1076

1

АННОТАЦИЯ на бакалаврскую работу Котельниковой Юлии Витальевны

на тему: «Управление формированием социальной устойчивости российского студенчества» (на примере вузов Пензенской области) (в форме научноисследовательской работы)»

Врамках первой главы выпускной квалификационной работы рассмотрены теоретические и методические подходы к формированию социальной устойчивости российских студентов: представлено понятие социальная устойчивость студента; описаны подходы аспекты формирования социальной устойчивости российского студенчества; представлена методика исследования социальной устойчивости студентов современных вузов.

Во второй главе работы представлены результаты проведенного анализа состояния социальной устойчивости российского студенчества на примере вузов Пензенской области. Проведена оценка готовности к обучению студентов вузе и приобретение опыта практической деятельности

впроцессе обучения. Проанализировано формирование здорового образа жизни студентов и их культурного облика. Рассмотрена готовность современных студентов к созданию семьи и ведению домашнего хозяйства.

Втретьей главе работы представлены рекомендации по процедуре диагностики уровня социальной устойчивости студентов; предложена система управления социальной устойчивостью студентов на основе инновационных образовательных технологий; проведена оценка эффективности инновационных образовательных технологий формирования социальной устойчивости российского студенчества.

Выпускная квалификационная работа включает в себя введение, три основные части, выводы и рекомендации, 5 таблиц, 23 рисунка, глоссарий, 4 приложения и насчитывает 64 литературных источника.

2

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические и методические подходы к формированию социальной устойчивости российских студентов………………………...…6

1.1.Сущность и содержание понятия «социальная устойчивость студента»………………………………………………………………………….6

1.2.Аспекты формирования социальной устойчивости российского студенчества……………………………………………………………………..15

1.3.Методика исследования социальной устойчивости студентов современных вузов………………………………………………………………24

Глава 2. Анализ социальной устойчивости российских студентов…...…29

2.1.Готовность к обучению в вузе и приобретение опыта практической деятельности в процессе обучения……………………………………………..29

2.2.Формирование здорового образа жизни и культурного облика современных студентов…………………………………………………………37

2.3.Готовность студентов к созданию семьи и ведению домашнего хозяйства…………………………………………………………………………46

Глава 3. Рекомендации по эффективному управлению социальной устойчивостью российского студенчества……………………………….…51

3.1.Рекомендации по процедуре диагностики уровня социальной устойчивости студентов……………………………………………………..…..51

3.2.Система управления социальной устойчивостью студентов на основе инновационных образовательных технологий………………………………...61

3.3.Оценка эффективности инновационных образовательных технологий формирования социальной устойчивости российского студенчества……….76

Заключение……………………………………………………………………….80

Библиографический список……………………………………………………..82 Глоссарий………………………………………………………………………...89 Приложения……………………………………………………………………...91

3

Введение

Современное общество проявляет высокие требования к формированию эффективной жизнедеятельности деловых людей. Профессиональная подготовленность выпускника вуза будет во многом зависеть не только от полученных в процессе знаний, умений и навыков профессиональной деятельности, но и от его умения жить в новых российских условиях. Воспитание студенчества является одной из приоритетных областей высших учебных заведений. В то же время студент должен овладеть будущей профессией, быть требовательным к себе, дисциплинированным и социально активным.

В России, как и в любой стране, остро стоит проблема трудоустройства выпускников вузов. Эта проблема, в первую очередь, связана с ужесточающейся конкурентной борьбой за рабочие места, которая требует от выпускников профессионализма, знаний и мастерства. Все эти навыки являются одним из основных показателей успешной деятельности вуза.

Казалось бы, что выпускник, владеющий всеми полученными в процессе обучения в вузе профессиональными навыками, готов к полноценной трудовой деятельности после окончания обучения, но зачастую это оказывается несколько иначе. Чаще всего это связано с тем, что современные молодые специалисты, сталкиваясь с теми или иными трудностями на пути построения собственной карьеры, не справляются с ними и попросту опускают руки.

Социально значимой и реальной задачей высшей профессиональной школы может стать обеспечение социальной устойчивости миллионов российских студентов на основе разработки и использования специальных образовательных технологий.

Актуальность данного исследования заключается в разработке системы рекомендаций по эффективному управлению формированием социальной устойчивости российского студенчества. Россия заинтересована

4

в востребованности молодежи обществом, в развитии тех личностных качеств, которые нужны современной экономике страны.

В процессе профессиональной подготовки студентов высшего учебного заведения очень важным аспектом является формирование социально устойчивой личности, обладающей навыками личной организованности; экономической самостоятельностью; конкурентоспособностью на рынке трудовых ресурсов; умеющих эффективно использовать свое время и управлять собственной жизнедеятельностью. Все перечисленные составляющие помогут студентам легче продвигать себя в бизнесе и менеджменте.

