5 курс / Психиатрия детская (доп.) / Нейропсихология / Преодоление_нарушений_письма_у_школьников

ведет — выведет. Спряжение такого глагола надо определять по бесприставочной форме. Иногда достаточно отбросить приставку — и написание окончания становится ясным: вылетит — летит. Не зная этого и действуя только по алгоритму, учащиеся могут прийти к неправильному решению: «вылетит — что сделает? что сделать? — вылететь. Это не исключение, не на -ить, значит, I спряжение. Надо писать „вылетет“».

Упражнения

1. Прочитайте предложения. Какое из них можно продолжить вопросом: «Неужели она когда-нибудь спит?»

Вы будете конфету? Вы будите конфету?

2. Вставьте в предложение подходящее слово — режем или режим. Поставьте в слове ударение, определите часть речи.

Мы _________ яблоки на дольки. Мы соблюдаем ___________ дня.

3. Прочитайте предложения. В каких из них содержится призыв, совет, просьба? Вставьте, где надо, буквы е и и. Поставьте в словах ударение.

Нужно обратить внимание учащихся на то, что форма повелительного наклонения множественного числа образуется путем присоединения к форме единственного числа аффикса -те: говори — говорите.

1)Пиш…те ровно и красиво! Сейчас вы пиш…те небрежно. 2) Вы ищ…те подберёзовики? Ищ…те их под берёзами! 3) Пожалуйста, выбер… те себе занятие по душе. Какой из школьных кружков вы выбер…те?

4.Прочитайте и ответьте, какой из двух глаголов в неопределенной форме, данных в скобках, поможет правильно написать пропущенную букву в окончании глагола?

1)Мы украс…м ёлку. (украшать, украсить) 2) Ты наклон…шься вперёд, а мы наклоня…мся назад. (наклоняться, наклониться) 3) Огонь скоро погасн…т. Мы его погас…м. (погасить, погаснуть) 4) Расписание измен…тся. Расписание изменя…тся каждую неделю. (измениться, изменяться)

131

(Ученики делают вывод: существуют приставки-синонимы.)

— А существуют ли приставки-антонимы? Добавьте к моему предложению слово с противоположным значением.

Дом из конструктора собрали, а потом его … . Корабль в город приплыл, пробыл два дня и … . Муха в окно влетела, муха из окна … .

Щенок к ежу подбежал и сразу от него … . Воду в ведро наливают, а из ведра её … .

— Иногда бывает трудно различить приставку и часть корня. Как вы обычно выделяете приставку в слове, когда делаете разбор по составу? (Обычно дети говорят, что нужно мысленно отбросить приставку.) Давайте проверим, как нам помогает этот способ.

1) Загудеть, бесполезный. 2) Приближаться, насмешка. 3) Приземистый, послушный. 4) Отдых, приказать.

Ученики убеждаются, что способ «Убери приставку» хорошо действует только в первой группе предложенных для анализа слов. Во второй группе для выделения приставки больше подходит способ подбора однокоренных слов с другими приставками — «Замени приставку». В третьей группе выделить приставку помогает объяснение значения слова (приземистый — низкорослый, т. е. такой, который «близко к земле»). В словах четвертой группы приставки срослись с корнями, проверить это помогает словообразовательный словарь.

Обычно написание слов с приставками не вызывает у школьников с нарушениями речи больших трудностей. Исключение составляют приставки пре- и при-, потому что дети с ОНР не всегда могут быстро и правильно определить значение приставки. Так, ученица 6-го класса написала «кирпичная престройка» и объяснила: «Престройка — это большая стройка». Трудности также вызывают слова с приставкой c перед звонким согласным корня: сделать, сбегать, сдать. Ошибки типа «обърушилось», «ноучился», «праиграл» допускают обычно ученики с выраженной дизорфографией.

На логопедических занятиях нужно научить детей понимать и объяснять значения приставок, безошибочно выделять в словах приставки, правильно употреблять их в глаголах в составе предложных конструкций (прикоснулся к стене, дотронулся до стены). Это в значительной мере поможет учащимся овладевать правописанием слов с приставками на уроках в школе.

