1076

характеризующее его со стороны включенности в общественные отношения.15

Человек становится личностью в процессе своей активной жизнедеятельности. Становление личности – сложный процесс, формирование которого начинается еще в раннем детстве и продолжается на протяжении всей жизни.

Роль личности студента в формировании социальной устойчивости является одной из ключевых. Если студент чувствует себя личностью, т.е. умеет определять свои цели, добиваться их, четко контролировать свои потребности, определять и формировать интересы, контролировать самосознание и самоуважение, то он находится на первой и главной ступени к формированию собственной социальной устойчивости.

Личностные качества и особенности, социально-экономические условия и профессиональное окружение влияют на достижение человеком успехов в профессиональной деятельности и рост профессионализма.16

Развитие определенных качеств личности, которые по своей природе являются социально-психологическими, то есть формируются в процессе отношений между людьми, проявляются в них и, как справедливо отмечает В.А. Лабунская, оказывают влияние на возникновение новых отношений и определенных типов взаимодействия, будет способствовать развитию самостоятельных форм студенческих объединений, например, студенческого самоуправления.17

Личностные качества студента показывают его способность управлять самим собой, познать себя и подстраиваться под изменения окружающей

15Резник С.Д. Организационное поведение: Учебник. – 3 е изд., перераб. и доп. – М.: ИНФРА М. 2012. – с.

16Белых И.Л. Профессиональное самоопределение студентов вузов как путь реализации активной позиции личности [Текст] / И.Л. Белых // Вестник Красноярского государственного аграрного университета. №12. 2012. – с.211.

17ШмурыгинаН.В. Влияние личностных качеств студентов на процессы развития студенческого самоуправления студентовв условиях вуза. / Н.В. Шмурыгина // Амурский научный вестник. №2. – 2013. –

с.112.

11

среды. В таблице 1.1. представлены личностные качества, необходимые для формирования собственной социальной устойчивости студентов.

Таблица 1.1 Оценка личностных качеств студента: умение управлять самим собой18

18 Еженедельник студента: система и планы личной деятельности/Сост. С.Д. Резник. – 3 е изд., перераб. и

доп. – М.: ИНФА М, 2014. – с. 180 181.

12

Культурные нормы и нравственные установки молодежи также играют одну из доминирующих ролей в формировании социальной устойчивости.

Ценностные ориентации людей являются основой их социальной жизни, регуляторами человеческих стремлений и поступков. Базовые ценности составляют основу ценностного сознания людей и подспудно влияют на их поступки в разных сферах жизнедеятельности.19 На формирование ценностных ориентаций молодежи оказывает влияние множество факторов. К важнейшим из них можно отнести общую экономическую ситуацию в стране. 20

Культурный облик студента влияет на то, как его воспримут в обществе, как его оценят потенциальные работодатели.

В сознании человека ценностные системы переплетаются, взаимно влияя друг на друга. В результате, человеку трудно понять, какие именно ценности оказали решающее влияние на его поведение. Поэтому так важно, чтобы ценности, которые существовали не в одном поколении, а значит, несли в себе сильный импульс к действию, сохранились письменно и в

19Петинова Т.М. Культурныеи нравственные установки молодежи в социокультурном пространстве вуза./Т.М. Петинова//Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. №6 2. – 2011. – с. 151.

20Архипов В.А., Чаевич А.В. Ценностные ориентации и нравственные установки современной российской молодежи. / В.А. Архипов, А.В. Чаевич // Сервис в России и за ружежом. №3 (30). – 2012. – с.51.

14

устном комплексе идей. То есть, чтобы именно вокруг них, как основы и центра, складывались социальные нормы и институты, культура в целом.21

Следующее важное качество, неразрывно связанное с термином «социальная устойчивость», это гибкость. Гибкость – оценивает способность выдвигать разнообразные идеи, переходить от одного аспекта к другому, использовать разнообразные стратегии решения. Низкие показатели по гибкости могут свидетельствовать о ригидности мышления, низкой информированности, ограниченности интеллектуального развития или низкой мотивации. 22

Гибкость подразумевает умение человека с легкостью адаптироваться к любому повороту событий, находить общий язык с разными людьми, подстраиваться под ситуацию и адаптироваться к изменяющимся социальным условиям. Этим качеством необходимо обладать современному студенту, ведь окружающие условия стремительно меняются с каждым днем, и человек, не обладающий данным качеством попросту не сможет быстро адаптироваться под условия окружающей среды, и ему, скорее всего, не удастся выйти на передовые позиции в какой-либо области деятельности.