Цель данной работы состоит в повышении экономической и социально-психологической устойчивости в жизни выпускников высших учебных заведений и оценка эффективности новых образовательных технологий в формировании социальной устойчивости российского студенчества.

Для достижения поставленной цели работы сформулированы следующие задачи:

1.Рассмотреть сущность и содержание понятия «Социальная устойчивость студента».

2.Определить возможности формирования социальной устойчивости российских студентов.

3.Разработать методику исследования состояния социальной устойчивости современных студентов.

4.Проанализировать готовность студентов к обучению в вузе и приобретению опыта практической деятельности в процессе обучения.

5.Выявить способность к формированию здорового образа жизни и культурного облика современных студентов.

6.Определить уровень готовности студентов к созданию семьи и

ведению домашнего хозяйства.

5

7.Разработать систему рекомендаций по процедуре диагностики уровня развития социальной устойчивости студента.

8.Выявить и смоделировать пути управления социальной устойчивости студентов.

9.Оценить эффективность инновационных образовательных технологий формирования социальной устойчивости российского

студенчества.

Объектом исследования выступают высшие учебные заведения Пензенской области.

Предметом исследования являются инновационные технологии формирования социальной устойчивости студентов высших учебных заведений в процессе профессиональной подготовки.

Гипотеза исследования: формирование социальной устойчивости студентов строится на основе разработки и использования специальных образовательных технологий.

Научная и практическая значимость работы заключается в разработке модели управления формированием социальной устойчивости студентов как важного компонента подготовки студентов к реальной деятельности.

6

Глава 1. Теоретические и методические основы формирования социальной устойчивости российских студентов в процессе профессиональной подготовки

1.1. Сущность и содержание понятия «социальная устойчивость студента»

Проблема современной молодежи по своей сути отражает проблему не только молодого поколения, но и всего общества в целом. От того, что мы делаем сегодня, зависит нашего будущее.

Процесс обучения в вузе не должен иметь локальный характер и быть направлен исключительно на передачу знаний в конкретной области или по определенному направлению. Одной из важнейших задач высшей профессиональной школы является воспитание студентов, направленное на их социализацию и адаптацию в постоянно меняющемся обществе. Об этом также говорится в тексте современного Закона РФ «Об образовании» (ред. 2002): «общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в отечестве…»1

В современных быстро меняющихся условиях перед высшим образованием стоит задача научить студентов мобильно адаптироваться к постоянно меняющимся условиям развития общества, искать нестандартные самостоятельные решения в любых сложных ситуациях, эффективно действовать как в профессиональной, так и в социальной сфере общественной жизни.

Проблема формирования социальной устойчивости личности на сегодняшний день не достаточно изучена. Основные исследования в данной области проводили как зарубежные, так и отечественные ученые (М.Д. Лаптева2, А.В. Брушлинский3, С.Н. Краснокутская4, И.А. Зимняя5 и др.).

1Закон Российской Федерации «Об образовании» . М.: Ось 89, 2002.

2Лаптева М.Д. Компетентность социального взаимодействия: компонентный состави подходы к формированию//Проблемы качества образования. Кн.2. Ключевые социальные компетентности студента//Материалы XIV Всероссийского совещания. – М. – Уфа, 2004. – с.41.

7

Андрей Владимирович Брушлинский, российский психолог, который исследовал проблемы психологии личности, рассматривает понятие «социальная компетентность», под которой понимает развитие и интеграцию психологических и социально-психологических проблем социального познания, социальных представлений, социальной логики, памяти, чувств и т.д. Он отмечает, что социальность разнообразна и проявляется не в одной, а в разных формах: индивид, группа, нация и так далее, и предлагает различать два понятия: 1) социальное и 2) общественное. Социальное – это общая, исходная и наиболее абстрактная характеристика субъекта и его психики в их общечеловеческих качествах, а, общественное – это не синоним социального, а более конкретная типологическая характеристика проявлений общей социальности: национальных, культурных и так далее.6

Отметим, что социальная компетентность определяется отечественными и зарубежными исследователями посредством различных интерпретаций. Обратим внимание на некоторые из этих определений. Голфрид А. и Дзурилла Р. рассматривают социальную компетентность как способность индивида эффективно и адекватно разрешать разные проблемные ситуации, с которыми он сталкивается.7 Зиглер, профессор психологии и декан Высшей школы в Университете Вилланова, в свою очередь, рассматривает социальную компетентность как повседневную эффективность индивида во взаимодействии со своим окружением.8 Форд утверждает, что социальная компетентность может быть рассмотрена как достижение соответствующих социальных целей в специфических

3Брушлинский А.В. Субъект и социальная компетентность личности/под. ред. А.В. Брушлинского. – Москва.: Институт психологии РАН, 1995. – 167 с.

