконтролю, саморегуляции, умение предвидеть, целеустремленность, самокритичность, самодисциплину; это последовательное и целенаправленное применение испытанных методов работы в повседневной практике для оптимального использования своего времени, то есть максимальное использование собственных возможностей, сознательное управление течением своей жизни и преодоление внешних обстоятельств как в учебе, на работе, так и в личной жизни.34

Следует также отметить, что отсутствие порядка во времени вызывает негативные результаты в учебе, повседневной и личной жизни, а также отрицательно влияет на здоровье человека.

Помимо профессиональной подготовки и самоорганизации немаловажно привить молодежи формирование здорового образа жизни. Данный аспект является важным не только в формировании социальной устойчивости, но и в жизни в целом.

33Гребенюк Е.Н. Студенческое самоуправление как механизм развития лидерских качеств современного студента вуза. / Е.Н. Гребенюк // Педагогический журнал. №1 2. – 2014. – с.45.

34Реунова М.А. Аксиологический аспект самоорганизации времени студента университета. / М.А. Реунова // Вестник Оренбургского государственного университета. №2 (138). – 2012. – с.239.

22

Социальный уровень включает уровень национального дохода, фонды общественного потребления, прожиточный уровень, душевое потребление, соотношение доходов и расходов человека, стоимость потребительской корзины и т. д. Главными элементами социальной структуры являются взаимодействия друг с другом через образуемые людьми социальные общности. Это может быть объединение студентов в группы по интересам, в спортивные секции, в клубы «ЗОЖ», «Выходного дня» и т. д. Инфраструктура выступает как совокупность сооружений, спортивных площадок, баз отдыха, спортинвентаря и т. д., обеспечивающих условия ведения здорового образа жизни.

Личностный уровень – это интегральное понятие формирования у индивида ценностных отношений в процессе самореализации личности, в частности, по формированию элементов ЗОЖ, стиля жизни (общественные, индивидуальные особенности отношения к труду, отдыху, окружающим, благам цивилизации, интересы, заботы, особенности мышления и т. д.).

Современные данные свидетельствуют о том, что здоровье человека более чем на 50% обусловлено его образом жизни, на 20% - природными, социальными и наследственными факторами и лишь менее чем на 30% здоровье человека зависит не от него самого, а от работы учреждения здравоохранения.36

Студент, как деловой и успешный человек, должен сформировать собственный культурный облик и поддерживать его на протяжении всей своей жизни. Данный аспект сформировать в себе достаточно не просто, для этого нужно уделять достаточное внимание новостям культуры, политики и экономики. Ведь человек, который постоянно в курсе последних событий, вызывает интерес у окружающих. Также для формирования культурного облика нужно уделять время чтению литературы, посещать культурные

36 Персональный менеджмент: Учебник / С.Д. Резник и др. – 4 е изд., перераб. и доп. – М.: ИНФРА М, 2014. –

с.248.

24

мероприятия. Все это в совокупности сделает человека интеллигентным, культурно развитым и интересным.

Следующим важнейшим аспектом формирования социальной устойчивости студентов является готовность к созданию семью и ведению домашнего хозяйства. Семейное благополучие должно занимать приоритетное место в жизни человека.

Семья – древнейшее образование на земле, и она занимает важное место в человеческом обществе. На протяжении всей истории человечества семьи были залогом стабильности в обществе. Поэтому психологический комфорт и материальная стабильность в домашнем хозяйстве являются одним из важнейших инструментов поддержания приемлемого уровня жизни в условиях мирового финансового кризиса.37

Студент, по окончанию вуза, должен быть готов не только к созданию семьи, но и к ведению домашнего хозяйства. Сюда входят такие вопросы, как организация жилища, технологии домашнего труда, организация питания, безопасность дома и т.д. следует помнить, что от того, какой психологический климат будет господствовать в семье, будет зависеть успех или неудача в иных сферах жизни человека.

Таким образом, мы выделили и обосновали основные аспекты формирования социальной устойчивости российских студентов. Отметим, что каждый из этих аспектов играет важную роль как в отдельности, так и во всей своей совокупности.

1.3. Методика исследования социальной устойчивости студентов современных вузов

Роль и значимость проведённого исследования определяется высокой значимостью управления социальной устойчивостью российского студенчества.

37 Менеджмент в домашнем хозяйстве: Учеб. Пособие. – 3 е изд., перераб. и доп. / Под общ. ред. д ра экон. наук, проф. С.Д. Резника. – М.: ИНФРА М, 2010. – с.7.

25

Врамках дипломной работы был проведён анализ социальной устойчивости студентов на примере высших учебный заведений Пензенской области.

Введение сформулирована цель исследования.

Данная цель исследования разрешается посредством решения следующих задач:

1)теоретические и методические подходы к формированию социальной устойчивости российских студентов

2)анализ социальной устойчивости российских студентов

3)подведение итогов исследования

Вданной выпускной квалификационной работе основным методом исследования служит анкетирование. При формулировке вопросов анкеты использовался чаще всего смешанный тип вопросов, то есть таких, в которых есть варианты ответа. В анкете также присутствуют открытые вопросы.

Метод анкетирования – это один из методов письменного опроса, который служит получению информации о типичности тех или иных явлений.

На результативность анкетирования влияют: набор вопросов, наиболее точно характеризующих изучаемое явление, дающих правдивую информацию; постановка как прямых, так и косвенных вопросов; исключение подсказок в формулировках вопросов; предупреждение действенного понимания смысла вопросов; предварительная проверка степени понимания вопросов анкеты на небольшом числе респондентов и внесение соответствующих корректировок в содержании анкеты.