Таким образом, понятие «социальная устойчивость» является сложным, т. к. включает в себя врожденные характеристики человека, сформированные в процессе жизнедеятельности и внушаемые обществом. Данный вопрос является весьма актуальным и требует глубокого исследования, но на сегодняшний день оно малоизученно и требует более конкретных определений. Задачей высшей школы на данном этапе является научить студентов адаптироваться в обществе и подготовить к самостоятельной жизни после окончания обучения.

21Галлямова Д.И. Ценности молодежи как основа для формирования позитивных стратегий развития общества. / Д.И. Галлямова // Научные труды центра перспективных экономических исследований. №6. – 2013. – с.184.

22Мерзон Е.Е., Штерц О.М., Панфилов А.Н. Лабильность и гибкость мышления как факторы развития технической одаренности личности / Е.Е. Мерзон, О.М. Штерц, А.Н. Панфилов // Современные проблемы науки и образования. №3. – 2013. – с. 473.

15

1.2. Аспекты формирования социальной устойчивости российского студенчества

По окончанию обучения студент вступает во взрослую, самостоятельную жизнь, где ему предстоит столкнуться со многими трудностями как в профессиональной деятельности, так и в личной жизни. Задачей современных вузов является подготовка студентов к умению жить в условиях сложившейся рыночной экономики.

Основными аспектами формирования социальной устойчивости студентов (Рис. 1.1), на наш взгляд, являются: приобретение опыта практической деятельности, личная организованность, формирование здорового образа жизни и культурного облика, готовность к созданию семьи и ведению домашнего хозяйства.

Рис. 1.1. Аспекты формирования социальной устойчивости российского студента.

Современные требования к высшему профессиональному образованию подразумевают формирование специалиста, сочетающего высокий теоретический и научно-практический профессионализм. Подобные

16

требования существенным образом сказываются на качестве подготовки специалистов всеми высшими учебными заведениями нашей страны.23

Одним из основных подходов, лежащих в основе профессионального образования, является деятельностный подход. Суть данного подхода заключается во включении студентов в процессе обучения в различные виды деятельности, что позволяет не только усваивать знания, умения и навыки, но и развивать и формировать соответствующие компетенции. 24

Приобретение опыта практической деятельности в процессе обучения необходимо для того, чтобы студент мог лучше ориентироваться в выбранном им направлении обучения, смог опробовать свои знания на практике. Существуют определенные факторы, влияющие на подготовку молодежи к профессиональной деятельности. Эти факторы представлены на рисунке 1.2.

Данная модель включает в себя шесть основных направлений, которые помогут студентам подготовиться к профессиональной деятельности.

23Иванченко В.Т., Сокольская О.Н., АраповС.В. Научно практическая деятельность студентов как инновации в высшем архитектурно строительном образовании. / В.Т. Иванченко, О.Н. Сокольская, С.В. Арапов // Научные труды Кубанского государственного технологического университета. №S4. – 2014. – с.271.

24Зубкова Ю.О., Хайруллина Э.Р. Практическая деятельность студентов и их творческая реализация. / Ю.О. Зубкова, Э.Р. Хайруллина // Вестник Марийского государственного университета. №3. – 2015. – с.17.

17

Рис.1. 2. Модель непрерывной практической подготовки студента к профессиональной деятельности в период обучения в вузе.25

Ожидания и карьерные установки студентов. В современной рыночной экономике бытует мнение, что выпускники вузов не имеют достаточного опыта и навыков, необходимых для начала серьезной работы в той или иной сфере деятельности. Именно поэтому молодые специалисты испытывают страх перед началом построения собственной карьеры.

