208

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Пензенский государственный университет архитектуры и строительства»

(ПГУАС)

ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ И УПРАВЛЕНИЯ В СТРОИТЕЛЬСТВЕ

Методические указания по подготовке к зачету

для направления подготовки 08.03.01 «Строительство»

Пенза 2016

1

УДК 69:338.45:005 ББК 65.31+ 65.290-2

О-75

Рекомендовано редсоветом университета Рецензенты: кафедра «Экономика, организация и управление производством» (кандидат экономических наук, доцент

Е.В.Духанина) (ПГУАС)

Основы организации и управления в строительстве: метод. указания по подготовке к зачету для направления подготовки О-75 08.03.01 «Строительство» / Н.А. Шлапакова, С.Ю. Глазкова. –

Пенза: ПГУАС, 2016. – 24 с.

Показаны особенности и методика подготовки и проведения зачета по дисциплине «Основы организации и управления в строительстве».

Методические указания подготовлены на кафедре «Экономика, организация и управление производством» и предназначены для студентов, обучающихся по направлению 08.03.01 «Строительство».

©Пензенский государственный университет архитектуры и строительства, 2016

©Шлапакова Н.А., Глазкова С.Ю., 2016

2

ВВЕДЕНИЕ

Всоответствии с государственным образовательным стандартом высшего образования направления подготовки 08.03.01 «Строительство» при изучении дисциплины «Основы организации и управления в строительстве» у студентов должны быть сформированы следующие компетенции:

–знать основы российской правовой системы и законодательства, организации судебных и иных правоприменительных правоохранительных органов, правовые и нравственно-этические нормы в сфере профессиональной деятельности;

–знать основные понятия и категории экономики, экономические законы и закономерности, экономические системы, а также основные этапы развития экономической теории;

–знать основные положения и задачи строительного производства, виды и особенности основных строительных процессов при возведении зданий и сооружений и их оборудования, технологии их выполнения, включая методику выбора и документирования технологический решений на стадии проектирования и стадии реализации, специальные средства и методы обеспечения качества строительства, охраны труда, выполнения работ в экстремальных условиях;

–знать основы логистики, организации и управления в строительстве, формирования трудовых коллективов специалистов в зависимости от поставленных задач.

Врезультате изучения дисциплины студент должен:

знать:

–основные понятия и категории организации производства;

–законы и закономерности организации производственных систем;

–формы и методы организации процесса создания новой продукции;

–методику обоснования инженерных решений, принимаемых в процессе проектирования производственных систем;

–виды производственных структур;

–структуру производственного цикла, методы и пути сокращения длительности производственного цикла;

–принципы организации производственного процесса;

–методы разработки календарного плана цеха, участка;

–методы контроля и регулирования хода производства;

–методы управления производственными ресурсами предприятия;

–методы комплексного обеспечения функционирования производства, качества продукции и производственных процессов;

–методы оценки состояния и уровня организации производства;

–методы выявления организационных резервов;

–методы межфирменной организации производства;

3

– стратегии совершенствования производственной системы;

уметь:

–правильно организовывать рабочие места, их техническое оснащение, размещение технологического оборудования;

–уметь устанавливать состав рабочих операций и строительных процессов, обоснованно выбирать методы их выполнения, определить объемы, трудоемкость строительных процессов и потребное количество работников, специализированных машин, оборудования, материалов, полуфабрикатов и изделий, разрабатывать технологическую карту строительного процесса, оформлять производственные задания бригадам (рабочим), осуществлять контроль и приемку работ;

владеть:

–методами осуществления контроля над соблюдением технологической дисциплины и экологической безопасности;

–основами современных методов проектирования и расчета систем инженерного оборудования зданий, сооружений, населенных мест и городов;

иметь представление:

–о системе анализа моделей организованных систем, адаптации моделей к конкретным задачам управления;

–о методах принятия стратегических, тактических и оперативных решений в управлении производственной деятельностью организации;

–о методике определения показателей, характеризующих управленческую и финансовую деятельность предприятий с учетом отраслевой принадлежности;

–о современных подходах к системам управления и планирования предприятием (организацией).

4

1. ПОНЯТИЕ ЗАЧЕТНОЙ СИСТЕМЫ И ЗАЧЕТА

Зачетная система представляет сочетание текущей проверки знаний, умений и компетенций каждого студента с зачетом по основным темам курса дисциплин.

Зачет, являясь основной частью зачетной системы, проводится для определения достижения конечных результатов обучения по определенной теме предмета каждым студентом.

Необходимость проверки знаний основных положений темы после ее изучения обусловлена следующим:

–изучив все вопросы темы, студенты начинают воспринимать ранее изученное с новых позиций;

–ранее изученное во взаимосвязи изученных явлений лучше понима-

ется.

Отбор тем для зачета определяется его целью, значимостью учебного материала для познания данного учебного курса. Число тем должно быть строго ограничено, чтобы они не загружали студентов, т. к. знания по некоторым темам уже проверены через уроки – семинары, контрольные работы, уроки-конференции и т. д.

