3. Существуют следующие правила применения техники конфронтаиии:

• конфронтацию нельзя применять на ранних этапах консультиро­вания, тк уровень доверия между консультантом и клиен­том еще недостаточно глубок;

• конфронтация применима только тогда, когда клиент уверен в том, что консультант заботится о нем и понимает его;

• консультант должен понимать целесообразность и своевремен­ность использования конфронтации, а также осознавать свои мотивы;

• высказывание консультанта должно быть тщательно подготов­лено и обдумано, он должен взвесить все плюсы и минусы при­менения конфронтации;

• нельзя использовать конфронтацию для "наказания" клиента за какие-то неудовлетворительные поступки или выражать таким образом свое недовольство клиентом;

• нельзя разрушать механизмы защиты клиента, если у клиента нет внутренней готовности к этому, конфронтация должна быть направлена на осознание этих механизмов, а не на их раз­рушение;

• нельзя использовать конфронтацию слишком часто, так как это может подорвать доверие клиента и разрушить терапевтиче­ский контакт;

• конфронтация не должна быть агрессивной или категоричной, консультант должен уметь интонационно правильно выразить свою мысль, не ущемляя и не унижая при этом клиента.

М 27. Методы работы с индивидуальными стилями жизни и жизненными сценариями в психологическом консультировании.

Понятие жизненного сценария было введено в психологию Э. Берном — основателем трансактного анализа. Жизненный сценарий понимается как определенный жизненный план, похожий на спектакль, который личность вынуждена играть.

Жизненный сценарий имеет следующие особенности:

• формируется на основе позиций, принятых ребенком в детстве через родительское программирование. Родительское программирование понимается как посыл сообщений с определенными знаками плюса или минуса как вербального, так и невербального характера, охватывающих большинство сфер жизни человека. Например:

  • · "Ты прямо артист";

  • · «Тебе ни за что не добиться высоких результатов в этом спорте"».

  • · "С твоими данными не рассчитывай выйти замуж";

  • · "У тебя прямо талант к рисованию";

• выбор и решение следовать тому или иному сценарию возникает у человека как реакция ответ на реальные или воображаемые родительские послания →человек сам создает свой сценарий, а следовательно, может изменить его.

Стиль жизни (по А.Адлеру) - это тот уникальный способ, который выбирает человек для реализации своих жизненных целей. Это интегрированный стиль приспособления к жизни и взаимодействия с ней.

Стиль жизни— это:

1) принятая человеком концепция жизни;

2) принятый им паттерн поведения.

Для жизненного стиля характерны:

— очень раннее формирование;

— ошибочность;

— устойчивость.

Сценарии жизни, так же как и жизненные стили, могут иметь различные проявления и по-разному осуществляться в поведении человека. Характер жизненного сценария зависит от характера сценарных сообщений, Которые использовались в родительском программировании. Родительские сценарные сообщения могут быть:

• конструктивными, Которые способствуют формированию позитивного жизненного сценария личности, включающего адекватную самооценку и уровень притязаний, адекватные установки и паттерны поведения, а также схемы взаимодействия с окружающими людьми.

  • · "Я уверена, что тебе удастся это сделать";

  • · "Как хорошо, что ты именно такой";

• деструктивными, которые формируют негативный жизненный сценарий, включающий в себя негативные поведенческие и эмоциональные установки в отношении себя и других, мешающие индивиду адаптироваться в окружающей среде.

  • · "Уж лучше бы тебя не было, от тебя одни проблемы";

  • · "Ты ведешь себя, как типичный преступник";

• непродуктивными, которые не способствуют формированию у индивида позитивного жизненного сценария, а ориентируют его на непродуктивные способы взаимодействия с реальностью и с самим собой, формируют неадекватную самооценку, установки и паттерны поведения.

  • · "С таким характером не жди ничего хорошего в своей жизни";

  • · "Ты совершенно никчемный человек";

Формирование того или иного сценария зависит также и от среды, в которой существует и развивается индивид. На основании типа среды можно выделить следующие виды сценариев:

• культурные сценарии, предполагающие наличие в жизненном сценарии индивида общих установок и паттернов поведения предписанных той или иной культурой (отношение к браку, патриархат);

• субкультурные сценарии (ценности среднего класса, ценность семьи и тд);

• семейные сценарии, то есть повторение определенного сценария в семье из поколения в поколение (тяжёлая женская доля);

• индивидуальные сценарии, то есть те сценарии, которые являются уникальными для каждого конкретного человека(форм. на всех уровнях (культ., субкульт., семейн.) и под действ. род. установок - сценарий неудачника, единств. ребёнка в семье)

