Этапы развития (онтогенеза) мозга:
1)образование основных отделов ЦНС;
2)миграция эмбриональных нейронов на свои места;
3)ветвление нейронов и установление между ними контактов-синапсов.
|
Два последних этапа направляются ФРН – |
14 |
|
факторами роста нервов. |
|
|
Рекомендовано к изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/
От индивидуальной чувствительности нейронов к ФРН зависит уникальная «архитектура» мозга каждого из нас. При этом возможны весьма значительные (и не всегда понятные) вариации.
В мозге А.Эйнштейна: более мощное развитие теменных зон коры больших полушарий (связанных с абстрактным мышлением). Что послужило причиной, и как это привело к формированию гениальных математических способностей?
Это пока остается загадкой…
Этапы развития (онтогенеза) мозга:
1)образование основных отделов ЦНС;
2)миграция эмбриональных нейронов на свои места;
3)ветвление нейронов и установление между ними контактов-синапсов.
|
Два последних этапа направляются ФРН – |
15 |
|
факторами роста нервов. |
|
|
По данным педагогической психологии успехи в учебе и формирование одаренной личности связаны, в первую очередь, с:
•вниманием и способностью к концентрации
•энтузиазмом и энергичностью
•уровнем «учебной» мотивации
•уверенностью в себе и оптимизмом
Часть этих свойств обусловлена активностью и балансом медиаторных систем, часть – взаимодействием мозговых структур (в первую очередь, центров потребностей и мотиваций, памяти, абстрактно-логической деятельности).
Первый пункт во многом определяется балансом
глутаминовой кислоты и ГАМК –
основных медиаторов ЦНС. |
16 |
|
Рекомендовано к изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/
Глутаминовая кислота – главный возбуждающий медиатор ЦНС; передача основных потоков информации в ЦНС.
Гамма-аминомасляная кислота (ГАМК) – главный тормозный медиатор ЦНС; контроль за проведением потоков информации (не передавать лишнего = внимание и двигательный контроль).
Глутаминовая к-та
ГАМК
Основной мозговой центр внимания – таламус (фильтрует сигналы на
входе в кору больших |
|
полушарий; «секретарь» |
|
коры больших полушарий). |
17 |
Нарушение баланса глутаминовой кислоты и ГАМК (обычно в сторону уменьшения торможения) негативно влияет на многие нервные процессы:
•дефицит внимания и гиперактивность
•повышенная нервозность и тревожность
•эпилепсия (встречаемость 1 : 200)
Вмозге больного обычно обнаруживается зона постоянной активации (эпилептический очаг), из которого
возбуждение может распространяться по ЦНС, вызывая нарушения мышления, скачки эмоций, сенсорные иллюзии, судороги.
Иногда эпилептическ. статус мозга, видимо, может стать одной из причин одаренности (очаг есть у 2% людей). Лечение: агонисты ГАМК, антагонисты Глу.
Рекомендовано к изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/
Такая характеристика психики, как «энергичность» связана с дофамином.
Нейроны, вырабатывающие дофамин – в среднем мозге; их аксоны идут в большие полушария, определяя общую двигательную активность, скорость обработки информации (в т.ч. мышления), положит. эмоции, связанные с движением, новизной, творчеством.
Слабая активность дофамина в мозге – предпосылка депрессии; для лечения используют агонисты дофамина («психомоторные стимуляторы»). Вещества этой же группы являются наркотиками (амфетамины, кокаин).
Высокая активность дофамина в мозге усиливает многие психические функции; однако избыточная активность ведет к нарушениям в сфере мышления и сенсорного вос-
приятия, появлению галлюцинаций и шизофрении (1 : 100).
Лечение – антагонисты дофа- «Голоса»
мина (нейролептики; они же используются при психозах).
Иногда шизофрения может стать причиной одаренности («Игры разума» – фильм, основанный на биографии Ноб. лауреата Джона Нэша). Нейролептики в этом случае снимали галлюцинации, но ослабляли способности к математич. мышлению.
Рекомендовано к изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/
Для описания биологических основ других предпосылок одаренности (учебная мотивация, уверенность в себе и оптимизм) нужно обратиться к потребностной сфере деятельности мозга.
Потребность – зависимость организма (и психики) от определенных факторов внешней и внутренней среды (стремление их получать либо избегать).
В основе каждой потребности – некоторая группа врожденных поведенческих программ («бессознательная сфера»).
Анатомическая основа: гипоталамус и миндалина (в глубине височной доли больших полушарий).
Удовлетворяя потребности, мы получаем положительные эмоции (и стремимся к этим эмоциям).
Классификация биологических потребностей
(врожденных поведенческих программ):
-пищевые и питьевые
-пассивно-оборонительные (страх, тревожность)
-активно-оборонительные (агрессия)
-половые и детско-родительские
-иерархические (стремление лидировать; стремление заслужить похвалу «вышестоящего»)
-исследовательские (стремление к новизне)
-подражательные и т.д.
Активность центров биол. потребностей во многом врожденно предопределена, и кто-то более агрессивен («холерики»), тревожен («меланхолики»), любопытен («сангвиники»).
Даже опыты на животных показывают, что достижению высоких результатов в обучении мешают избыточная тревожность и низкий уровень исследовательской активности.
Рекомендовано к изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/
В случае человека:
-развитию одаренности мешают недостаточная уверенность в себе, высокая тревожность;
-развитию одаренности способствует ориентированность на новизну, экстраверсия, любопытство;
-развитию одаренности способствует стремление лидировать, добиться успехов в какой-либо сфере; «получить одобрение» (родителя, педагога, начальника) – ориентированность на успех.
Даже опыты на животных показывают, что достижению высоких результатов в обучении мешают избыточная тревожность и низкий уровень исследовательской активности.
