Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ЛЕСОСИБИРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ –
филиал Сибирского федерального университета
Факультет дополнительного образования
факультет
Кафедра психологии развития личности
кафедра
Организация логопедической работы
наименование программы дополнительного образования
ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
Обследование сформированности речевого развития у младших школьников с дизартрией по диагностической методике Фотековой Т.А.
тема работы
Работа защищена «___» ___________ 2023 г. с оценкой «____________»
Председатель ИАК ____________ В.Н. Ерохина
подпись, дата инициалы, фамилия
Члены ИАК ____________ М.А. Мартынова
подпись, дата инициалы, фамилия
____________ Т.В. Шелкунова
подпись, дата инициалы, фамилия
____________ _______________
подпись, дата инициалы, фамилия
Руководитель ____________ В.Н. Ерохина
подпись, дата инициалы, фамилия
Слушатель ____________ А.А. Калинина
подпись, дата инициалы, фамилия
Лесосибирск, 2023
Содержание
Введение |
3 |
Глава I. Теоретические аспекты уровня сформированности речевого развития у младших школьников с дизартрией |
5 |
1.1. Развитие звукопроизношения в онтогенезе |
5 |
1.2. Особенности проявления дизартрии у младших школьников |
8 |
Глава II. Экспериментальное исследование уровня речевого развития у младших школьников с дизартрией по методике Т. А. Фотековой |
15 |
2.1 Организация и методика проведения эксперимента |
15 |
2.2 Обработка и анализ полученных результатов |
20 |
Заключение |
23 |
Список использованной литературы |
25 |
Приложение |
27 |
Введение
На современном этапе одной из важных задач логопедии является предупреждение, и своевременное выявление нарушений речи у детей младшего школьного возраста. Звукопроизношение является важным в становлении речи в целом. Правильное звукопроизношение является залогом успешного формирования устной и письменной речи.
Одно из наиболее часто встречающихся в детском возрасте расстройств речи, при котором главными в структуре речевого дефекта являются нарушение звукопроизносительной и просодической стороны речи, обусловлено органическим поражением центральной и периферической нервной систем, является дизартрия. Нарушения речи при дизартрии представляют значительные трудности для дифференциальной диагностики и коррекции. Сложность дизартрии заключается в том, что ее необходимо рассматривать в разных аспектах клиническом, нейролингвистическом, психолого-педагогическом направлениях. В настоящее время серьёзность речевого нарушения у учащихся с дизартрией сохраняется актуальной, и количество детей с данным речевым нарушением продолжает расти. Различные авторы вложили свой вклад в изучение данного нарушения: М.Е. Хватцев, А.Н. Гвоздев, М.Ф. Фомичева.
Цель исследования: определить уровень сформированности речевого развития у младшего школьника с дизартрией.
Объект исследования: процесс диагностики речевого развития младшего школьника с дизартрией с использованием диагностической методики Т. А. Фотековой.
Предмет исследования: уровень речевого развития младшего школьника с дизартрией.
Задачи исследования:
1) Проанализировать психолого-педагогическую и научно-методическую литературу по проблеме исследования;
2) Изучить особенности речевого развития у первоклассника с дизартрией
Для решения задач, поставленных в исследовании, были использованы следующие методы исследования: анализ литературных источников по теме исследования, констатирующий эксперимент, наблюдение, количественный и качественный анализ полученных результатов.
Гипотеза: полученные результаты помогут определить проблемные зоны речевого развития школьника и подобрать индивидуально ориентированную программу логопедической коррекции.
Исследование проводилось на базе МБОУ «Лицей» г. Лесосибирск. В эксперименте приняла участие ученица первого класса с дизартрией.
Итоговая аттестационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Общий объём работы составляет 22 страницы. В качестве теоретико-методологической базы настоящей работы выступают научные труды Фотековой Т.А., Лурии А.Р., Визель Т.Г., М.М. Алексеева, Л.Н. Ефименкова, Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева, М.Ф. Фомичева, Г.В. Чиркина, А.Н. Гвоздева, в работах Г.Л. Розенгард-Пупко, Д.Б. Эльконина, А.А. Леонтьева, Н.Х. Швачкина, В.И. Бельтюкова и др.