- •Технология
- •Методика «сенсомоторной коррекции»
- •Методика «сенсомоторной коррекции»
- •Методика «сенсомоторной коррекции»
- •Методика «сенсомоторной коррекции»
- •Методика «сенсомоторной коррекции»
- •Методика «сенсомоторной коррекции»
- •Артикуляционная гимнастика
- •Дыхательные упражнения
- •Дыхательные упражнения по Т.Г.Горячевой
- •Упражнения на ориентировку в пространстве
- •Упражнения, направленные на повышение уровня активации больших полушарий мозга
- •Упражнения, направленные на расслабление, нормализацию мышечного тонуса
- •Упражнения, направленные на расслабление, нормализацию мышечного тонуса
- •Упражнения для развития кистевого/пальцевого праксиса
- •Упражнения для развития общего праксиса
- •Примеры графических диктантов
- •Методика «сенсомоторной коррекции»
- •Выработка навыком саморегуляции
- •Упражнения для развития динамического праксиса
- •Глазодвигательные упражнения
- •Методика «сенсомоторной коррекции»
- •Метод замещающего онтогенеза А.В.Семенович
- •Метод замещающего онтогенеза А.В.Семенович
- •Метод замещающего онтогенеза А.В.Семенович
- •Применение методики сенсомоторной коррекции в работе с нарушениями формирования саморегуляции у младших школьников
- •Исследование Т.Г.Горячевой
- •Исследование Т.Г. Горячевой
- •Исследование Т.Г. Горячевой
- •Коррекционный этап
- •Коррекционный этап
- •Коррекционный этап
- •Коррекционный этап
- •Эффективность технологии
- •Список литературы
Исследование Т.Г. Горячевой
•Также в ходе нейропсихологического исследования были собраны данные, непосредственно характеризующие произвольную
инепроизвольную саморегуляцию.
•Показатель непроизвольной саморегуляции определялся по наличию у испытуемого следующих признаков: гипер- и гипотонус, синкинезии, истощаемость, утомляемость, макро-
имикрография, дефекты реципрокной координации и пр.
31
Исследование Т.Г. Горячевой
•Задачей установочного этапа было создание у ребенка и его родителей активной установки на коррекционную работу.
•В самом начале коррекционного этапа дети познакомились друг с другом и специалистами.
•Была введена система поощрений и наказаний, являющаяся важным фактором управления группой.
•Важным фактором коррекции была организация домашних занятий.
32
Коррекционный этап
•1-я ступень: знакомство, улучшение детско-материнских отношений, отработка базовых двигательных навыков (тонических и локомоторных движений). Продолжительность – 8 недель.
•На 1-й ступени коррекционного этапа дети учились правильно дышать, осваивали базовые движения.
33
Коррекционный этап
•2-я ступень: отработка локомоторных движений и растяжек. Продолжительность
– 6 недель
•В качестве дополнительных игр на этом этапе использовались упражнения, помогающие в игровой форме освоить приемы релаксации, а также игры для развития переключаемости.
34
Коррекционный этап
•3-я ступень: работа с патологическими синкинезиями. Продолжительность – 10 недель.
•Дополнительными играми на 3-й ступени были игры с правилами, а также задания на освоение пространства через рисунки и рисование планов: комнаты, квартиры, дороги из школы домой и пр.
35
Коррекционный этап
•4-я ступень: продолжение работы с патологическими синкинезиями и формирование адекватных синергий. Продолжительность – 6 недель.
•После выполнения основных упражнений Т.Г.Горячева использовала игры, помогающие развить навыки релаксации. Также по желанию дети играли в игры, предложенные на предыдущих ступенях.
36
Эффективность технологии
•«Сенсомоторная коррекция является эффективным средством при работе с нарушениями саморегуляции.
•Метод сенсомоторной коррекции позволяет улучшить функционирование уровня непроизвольной саморегуляции, а также способствует развитию саморегуляции произвольной.
•При использовании данного метода в работе с нарушениями саморегуляции целесообразно включать дополнительные упражнения, направленные на развитие навыков планирования и самоконтроля.
•Более эффективной коррекционная работа становится при участии в коррекционном процессе родителей ребенка.
•В случае выявления в семье нерешенных воспитательных проблем целесообразно параллельно с занятиями ребенка по методу
сенсомоторной коррекции работать с родителями, помогая |
|
разрешить имеющиеся конфликты, что повышает эффективность |
|
коррекции.» (Горячева, с.250) |
37 |
|
Список литературы
1.Бихевиорально-когнитивная психотерапия детей и подростков/ Под общей редакцией проф. Ю. С. Шевченко.—СПб.: Речь, 2003.—552стр.
2.Гилберт К. Аутизм. Медицинские и педагогические аспекты : кн. для педагогов-дефектологов / К. Гилберт, Т. Питерс ; пер. с англ. О. В. Деряевой ; под науч. ред. Л. М. Шипицыной, Д. Н. Исаева. — М. : Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2003.
3.Нейропсихология детского возраста: Учебное пособие. Микадзе Ю.В.— Изд. Питер - 288с., 2008г.
4.Применение методики сенсомоторной коррекции в работе с нарушениями формирования саморегуляции у младших школьников. Е.О. Седова, Т.Г. Горячева.//Электронный журнал «Психологическая наука и образование», 2013, №2 – с. 241-254
5.Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. — М.: Генезис, 2007. — 474 с.
6.Сенсомоторная коррекция при различных отклонениях психического
развития. Т.Г. Горячева, А.С. Султанова.//Неврологический вестник, 2008 – Т.
XL, вып. 3 – с.56-60. |
38 |