Карьера – сложнейший феномен в жизнедеятельности человека, поскольку оптимальным образом спланированная и выстроенная траектория профессионального и должностного развития способствует наиболее полному всестороннему раскрытию не только профессионального и делового, но также и личностного потенциала личности.26

Тем не менее, нужно отметить тот факт, что студенты по окончанию вуза в своем большинстве уже имеют первоначальный опыт и хорошо владеют современными технологиями.

25Карьерный менеджмент: учебное пособие для вузов / С.Д. Резник, И.А. Игошина, А.А. Сочилова: Под общ. ред. д ра экон. Наук, проф. С.Д. Резника. – Пенза: ПГУАС, 2007 – с.289.

26Голенкова Л.А., Черняева В.В. Специфика карьерных установок у студентов высших учебных заведений. / Л.А. Голенкова, В.В. Черняева // Фундаментальные исследования. №6 4. – 2013. – с.1017.

18

Использование технологий психологической подготовки и практической деятельности. Здесь подразумевается подготовка студентов к профессиональной деятельности с помощью таких направлений, как профориентирование, развитие мотивации, конкуренто-ориентирование и интенсивное введение в специальность.

Формирование необходимых профессиональных качеств в реальных условиях производства. Сегодня на рынке труда ценятся кадры, имеющие опыт работы в той или иной сфере деятельности. Очевидно, что студент окончивший вуз, как правило, не имеет опыта работы. Формирование профессиональных качеств студентов вузов может происходить и во время учебного процесса.

Практика студентов является составной частью основной образовательной программы высшего профессионального образования. Она организуется и проводится с целью приобретения и совершенствования практических навыков в выполнении обязанностей по должностному предназначению, углубления и закрепления полученных знаний, умений и навыков. В российских вузах проводятся три основных вида практик: учебная, производственная и преддипломная.27 Во время прохождения практики, студент непосредственно сталкивается с реальной производственной деятельностью по направлению, на котором обучается, что в дальнейшем является его опытом работы.

Организация внутривузовского шефства старшекурсников и кураторов над студентами младших курсов. Данная инициатива во многом хороша тем, что старшекурсники помогают войти в правильное русло и освоиться в новой для первокурсников среде – высшем учебном заведении. Студенты-первокурсники, поступая в вуз, сталкиваются с рядом проблем, которые связаны с резким отличием между обучения в вузе и в школе.

27 Витковская М.И. Производственная практика и профессиональное становление студентов (по материалам социологического исследования) / М.И. Витковская // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: социология. №1. – 2012. – с.182.

19

В настоящее время в педагогической науке и практике интенсивно обсуждается проблема возрождения воспитательных систем в образовательных учреждениях на базе российских воспитательных традиций.

28

Куратор является первым человеком, преподавателем и старшим товарищем, с которым сталкиваются бывшие абитуриенты, ставшие студентами первого курса. От того, насколько куратор проявит себя как личность, насколько хорошо он будет выполнять свои обязанности, зависит дальнейшее обучение первокурсников в вузе.29

Демина Л.Д., профессор кафедры социальной психологии Алтайского государственного университета выделяет пять уровней адаптации студентов в вузе: ориентировочный, неустойчивой адаптации, относительно устойчивой, поздней адаптации и дезадаптации.

Для 1-4-й недель обучения, характерен ориентировочный уровень адаптации студентов, который подразумевает дисбаланс психических функциональных систем, сформированных в прошлом опыте, с решением новых и более сложных для личности познавательных целей и задач.

Период неустойчивой адаптации (5-8-я неделя обучения) характеризуется сдвигом пиков работоспособности и продуктивности. На этом этапе у студентов формируется режим труда и отдыха.

В период поздней адаптации (до 14 недель) студенты длительное время не могут выработать адекватные способы для новых видов деятельности.

Куратор является первым человеком, преподавателем и старшим товарищем, с которым сталкиваются бывшие абитуриенты, ставшие студентами первого курса. От того, насколько куратор проявит себя как

28Горшкова М.А. К вопросу о роли куратора в воспитательном пространстве вуза. / М.А. Горшкова // Среднерусский вестник общественных наук. №3. – 2015. – с.242.

29Петухова Е.А. Проблемы адаптации студентов первого курса и значение роли куратора в их решении. / Е.А. Петухова // Известия Алтайского государственного университета. №2 1 (82). – 2014. – с.57.

20