- •Введение
- •Тема 1. Методика организации статистического исследования в здравоохранении
- •Цели занятия:
- •Источники учебной информации
- •Теоретические вопросы темы
- •Основные вопросы и ключевые понятия, на которые следует обратить внимание при подготовке темы
- •Программа группировки и сводки материала
- •План статистического исследования
- •Период собственно статистического исследования
- •Задания для коррекции умений
- •Задача 1
- •Задача 2
- •Задача 3
- •Задача 4
- •Статистический талон
- •Тема 2.Относительные величины, их использование в здравоохранении
- •Цели занятия
- •Источники учебной информации
- •Задания для коррекции умений
- •Задача 1
- •Задача 2
- •Задача 3
- •Задача 4
- •«Относительные величины, их использование в здравоохранении»
- •Тема 3.Средние величины, их использование в здравоохранении
- •Цели занятия
- •Источники учебной информации
- •Теоретические вопросы темы
- •Основные вопросы и ключевые понятия, на которые следует обратить внимание при подготовке темы
- •Распределение больных с орз по длительности нетрудоспособности
- •Среднеарифметический способ расчета
- •Последовательность расчета δ (см. Табл. 13):
- •Последовательность расчета δ по способу моментов:
- •Задания для коррекции умений
- •Задача 1
- •Задача 2
- •Задача 3
- •Задача 4
- •Задача 5
- •Тема 4. Методика оценки достоверности относительных и средних величин
- •Цели занятия
- •Источники учебной информации
- •Теоретические вопросы темы
- •Основные вопросы и ключевые понятия, на которые следует обратить внимание при подготовке темы
- •Задания для коррекции умений
- •Задача 1
- •Алгоритм оценки достоверности статистических величин
- •Тема 5. Метод стандартизации. Оценка относительных показателей с помощью прямого метода стандартизации
- •Цели занятия
- •Источники учебной информации
- •Этапы прямого метода стандартизации
- •Пример применения прямого метода стандартизации
- •I этап Вычисление общих и групповых интенсивных
- •II этап Выбор и расчет стандарта
- •III этап Вычисление групповых стандартизованных пока- зателей («ожидаемых» чисел) для каждой группы стандарта
- •IV этап Получение общих стандартизованных
- •V этап Сравнение общих интенсивных и общих
- •Задания для коррекции умений
- •Задача 1
- •Машиностроительный завод
- •Завод игрушек
- •Мебельная фабрика
- •Задача 2
- •Данные о повозрастной летальности дошкольников
- •Данные о численности умерших детей дошкольного возраста
- •Число лечившихся и умерших детей дошкольного возраста
- •Задание:
- •Задача 3
- •Смертность в двух районах города к. За отчетный год
- •Расчет стандарта и стандартизованных показателей смертности
- •Задача 4
- •Задание.
- •Задача 5
- •Задание:
- •Граф логической структуры темы
- •Алгоритм расчета стандартизованных показателей прямым способом
- •Тема 6. Методика изучения динамики явлений в медицине и здравоохранении
- •Цели темы
- •Источники учебной информации
- •Теоретические вопросы темы
- •Основные вопросы и ключевые понятия, на которые следует обратить внимание при подготовке темы
- •Осень – 113
- •Задания для коррекции умений
- •Задача 1
- •Задача 2
- •Задача 3
- •Задача 4
- •Тема 7. Измерение связи между явлениями или признаками. Корреляция
- •Цели занятия
- •Источники учебной информации
- •Теоретические вопросы темы
- •Основные вопросы и ключевые понятия, на которые следует обратить внимание при подготовке темы
- •Методика вычисления коэффициента линейной корреляции
- •Методика вычисления коэффициента ранговой корреляции
- •Задания для коррекции умений
- •Задача 1
- •Задача 2
- •Задача 3
- •Задача 4
- •Задача 5
- •Задача 6
- •Задача 7
- •Задача 8
- •Задача 9
- •Задача 10
- •Задача 11
- •Задача 12
- •Тема 8. Графические изображения статистических данных
- •Цели занятия
- •Источники учебной информации
- •Теоретические вопросы темы.
- •Основные вопросы и ключевые понятия, на которые следует обратить внимание при подготовке темы
- •Украины при отдельных заболеваниях (в днях)
- •Принятому за 100%)
- •В Европейском регионе и в Украине в 2000 г.
- •В Европейском регионе и в Украине в 2000 г.
- •Государства к. В отчетном году
- •Среди жителей г. Н. В отчетном году
- •Заболеваний среди населения н-ского района (в %)
- •Донецкой области в 2000 г.
- •Среди населения н-ской области за период 1988-2000 гг.