Какие знания следует проверять у студентов в зачете? Для этой цели в календарно-тематическом плане или в поурочном плане необходимо ввести в графе «Вид занятия» форму проверки:

а) текущая – фронтальная, устная, письменная с охватами студентов: индивидуально, массово, по группам;

б) итоговая в форме зачета (диктанта по предмету, контрольнопрактической работы, через тестовое задание и т.д.) с охватом студентов: массово, с включением теории и по возможности – практически.

При текущей форме проверки в ней участвуют все студенты, но отчитываются по усвоенным знаниям некоторые из них, т.к. по большинству вопросов проверка является индивидуальной при групповой.

Итоговая проверка проводится после окончания изучения темы для определения достижения конечных результатов обучения по заданной теме каждым студентом (массовая проверка); в ней нуждаются следующие знания и умения:

–умение описать ход явлений, опытов, событий, иллюстрирующих это явление;

–знание отдельных фактов по истории предмета;

–знаний теории по предмету;

–знание и понимание законов по предмету;

–умение применять теорию для объяснения некоторых частных явлений, событий и т. п.;

5

–понимание взаимосвязи различных признаков, характеризующих группу однородных дисциплин;

–представление об историческом развитии отдельных разделов по предмету.

Используя перечень знаний, выносимых на зачет, содержание конкретной темы курса и указание программы, можно определить содержание зачета по каждой теме.

Четкое изложении студентами учебного материала на зачете обеспечивается знанием определений, понятий, характера зависимости между понятиями, входящими в вопрос.

В зависимости от содержания учебного материала, его особенностей зачеты могут быть письменными или устными.

Письменный зачет характеризуется сравнительно небольшим числом вопросов, обилием математических выводов, формул, возможностью выражения закономерностей словесно, математически, графически и доступностью для студентов с точки зрения их подготовленности, познавательных возможностей перехода от одной формы выражения к другой.

На письменный зачет вопросы выносятся либо по одному (последовательно), либо сразу все (заранее пишутся на доске), либо раздаются на заранее подготовленных карточках.

2.ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАЧЕТА

Впрактике работы зачет проводится следующим образом:

1.На практическом занятии числа заранее известных вопросов преподаватель выбирает один и вызывает одного из студентов к доске. Его ответ слушают все остальные.

Таким образом последовательно разбирают все вопросы, составляющие содержание зачета.

При таком проведении зачета большая часть студентов остается пассивной, и это очень плохо, т.к. студенты, слушая ответ другого, узнают уже известные им факты, т.е. психологическая операция воспроизведения заменяется узнаванием, и студентам кажется, что они хорошо знают тему. Кроме того, зная, что будут проверены знания отдельных студентов, некоторые готовятся к зачету недобросовестно. Положительным при таком проведении зачета является только то, что все студенты слушают ответ товарища и обсуждают его.

2.Форма зачета: каждый из студентов отвечает преподавателю на ка- кой-то один вопрос из заранее известных.

При этом происходит большая потеря учебного времени для каждого студента: ответив на один вопрос (3–4 минуты), он затем уже ничего не

6

делает и ждет звонка. Кроме того, студенты знают, что из всех вопросов им придется отвечать только на какой-то один, и готовятся поэтому не всегда добросовестно. Положительным при такой форме проведения зачета является то, что каждый студент отвечает преподавателю.

Первую и вторую формы хорошо использовать для студентов заочного отделения, т. к. они в основном готовят ответы по всему курсу самостоятельно.

3. Форма для зачета – использование обобщенных занятий.

После прохождения определенной темы преподаватель планирует проведение занятия для обобщения и повторения знаний студентов. С этой целью он подбирает задание для каждого студента и определяет форму зачета:

а) устный опрос у доски (3–4 студента); б) письменное решение задач (качественных) – (10–12 студентов);

в) решение расчетных задач (10–12 студентов); г) ответ (письменный) на творческое задание (5–8 студентов);

д) защита рефератов, докладов и т.д. (6–8 студентов).

На таких уроках каждый студент выполняет одно задание, у него проверяется какая-то одна сторона знаний. А как усвоена тема в целом? Как владеет студент теоретическими знаниями, умеет ли применить их в учебной практике? На этот вопрос при подобной методике зачета преподаватель не сможет дать четкого ответа.

После проведения зачета в любой из 3 указанных форм, преподаватель не сможет сделать вывод об усвоении темы в целом каждым студентом группы, т.е. зачет не достигает своей цели.

Поскольку, зачет – это массовая форма проверки знаний, умений и навыков студентов, следовательно, преподавателю необходимо на зачете проверить знания всех студентов группы по основным вопросам темы. Это можно осуществить двумя путями:

–увеличить время проверки;

–увеличить число проверяющих.

Первый путь автоматически приводит к необходимости проведения зачета во внеурочное время, что совершенно недопустимо, поскольку вызывает серьезную нагрузку на студента и преподавателя, нарушает учебную работу по другим предметам, т.к. в день проведения зачета и на следующий студенты приходят на урок неподготовленными. Зачет следует проводить только в учебное время, выделяя для него 2 урока – в зависимости от объема проверяемого материала. Для проведения зачета целесообразно привлекать студентов (ассистентов), лучше других усвоивших учебный материал зачетной темы.

