0. Репродуктивные виды речевой деятельности: говорение и письмо

Основными характеристиками речи являются: информативность, обращенность к определенному лицу/ лицам, мотивированность, ситуативность и эмоциональность.

Говорение как вид речевой деятельности осуществляется в двух формах: диалогической и монологической.

Диалогическая речь – обмен высказываниями в процессе общения между двумя или несколькими собеседниками. В психологическом плане диалогическая речь представляет собой сочетание говорения

0. аудирования. Диалогическая речь представляет совокупность реплик, т. е. высказываний, границей которых является смена говорящего. Количество реплик определяет объем диалогического высказывания. Единицей методической организации материала при обучении диалогической речи является диалогическое единство. Диалогическое единство – это две и более смежные реплики, взаимосвязанные между собой по смыслу, с помощью лексико-грамматических и ритмико-интонационных средств.

Различают следующие виды диалогов по их функционально-смысловой направленности: диалог-расспрос (одностронний и двустронний), диалог-обмен мнениями, диалог-договор, этикетный диалог.

В обучении диалогической речи используются упражнения, направленные на обучение:

а) речевому реагированию;

Содержание

б) речевому стимулированию;

в) двусторонней речевой активности.

Монологическая речь – речь одного лица, выражающего свои мысли, намерения. Монолог характеризуется большей произвольностью (планируемостью), последовательностью, стройностью, чем диалогическая. Различают следующие виды монологов по их функционально-смысловой направленности: описание, сообщение, рассказ, рассуждение.

Важной характеристикой речи является ситуативность, т. к. речь всегда имеет место в определенной ситуации общения – совокупности обстоятельств (речевых и неречевых), вызывающих у нас потребность в передаче своей мысли. Для обучения иноязычному говорению и письму на уроках используются реальные и учебные (воображаемые) ситуации общения.

Таблица 3

Компоненты ситуации общения

КТО?

(социальный статус, социальные роли, возраст…)

О ЧЕМ? Предмет, событие

0. КАКОЙ ЦЕЛЬЮ? Коммуникативная задача: намерения, желания, потребности

КАК? Чувства, эмоции, настроения ГДЕ? Когда? (дополнительно)

			Таблица 4
	Трудности порождения речи, пути их преодоления
Вид трудности	Содержание трудности		Пути преодоления
		1)	предложить/составить вместе с учащимися план
		устного/письменного высказывания;
		2)	дать серию наводящих вопросов;
	Определение содержания	3) предложить зрительную наглядность: картинки,
Содержательные		схемы, диаграммы;
	своего высказывания
		4)	использовать содержание прочитанного/
		прослушанного текста;
		5)	в слабых классах можно обговорить содержание
		высказывания на родном языке
	Отбор необходимых лексико-	1)	организовать предварительную активизацию
		необходимого лексико-грамматического материала;
	грамматических средств для
Языковые		2)	дать ключевые слова, неполные предложения;
	оформления своих мыслей на
		3)	выбрать необходимые слова, словосочетания,
	иностранном языке
		предложения из прочитанного/прослушанного текста
		1)	предложить/составить вместе с учащимися план
		устного/письменного высказывания;
Композиционные	Определение логики	2)	дать образец устного/
	высказывания	письменного высказывания;
		3)	схематично представить структуру устного/
		письменного высказывания