133

общении говорилось, что шквалистый ветер (оборвал) провода в нескольких посёлках и (сорвал) крыши с домов. Уровень воды в реке поднялся, и река (прорвала) плотину. Эти тревожные вести разнеслись по цехам и буквально (взорвали) спокойную, мирную жизнь мебельной фабрики.

5. Прослушайте слово, назовите его первый звук.

Сбросил, сбить, здание, сдружиться, сгореть, сбываются, сдача, сделали, сгубить, здоровье, сгрести, здесь, звонок.

Как вы думаете, первая буква в этих словах тоже будет одна и та же? Запишите только те слова, в которых есть приставка. Устно придумайте с ними словосочетания.

6. Выпишите из письма Иры только слова с приставкой с-. Устно докажите, что это приставка, а не часть корня.

Здравствуй, Маша!

Ты просила рассказать, как я отдохнула в лагере. Там было здорово! Мы все сдружились, успели сделать много полезного. Наш отряд занимался сбором лекарственных растений. Мы их засушили, а потом сдали в аптеку. Здесь, в лагере, сбылась моя мечта, я научилась плавать брассом. Я так много плавала, что даже сбросила два килограмма. Вчера у нас был прощальный сбор. Мы с друзьями сидели у костра и не могли сдержать слёз. Дрова в костре сгорели, но остались угольки. Мы взяли по одному угольку на память.

Давай следующим летом вместе поедем в лагерь!

До встречи в школе! Ира.

Текст для письма под диктовку

Пришла пора прощания. Перелетные птицы потянулись в тёплые края. Вожак захлопал крыльями и протрубил сбор. Гуси собрались в кучу и затихли. Им предстоит трудный перелёт.

З а д а н и е. Найдите в тексте 10 слов с приставками.

135

Работа над правописанием слов с приставками при- и пре-

Фрагмент вводного задания

1.Ученикам предлагается заготовка для памятки:

►П А М Я Т К А

Логопед просит учеников согнуть лист с памяткой пополам по вертикали и положить перед собой той стороной, где написана приставка при-.

— Прослушайте слова и объясните значение приставки при-.

Присесть на скамейку, приморский городок, пришить пуговицу, прибраться в комнате, пригородный поезд, прибыть на место, прибить оторванные доски, приостановить движение.

Дети приводят примеры словосочетаний с приставкой при- для записи в памятке.

Далее логопед предлагает так же поработать с приставкой пре-: слушая слова, объяснять значение приставки.

Преспокойно спал, прекрасный цветок, преградить путь, прекратить разговор, препротивный вкус, опасный преступник.

Дети придумывают слова с приставкой пре- в качестве примеров для памятки.

2. Логопед объясняет значение слова, дети называют его и, пользуясь памяткой, определяют значение приставки. Слова записывают в тетради, выделяя приставку.

Чуть-чуть нагнуть, очень забавный, переменить образ, слегка поднять, значительный избыток; опуститься, сесть на Луну; очень хорошо успевать

136

в делах, очень красиво; пить, отхлебывая понемногу; находящийся рядом с рельсами, переломить, несильно нажать, при всём народе.

Ученики закрывают тетради, а логопед читает записанные слова.

Пригнуть, презабавный, преобразить, приподнять, преизбыток, прилуниться, преуспевать, прекрасно, прихлебывать, прирельсовый, преломить, принажать, принародно.

Дети поднимают соответствующие карточки с приставками пре- и при-.

3. Физминутка. Если звучит слово, в котором приставка означает «очень, слишком», дети разводят руки в стороны, описывая большой круг. Если приставка означает приближение, делают руками движение к себе, прикасаясь ладонями к груди.

Преувеличить значение, прийти на помощь, прискакать на коне, прескверный денёк, пригласить домой, преинтересная история, пририсовать ножки, премного благодарен, пришкольный дворик, пренеприятное известие, прислониться к стене, престарелые пациенты.

В физминутку можно ввести слова с другими значениями приставок пре- и при-, добавить жесты, обозначающие «чуть-чуть» и «пере».