4Краснокутская С.Н. Формирование социальной компетентности студентов вуза: Автореф. дис. канд. пед. наук. – Ставрополь, 2006. – 23с.

5Зимняя И.А. Становление ключевых социальных компетенций на разных уровнях образовательной системы. – М., 2006. – 81с.

6Белицкая Г. Э. Социальная компетенция личности / Г.Э. Белицкая // Сознание личности в кризисном обществе. – М., 1995. – С. 42 57.

7Selman R.L. The growth of interpersonal understanding: Development and clinical analysis / R.L. Selman. – N.Y.: Academic Press, 1980. – p. 314 318. ( 340 p.)

8Selman R.L. The growth of interpersonal understanding: Development and clinical analysis / R.L. Selman. – N.Y.: Academic Press, 1980. – p. 317. ( 340 p.)

8

социальных условиях с использованием соответствующих средств, достигая при этом позитивных сдвигов в развитии.9 Вотер и Дж.Сроуф оценивают социальную компетентность как способность использовать ресурсы социального окружения и личностные ресурсы с целью достижения хороших результатов в развитии.10 Авторы считают, что социальная компетентность – это способность достигать личных целей в социальном взаимодействии, постоянно поддерживая хорошие отношения с другими людьми во всех ситуациях. С точки зрения Е.В. Коблянской, социальная компетентность – это понимание отношения «Я » – общество, умение выбрать правильные социальные ориентиры, умение организовать свою деятельность соответственно с этими ориентирами.11 Автор предлагает расценивать социальную компетентность как адаптационное явление, причем функционирование адаптационного механизма обеспечивает социальнопсихологическая подготовленность. Другими словами, социальная компетентность определяет уровень адаптации человека к эффективному выполнению заданных социальных ролей.

Социальная роль – соответствующий принятым нормам способ поведения людей, регулируемый системой норм и правил поведения в зависимости от занимаемого человеком статуса в обществе, в системе межличностных отношений.12 Т.е. под социальной ролью понимается модель поведения человека, ориентированная на его определенный статус. Например, обучаясь в университете, мы обладаем социальным статусом студента, дома наш социальный статус – сын, дочь и т.д.

Всовременном мире происходят большие изменения в процессе

взаимодействия человека и общества. Причем изменениям поддается как

9Selman R.L. The growth of interpersonal understanding: Development and clinical analysis / R.L. Selman. – N.Y.: Academic Press, 1980. – p. 316. ( 340 p.)

10Selman R.L. The growth of interpersonal understanding: Development and clinical analysis / R.L. Selman. – N.Y.: Academic Press, 1980. – p. 315. ( 340 p.)

11Коблянская Е.В. Психологические аспекты социальной компетентности: автореф. дисс. ... канд. психол.

наук 19.00.05 / Е. В. Коблянская. – СПб., 1995. – с.22.

12Храбсков А.В. Освоение социальных ролей как фактор социализации личности. / А.В. Храбсков // Сибирский педагогический журнал. №7. – 2012. – с. 53.

9

сама социальная система, так и соотношение зависимости личности и общества в ней. С течением времени действия личности все больше регламентируются обществом, личность практически не выделяется и не имеет возможности реализоваться в полной мере. Американский социологтеоретик Т. Парсонс на этот счет имеет свое, близкое нашим выводам мнение: «Устойчивость социальной системы возможна только в том случае, когда в каких-то пределах люди поступают соответствующим образом в соответствующее время и в соответствующем месте».

Таким образом, понятия «социальная компетентность» и «социальная роль» в своей совокупности дают нам понятие «социальная устойчивость».

Социальная устойчивость личности определяется как комплексная личностная характеристика, которая представляет собой устойчивую систему внутренних взглядов, убеждений, принципов, социально-нравственных качеств, базирующихся на освоенных культурных нормах и ценностях, позволяющая личности сохранить свои личностные позиции и интересы, проявлять гибкость в принятии решений, развиваться и адаптироваться к изменяющимся социальным условиям.13

В основе социальной устойчивости, согласно теории техникогуманитарного баланса А. Назаретяна, лежит механизм сбалансированного взаимодействия технических возможностей общества и моральноэтических регуляторов в нём.14

Система внутренних взглядов, убеждений и принципов формирует в человеке, в первую очередь, личность. Личность – это системное качество, приобретаемое индивидом в конкретной деятельности и общении,

13Ефимова Е.М. Методы формирования социальной устойчивости личности в условиях высшего профессионального образования/Е.М. Ефимова//Вестник московского государственного областного университета. Серия: педагогика. №3. – 2012. – с.56.

14ОмархановаЖ.М., Мусин Р.М. Социальная устойчивость: проблемы исследования и анализа. / Ж.М. Омарханова, Р.М. Мусин // Сборники конференций НИЦ СОЦИОСФЕРА. №57 1. – 2013. – с.63.

10