- •Среди населения н-ской области за период 1988-2000 гг.
- •Болезней органов дыхания и пищеварения среди жителей города л. И области в 2000 г.
- •(Случаи на 100 рабочих)
- •Задания для коррекции умений
- •Задача 1
- •Задача 2
- •В Украине и странах снг в 1995 году (в %)
- •Граф логической структуры темы
- •Тема 9. Анализ явления (признака, процесса) из области медицины и здравоохранения
- •Источники учебной информации
- •Теоретические вопросы темы
- •Основные вопросы и ключевые понятия, на которые следует обратить внимание при подготовке темы
- •Выбор необходимых и достаточных критериев
- •Получение данных и их статистическая обработка (2-й и 3-й шаги алгоритма)
- •Этап собственно анализа.
- •Количественное сравнение (сопоставление) или количественный анализ (4-й шаг алгоритма)
- •Качественная оценка результатов сравнения
- •Объяснение результатов оценки
- •Этап формулировки Результатов анализа Заключительные выводы и рекомендации
- •Задания для коррекции умений
- •Задача 1.
- •I. Подготовительный этап
- •II. Этап собственно статистического анализа
- •III. Этап формулировки Результатов анализа
II этап Выбор и расчет стандарта
Исходя из сущности метода, необходимо условно принять какой-либо состав населения за стандарт распределения и считать его одинаковым в сравниваемых совокупностях, т.е. поставить сопоставляемые контингенты в одинаковые по своему составу условия и тем самым элиминировать влияние неоднородности состава на величину изучаемого явления (в нашем случае – смертности).
За стандарт можно принять любое естественное распределение по требуемому признаку (в нашем случае – возрасту) близкого по характеру контингента (совокупности). Исходя из этого, обычно за стандарт принимают:
состав одной из сравниваемых групп;
состав обеих групп (сумму);
средний состав обеих групп (полусумму);
состав, адаптированный к 100, 1000 основания
(в основе расчета – экстенсивный показатель);
состав обеих групп, уменьшенный в 10, 100 или 1000 (сумма, сокращенная на одну и ту же величину);
состав третьего объекта, известного нам по другим источникам (переписи населения, предыдущим исследованиям).
Чаще всего в качестве стандарта используется суммарный состав обеих групп, поскольку он известен, по характеру своему наиболее типичен для данных контингентов и поэтому более надежен для последующего вывода.
Варианты стандарта для нашего примера приведены в табл. 2.
Таблица 2
Выбор стандарта
Возраст, лет |
Вариант стандарта |
|||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
кол-во шахтеров |
кол-во духовенства |
состав обеих групп (сумма) |
средний состав обеих групп |
состав, уменьшенный в 100 |
состав, адаптированный к 1000 лиц |
|
16-24 |
70000 |
200 |
70200 |
35100 |
702 |
146 |
25-34 |
131000 |
2300 |
133300 |
66650 |
1333 |
277 |
35-44 |
102000 |
3600 |
105600 |
52800 |
1056 |
219 |
45-54 |
77000 |
4900 |
81900 |
40950 |
819 |
170 |
55-64 |
49000 |
5300 |
54300 |
27150 |
543 |
113 |
65 и более |
31000 |
5400 |
36400 |
18200 |
364 |
75 |
Всего |
480000 |
22700 |
481700 |
240850 |
4817 |
1000 |
Примечание. Вариант №6 стандарта рассчитан на базе данных, приведенных в 3, 4 и 5 вариантах стандарта.
Остановимся на методике получения стандарта, который обозначен в табл. 2 под вариантом №6. Для этого используется экстенсивный показатель. Методика расчета этого относительного коэффициента следующая:
Часть совокупности
х 100 %
Вся совокупность
Он показывает, как распределяется стандарт на свои составные части, как велика отдельная доля данной совокупности по отношению ко всей ее величине. Учитывая, что вся совокупность может приниматься не только за 100%, но и за 1000, а также то, что интенсивные показатели на I этапе были получены в расчете на 1000 единиц среды, в нашем случае формула расчета будет выглядеть следующим образом:
Состав
определенной возрастной группы
населения
х 1000 ‰
Общий состав
населения
Произведем расчеты стандарта возрастной группы 16-24 года, используя различные варианта стандарта:
‰ (3-й вариант)
‰ (4-й вариант)
‰ (5-й вариант)
В каждом из них получается одно и то же число. Поэтому принципиального значения не имеет то, какой вариант стандарта Вы выберите.
Уяснив, как выбирать и рассчитывать стандарт, необходимо этот этап выполнить для нашего примера. Самым приемлемым, на наш взгляд, вариантом будет шестой. Этап расчета стандарта приведен в табл. 3 (II этап).