Индивидуальные жизненные сценарии могут быть двух основных видов:

• жизнь по сценарию, когда индивид строит свою жизнь в полном соответствии с родительским программированием и на основе того индивидуального сценария, который был у него сформирован под воздействием культуры, субкультуры, семейных мифов и сценариев;

• жизнь по антисценарию (дочь стремится к карьере, хотя мать домохозяйка и воспитывала её по другому)

1. Особенности работы с жизненными стилями и сценариями

В работе с жизненными стилями и сценариями клиента кон­сультант преследует две цели — исследование и коррекцию индивидуального стиля жизни и сценария, в соответствии с которыми консультативный процесс может носить характер исследовательской или коррекционной работы:

• поиск и исследование жизненного стиля и сценария клиента (особенности, как форм. как влияет на жизнь сейчас);

• коррекция, терапевтическое воздействие на клиента с целью изменить привычный жизненный стиль и сценарий.

2. Особенности коррекционной работы с жизненным стилем или сценарием

Терапевтическое, коррекционное воздействие на клиента с целью изменения его индивидуального стиля жизни или сценария предполагает следующие практические шаги:

• осознание клиентом своего жизненного стиля и сценария и их конструктивного и деструктивного влияния на нынешнюю жизнь клиента и проблемы, с которыми он обратился к консультанту;

• проживание определенных моментов и событий из прошлого, способствовавших формированию стиля жизни;

• выработку адекватных замен или коррекцию существующих сценарных и стилевых особенностей поведения и функционирования клиента;

• обучение более адаптивным и гибким формам взаимодействия, которые могли бы позволить клиенту быть более конгруэнтным и уметь адекватно использовать свой жизненный стиль и сценарий.

3. Методы исследования жизненного стиля и сценария.

Можно выделить следующие методы исследования:

• метод первичного интервью, включающий в себя сбор информации о следующих сферах жизни клиента:

  • - локус жалобы клиента;

  • - состояние клиента в прошлом и настоящем;

  • - сфера профессиональной деятельности;

  • - информация о родителях: характер, привычки, отношения клиента с родителями;

  • - наличие братьев, сестер, порядок рождения клиента, его отношения с ними;

  • - характер воспитания клиента, приоритеты родителей по отношению ко всем детям семьи;

  • - болезни клиента в детстве, отношение клиента к этим болез­ням, какие болезни были в роду клиента;

  • - отношения клиента с противоположным полом в детстве;

  • - страхи, ранние воспоминания, мечты, желания клиента в детстве;

• анализ поведенческих установок и паттернов клиента, демонст­рируемых им в группе или на индивидуальной консультации в процессе взаимодействия с консультантом;

• анализ типа взаимодействия и способов построения клиентом отношений с окружающим людьми на примере его реальной жизни;

• метод ассоциаций, предполагающий работу с определенными ассоциациями нынешней проблематики клиента и его прошло­го опыта и влияния на него окружения;

• изучение и анализ семейного сценария, семейных стереотипов и мифов;

• изучение и анализ особенностей культуры и субкультуры, к кото­рым принадлежит клиент;

• проективные методы работы — рисование семьи, детства и т. п.;

• анализ переноса клиента;

• психодраматический подход, позволяющий пронаблюдать и про­анализировать стереотипы и поведенческие установки клиента в реальном (групповая психодраматическая сессия) или виртуаль­ном (методика горячего стула, использование психодраматиче­ских техник в пространстве индивидуального консультирова­ния) взаимодействии с другими людьми;

• анализ сновидений, фантазий, грез и т. п.;

• метод анализа ранних детских воспоминаний, позволяющий ис­следовать и проанализировать основу, на которой был сформиро­ван жизненный стиль и сценарий клиента.

+28. Понятие и сущность метода анализа ранних детских воспоминаний.

Метод был разработан в рамках адлерианской концепции психотерапии. В психотерапии и психологическом консультировании данный метод может использоваться в следующих целях:

• исследовательской, позволяющей изучить специфику жизнен­ного стиля личности;

• диагностической, помогающей консультанту понять влияние индивидуального стиля жизни на проблематику и затруднения клиента и изучить и понять актуальное состояние клиента;

• психотерапевтической, коррекционной, делающей возможным изменение и формирование более адаптивного стиля жизни.