Тексты для письма под диктовку

1.Солнце стало пригревать. В лесу снег ещё лежит на земле, на ветках деревьев. А на пригорке, друзья, я уже видел первые цветочки. На опушке преспокойно ходит лось. Издалека слышится прерывистое кукование. В чаще притаился зайка, он прислушивается к звукам леса.

2.Из деревянной пристройки доносился пренеприятный скрип. Дедушка приглушил звук радиоприёмника и прислушался. Скрип не прекращался. Дед приподнялся со скамейки, присмотрелся и увидел причину скрипа. Дверь пристройки открывалась и закрывалась сама, и ржавые петли скрипели. Это внук Петька плохо приколотил защёлку. Придётся исправить.

137

Работа над правописанием безударных гласных -а, -о в окончаниях существительных женского и среднего рода и глаголов прошедшего времени

Сформировать первоначальные представления о написании безударных гласных в окончаниях существительных и глаголов прошедшего времени можно даже у детей, не имеющих знаний об ударных и безударных гласных, но знающих буквы и проявляющих интерес к чтению и письму. Анализ слов с безударными гласными в окончаниях — это еще один способ показать ученикам, что написание в русском языке не всегда совпадает с произношением. Удобно продемонстрировать это на столе или на доске с помощью фигурок. Из бумаги должны быть вырезаны небо, облако, туча, радуга, озеро (с одной стороны голубое, с другой — серое), река, солнышко.

Фрагмент занятия

1.Логопед просит детей выделить из названий этих предметов последний звук:

— В каком слове мы хорошо, ясно слышим звук [а]? (Река.) А в других словах? (Неясно.) Какую букву напишем в конце слова река? (а) А в слове туча? (а) А в слове небо?

(Обычно ученики 1–2-го класса тоже называют букву а. Логопед показывает им книгу или словарь, где написано небо с буквой о).

— А почему так? Слышим неб[a], а пишем небо? Выслушав предположения детей, задает вопрос:

— Река — это он, она или оно? (Она.) А туча? А небо? (Оно.) Дети приходят к выводу: чтобы правильно написать в конце слова

аили о, нужно подумать — «она» или «оно»? Так же анализируют остальные слова, в том числе ласковые названия: речка, облачко, тучка, солнышко.

2.С помощью тех же фигур можно рассмотреть написание безударных гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени. Логопед произносит предложения, сопровождая показом фигур:

— Было голубое небо. Как напишем: было или была?1 (Небо — «оно»; «оно» было — значит, с буквой о.) Вот на небе появилось облако. А по-

1 Вопрос о написании буквы а или о в окончании задавать к каждому глаголу в этом упражнении.

138

том налетела туча. Стало темно. Озеро потемнело. Началась гроза. (Началась — ясно слышим звук [а], не сомневаемся.) После грозы вышло солнышко. На небе появилась радуга.

3. Для закрепления навыка правописания логопед предлагает детям прослушать и проанализировать глагол появилаcь (появилось):

— Сейчас я произнесу только одно слово: появилаcь (появилось). Как его записать — появилась или появилось?

Предлагаемые учениками ответы нужно иллюстрировать, показывая небо, радугу, облако и пр. Ученики должны прийти к выводу, что существуют слова-«ловушки», которые звучат одинаково, и словапомощники, помогающие прояснить написание.

Упражнения

1.«С мячом». Логопед, бросая мяч, называет существительное, ученик, возвращая мяч, говорит: «Она моя», или «Оно мое», или «Он мой».

2.Детям предлагается написать под цифрой окончание -а или -о. Цифра показывает порядковый номер предъявляемого слова.

Аили О

1)Облачко, 2) стрелочка, 3) словечко, 4) овечка, 5) летела (летело) (Можно ли писать последнее слово, не зная, к чему оно относится? Это «ловушка»), 6) летела (птица), 7) летело (время), 8) вздыхало (море),

9)вздыхала (старушка), 10) мамина (Надо узнать, к какому слову относится слово мамина) (улыбка), 11) мамино (пальто), 12) синичкино (гнездышко), 13) синичкина (песенка).

139