7

3.ПОДГОТОВКА АССИСТЕНТОВ

КПРОВЕДЕНИЮ ЗАЧЕТА

Подготовка студентов к взаимопроверке, тренировка их в этом происходит постепенно от урока к уроку. Студенты учатся выделять в ответе существенное, подмечать ошибки и недочеты, оценивать ответ товарища и обосновывать оценку. Поэтому подготовка ассистента к зачету преподавателем заключается в проверке знания им данной темы, сформированности умений; в определении группы вопросов, которую каждый ассистент будет проверять у товарищей; в уточнении его деятельности на уроке-зачете:

–Как организовать проверку знаний товарища?

–Что подготовить к зачетному уроку (приборы, таблицы и т.д.)?

–Где будет его рабочее место?

Число ассистентов неодинаково на разных зачетах и зависит от особенностей темы.

Состав ассистентов в течение семестра может меняться, что способствует более быстрому учебному росту студентов группы, дает возможность преподавателю чутко реагировать на достижения отдельных студентов в усвоении данного курса.

Например, студент хорошо владеет логическими понятиями, грамотно решает задачи на объемы и содержание понятий, их отношения. На зачете преподаватель поручает ему проверять именно эти знания согруппников. Студенту, поработавшему ассистентом, уже неловко плохо отвечать.

Конечно, еще будут срывы, будут неуверенные ответы и нерешенные задачи, но начало росту положено. Смена ассистентов – один из стимулов в учебной работе студентов. Очень важно выделить круг вопросов, который будет проверять каждый ассистент, т.к. это обеспечит их лучшую подготовку к зачету.

За несколько дней до зачета ассистент, ответив преподавателю на вопросы по своей теме, узнает, что и как он будет проверять у товарищей на зачете. Он имеет возможность еще раз просмотреть материал по учебнику, уточнить с преподавателем и согруппниками неясные ему вопросы, продумать, что и как он будет спрашивать на зачете.

К зачетному занятию каждый ассистент под руководством преподавателя подготавливает необходимое оборудование, учетную карточку, из которой видно, кто проверял, в какой группе и когда.

8

Карточки учета

1 вариант карточки учета

Вид проверяемой работы:

Фамилия ассистента Группа Дата

№

2 вариант карточки учета

Фамилия ассистента: Решение задач Группа: Дата

1.

2.

3.

…

3 вариант карточки учета

ФАМИЛИЯ АССИСТЕНТА:

Контрольная, практическая (лабораторная) работа

1.

2.

3.

…

Графа “Замечания” очень важна. Сопоставив замечания с оценками, преподаватель может определить, соответствует ли поставленная оценка ответу. Проанализировав замечания по всем карточкам, преподаватель получит представление о вопросах, усвоенных студентами недостаточно хо-

9

рошо. Эта графа имеет большое психологическое значение для студентов, так как они понимают, что в процессе работы над следующей темой преподаватель проверит, ликвидирован ли пробел в знаниях по предыдущему материалу.

4. ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ ГРУППЫ К ЗАЧЕТУ

Подготовка студентов к зачету начинается с первого занятия по данной теме. Преподаватель сообщает, что после изучения темы (указывает число) состоится зачет, на которой будут вынесены определенные вопросы. В процессе изучения темы неоднократно напоминает студентам о зачете, спрашивает, кто из них как готовится. Это психологически подготавливает студентов к зачету, к необходимости тщательно заниматься из урока в урок.

Лучшая подготовка к зачетам и экзаменам – равномерная работа в течение всего семестра. Кроме этого, в начале семестра старайтесь заранее выяснить, что предстоит в итоге в качестве контроля ваших знаний (реферат, курсовая работа, зачет, экзамен). Это даст возможность психологически подготовиться к экзаменационным испытаниям.

Чтобы избежать большой психологической напряженности при подготовке к сдаче зачетов и экзаменов, можно применять следующую методику работы:

а) приемы работы:

1)запишите кратко все, что вы можете вспомнить по теме, которую собираетесь повторять;

2)проверьте фактическую точность того, что вы помните;

3)просмотрите снова конспект, сравнив его с текстом учебника, и обратите внимание на ключевые моменты и заголовки;

4)внимательно читайте учебный материал по теме повторения, отмечая основные мысли;

5)уделите несколько минут самопроверке усвоенного при помощи выбранного вами метода, используя логическую схему, конспект, магнитофон или диктофон;

6)работайте над пунктами 4 и 5 до тех пор, пока не убедитесь в том, что полностью усвоили материал;

7)проверьте, насколько хорошо вы запомнили материал всей темы. Это требует длительной, постепенной работы. Не ждите мгновенного

результата, но ваши усилия обязательно окупятся.

Исследованиями установлено, что без повторения спустя 3-4 дня в памяти сохраняется 68 % усвоенного материала, через месяц – 58 %, а через 6 месяцев – всего 38 %. При повторении в памяти сохраняется соответст-

10