В памяти человека на бессознательном уровне сохраняются и в последующем вербализуются чувства и переживания, относящиеся к его настоящему состоянию и интерпретирующие его подход к жизни. По этой причине ранние воспоминания включают сведения о сегодняшнем стиле жизни личности.

Автор теории опирался на то, что воспоминания никогда не способны вступить в противоречие со стилем жизни. Если последний меняется под воздействием критических жизненных событий, то происходит изменение и ранних воспоминаний человека. В связи с этим Адлер считал, что ранние воспоминания включают информацию о сегодняшнем стиле жизни личности.

Метод анализа ранних детских воспоминаний имеет следующие преимущества:

• позволяет клиенту раскрыться нейтральным или минимум травматичным способом рассказать свои жизненные цели, специфику сво­его отношения к окружающим и свой взгляд на мир;

• ориентирован не только на реальные воспоминания детства, но и на такие воспоминания, которые клиент считает таковыми→позво­ляет работать с фантазиями клиента,

• может использоваться как для групповых, так и для индивидуаль­ных консультаций.

Метод анализа ранних детских воспоминаний имеет следующие недостатки и ограничения:

• часто отражает актуальное состояние клиента, то есть при оп­ределенном актуальном состоянии человек выбирает и озвучивает соответствующие воспоминания - это не означает, что весь жизненный стиль клиента основан на этих чувствах, и консультант должен помнить и учи­тывать это при анализе индивидуального стиля жизни клиента;

• у клиента может возникнуть нежелание или отказ воспроизводить свои ранние воспоминания, обусловленные различными внеш­ними факторами:

- травмирующими событиями детства (инцест, насилие, депривация и т. п.);

- изменением жизненного стиля в процессе развития и роста и отсутствием реального детского воспоминания, которое подхо­дило бы под новый жизненный стиль;

- различными мозговыми и неврологическими нарушениями;

- отсутствием доверия к консультанту и консультированию;

- субъективность интерпретаций, как и в любом другом проектив­ном методе, отсутствие четкой и подробной системы получения, оценивания и интерпретации ранних детских воспоминаний.

Процедуры получения материала ранних детских воспоминаний может осуществляться:

- через письменное изложение клиентом нескольких (например, шести) воспоминаний с расстановкой определенных акцентов;

- ответ на ряд специальных вопросов, ориентированных на ситуа­ции из детства. о использовании метода анализа ранних детских воспоминаний.

В использовании метода анализа ранних детских воспоминаний существует следующая специфика:

• предпочтительно (в классическим адлерианском методе) записывание клиентом своих воспоминаний с фиксированием мельчай­ших деталей;

• основное внимание консультанту необходимо обратить на пер­вое воспоминание клиента, а затем, если по разным причинам на его основе не удалось получить и проанализировать необхо­димый материал, работать со следующими воспоминаниями;

• необходимо обратить внимание на определенные содержатель­ные категории воспоминания клиента, то есть анализ того, что присутствует в воспоминании по определенному порядку и в соответствии с определенной принадлежностью, а также по­нять, каким образом и что именно в жизненном стиле личности отражают эти категории;

• консультант должен уметь понять знаки и символы, а также общее содержание предлагаемого клиентом воспоминания и про­интерпретировать их для себя и выдвинуть по каждой катего­рии рабочие гипотезы, с тем чтобы впоследствии проверить эти гипотезы в сравнительном анализе стиля жизни клиента, его мнения о себе и мнения консультанта;

• после сбора материала о ранних детских воспоминаниях кон­сультанту в беседе с клиентом следует обсудить, проанализиро­вать полученную информацию, и это может стать темой кон­сультативного процесса.

Выделяются следующие категории анализа ранних детских вос­поминаний:

• люди. присутствующие или отсутствующие в воспоминаниях:

- мать и отец;

- родные и двоюродные братья и сестры;

- бабушки, дедушки и другие родственники;

- посторонние люди (гости, друзья, соседи и т. п.);

• тип событий, которые присутствует в воспоминании:

- опасности, несчастные случаи, телесные и другие наказания;

- болезни и смерть;

- проступки, кражи, сексуальные эксперименты и т. п.; « новые жизненные ситуации;

• способ восприятия ситуации клиентом, когда он находится в той детской ситуации, которую воспроизводит:

- преобладающий вид чувствительности, то есть какая модаль­ность или система восприятия преобладала у клиента в той си­туации;

- ощущение принадлежности, то есть какое местоимение — "Я" или "МЫ" употребляет клиент в описании ситуации из воспо­минания;

- чувства и эмоции, которые испытывал клиент в предлагаемом воспоминании.