Данный метод обладает следующими достоинствами:

1)высокой оперативностью получения информации;

2)возможностью организации массовых обследований;

3)сравнительно малой трудоемкостью процедур подготовки и проведения исследований, обработки их результатов;

26

4)отсутствием влияния личности и поведения опрашивающего на работу респондентов;

5)невыраженностью у исследователя отношений субъективного пристрастия к кому-либо из отвечающих.

Однако анкетированию свойственны и некоторые недостатки:

1)отсутствие личного контакта не позволяет как, скажем, в свободном интервью изменять порядок и формулировки вопросов в зависимости от ответов или поведения респондентов;

2)не всегда достаточна достоверность подобных «самоответов», на итоги которых влияют неосознаваемые установки и мотивы респондентов

или желание их выглядеть в более выгодном свете, сознательно приукрасив реальное положение дел.

В нашем исследовании используется анкетирование, целью которого является выявление социальной устойчивости российского студенчества.

Составленная нами анкета (Приложение А) анонимна, содержит семь разделов, шесть из которых отражают аспекты социальной устойчивости студента: 1 – готовность к обучению в вузе; 2 – приобретение опыта практической деятельности в процессе обучения; 3 – самоорганизация студента; 4 – формирование здорового образа жизни; 5 – формирование культурного облика. Седьмой раздел отображает личные данные анкетируемого и включает в себя следующие вопросы: курс обучения, возраст, пол, направление (специальность) обучения, название вуза. Всего анкета насчитывает 32 вопроса.

Результаты анкетирования помогут дать ответы на следующие вопросы:

1)насколько студенты готовы к обучению в вузе и каков их уровень мотивации к обучению;

2)какими методами и средствами студенты приобретают опыт практической деятельности в процессе обучения в вузе;

3)каким уровнем самоорганизации обладают современные студенты;

27

4)посредством каких факторов студенты формируют здоровый образ жизни;

5)заинтересованы ли студенты в формировании собственного культурного облика;

6)насколько российские студенты готовы к созданию семьи и ведению домашнего хозяйства.

Целью исследования является изучение социальной устойчивости российских студентов.

Объектом исследования выступают высшие учебные заведения Пензенской области.

Предметом исследования являются инновационные технологии формирования социальной устойчивости студентов высших учебных заведений в процессе профессиональной подготовки.

Метод исследования. В качестве основного метода исследования по стоящей проблеме был выбран метод социологического исследование основанный на анкетировании, интервьюировании и опросе (Интервьюирование и опрос проводились в неформальной форме на основе глубинного интервью и получения данных от респондентов. Результаты данной работы также представлены ниже и позволяют далее глубоко понять и проанализировать ответе представителей управленческого персонала).

Название анкеты. Анкета представляет собой сборник вопросов по исследуемой проблеме построенной по комбинированному типу с пользованием вопросов открытого и закрытого типа с включением методов альтернативного ответов.

Направленность исследования. Исследование направленно на сбор информации о состоянии социальной устойчивости российский студентов.

Сроки. Анкетирование проводилось в течении двух недель с 10.02.2016 по 24.10.2016 в высших учебных заведениях Пензенской области, которые является основным объектом исследования данной работы.

28

Объём выборки. Исследование охватило 480 студентов вузов Пензенской области, начиная с 1-го курса бакалавриата и заканчивая 4-ым.

Практическая значимость исследования заключается в том, что оно было проведено на примере реальных государственных высших учебных заведений и его результаты могут быть использованы для управления формированием социальной устойчивости российских студентов.

29

Глава 2. Анализ социальной устойчивости российских студентов 2.1. Готовность к обучению в вузе и приобретение опыта практической деятельности в процессе обучения

Готовность к обучению в вузе подразумевает такие основные аспекты, как уровень мотивации к обучению, выбор подходящего направления обучения, которое соответствует целям и интересам личности, стремление получить высшее образование для дальнейшей профессиональной деятельности.

При поступлении в вуз, существует очень большое количество факторов, оказывающих на это влияние. Для анализа мы выбрали несколько основных факторов, которые, на наш взгляд, являются наиболее распространенными.

Престижность наличия высшего образования является в последние годы одним из основных критериев, мотивирующих молодое поколение к поступлению в высшее учебное заведение. Согласно результатам анкетного опроса, 30% студентов выбрали именно этот вариант ответа. Нельзя сказать с уверенностью, хороший это показатель или нет, но можно отметить, что данный фактор не должен относиться к определяющим при поступлении в вуз. Данный фактор скорее подразумевает получение высшего образования как факта того, что оно есть, и здесь, как правило, не учитываются интересы личности, ее цели и планы на будущую профессиональную деятельность.

Следующий фактор несет в себе гораздо большую долю наличия здравого смысла – саморазвитие, важность получения новых знаний и компетенций. Данный вариант ответа выбрали 154 человека из 480 опрошенных, что составляет 32% от общего количества респондентов (Рис. 2.1.). Почти такая же доля студентов (36%) отметила, что для них решающим фактором при поступлении в вуз является профессиональное развитие для дальнейшего трудоустройства. Нужно сказать, что данные факторы являются более рациональными, т.к. если студент думает о саморазвитии и профессиональном развитии, то его мотивация к обучению будет гораздо

30