526

Так как просмотровое чтение является менее распро-

страненным видом чтения, то информация, воспринимаемая в тексте, является выборочной, темп внутренней речи при этом очень быстрый.

Овладение просмотровым чтением подразумевает, что можно вычленять информацию не из текста, а в первую очередь из заголовка, так как если он достаточно информативный, то может произойти процесс прогнозирования содержания, когда заголовок включает общее содержание текста в сокращенной форме.

Также немаловажно наличие в тексте вступления, резюме и заключения, которые содержат редуцированное содержание темы, ремы, а также обобщение содержания в краткой форме.

Поскольку просмотровое чтение подразумевает высокую скорость чтения – не менее 500 слов/мин. – благодаря чтению «про себя», антиципацию степени важности информации текста по заголовку, то способность применения данного вида чтения в учебной и профессиональной деятельности зависит от умения читать текст по диагонали, когда основной текст воспринимается исключительно в центральной зоне, а восприятие остального текста происходит расплывчато.

Приведем примеры заданий, направленные на формирование умения просмотрового чтения.

1.Зафиксируйте взгляд в центре таблицы, на цифре 0

(рис.2).

2.Медленно опускайте взгляд вниз строго по центральной линии.

3.Стремитесь прочитать цифры, находящиеся по сторонам, не переводя взгляда ни влево, ни вправо.

51

Выполнить следующее задание (рис.3):

1.Зафиксировать взгляд в центре «Таблицы Шульте».

2.Прочитать цифры, находящиеся во всей «Таблице Шульте», не переводя взгляда ни влево, ни вправо, ни вверх, ни вниз.

3.Найти цифры в правильном порядке, соблюдая пункт

2.

Рисунок 3. Пример верного и неверного выполнения упражнения с таблицей Шульте

Выполнить следующее задание (рис.4):

1.Зафиксировать взгляд в центре «Таблицы Шульте».

2.Найти цифры в правильном порядке.

Рисунок 4. Таблица Шульте

53

Выполнить следующее задание (рис.5):

1.Зафиксировать взгляд в центре «Таблицы Шульте».

2.Найти цифры в правильном порядке.

Рисунок 5. Таблица Шульте

Выполнить следующее задание (рис.6):

1.Зафиксировать взгляд в центре «Таблицы Шульте».

2.Найти цифры в правильном порядке.

Рисунок 6. Таблица Шульте

54

В то же время поисковое чтение представляет собой только беглый просмотр текста с темпом речи 1-1,5 страницы/мин.

Немаловажно отметить, что целью поискового чтения является поиск только нужной информации, а именно конкретных:

данных;

цифр;

терминов;

определений.

Востальном поиск, изучение, чтение, просмотр являются частью других видов чтения. Таким образом, при желании составить общее мнение о тексте используется просмотровое чтение, а часть, являющаяся целью поиска, воспринимается благодаря изучающему чтению.

Успешность применения поискового чтения определяется целью данного вида чтения, а именно восприятием содержания текста, также немаловажна и скорость чтения, темп которого должен быть очень быстрым.

Впротивовес предыдущим видам чтения применение

поискового чтения подразумевает:

целевое применение информации, когнитивных и экстралингвистических опор;

владение структурными и композиционными особенностями текста.

В основе поискового вида чтения лежит определение специфики текста, а также данных, которые относятся к конкретной тематике. При этом появляется необходимость в поиске заданных данных, подбор и объединение которых производится по заранее уточненным признакам. Антиципация содержания происходит на основе общеупотребительных имен собственных, специальных слов, терминов и т.д., что

55

позволяет при предварительном выдвижении гипотезы производить беглое чтение, поиск частей текста, а также ориентироваться в документе.

Приведем примеры заданий, направленные на формирование умения поискового чтения, на основе полученных теоретических знаний:

1.Определить проблему текста статьи.

2.Найти в тексте основной довод в пользу заголовка.

3.Прочитать два текста на одну тему, назвать расхождение в содержании (в количестве приведенных фактов, разнице оценок и т.д.).

4.Просмотреть аннотацию, определить, соответствует ли она содержанию текста.

5.Просмотреть рисунок/схему/таблицу, назвать абзац, который он иллюстрирует.

6.Найти в тексте факты, которые автор относит к положительным/отрицательным.

7.Выразить свое мнение о содержании текста и соотнести его со своим собственным опытом.

Приведем таблицу сравнения различных видов чтения.

Таблица 1. Сравнение видов чтения

Существуют различие приемы работы для самообучения прогнозированию содержания текста.

Прием «Прогнозирование».

Прогноз (от греч. prognosis – предвидение, предсказание) – вероятное суждение о будущем состоянии какого-либо процесса или явления. Текст начинается с заголовка, а работа с ним – с прогнозирования.

Первый этап работы с текстом – анализ текста по за-

головку, первичной информации. Это этап прогнозирования и актуализации знаний. Работа с заголовком может дать очень многое: через него можно поставить проблемный вопрос, нацелить на понимание содержания текста. Анализируя название, человек сразу включается в активную мыслительную деятельность, начинает анализировать.

Прогнозирование может происходить по названию текста, по картине, с помощью проблемных ситуаций и вопросов.

Прием «Мозговой штурм».

Цель данной стратегии – актуализация предшествующих знаний и опыта, имеющих отношение к теме текста (ассоциации, знания, гипотезы-предположения по вопросу, заявленному в тексте и т.п.).

На этапе работы с текстом идет подтверждение или опровержение информации, предложенной в ходе мозгового штурма. Таким образом, использование данной стратегии помогает определить цель и задачи чтения, направить внимание на подтверждение высказанных гипотез и поиск новой информации.

Прием «Чтение с остановками» – прием, способству-

ющий усвоению новой информации из текста.

Особенности приема – текст читается по частям, после

57

прочтения каждой части следует обсуждение прочитанного и прогнозирование последующего содержания. Его отличие в том, что перед чтением части текста дается некоторый ориентир – на что следует обратить внимание. Это может быть обычный вопрос, или вопрос-метафора, или пустая (иногда частично не заполненная) схема (таблица).

Прием «Адресный вопрос».

После прочтения текста необходимо составить вопросы к нему, а затем задать их, адресуя каждый вопрос конкретному человеку. К прочитанному тексту нужно самим подготовить несколько вопросов на знание содержания научной работы.

Прием «Восстановление информации».

Ключевая информация, содержащаяся в тексте, с которым должны познакомиться, разделена на отдельные части. После чтения этих частей необходимо восстановить тест, установив определенные связи, логику, придав нужную форму.

Прием «Составление плана».

Прием для осмысления структуры текста. План – это определенный порядок, в котором что-то излагается, изображается; композиция. Это самый популярный прием, который не устареет никогда.

Составление плана помогает увидеть структуру текста, логику изложения мыслей. Научившись составлять план текста, в дальнейшем можно составлять план собственных действий, сообщений.

Прием «Отражение».

Прием для организации исследовательской работы с текстом. Данный прием помогает организовать сопоставительный анализ документов. Задания для сравнения могут быть самые разные: найти сходства и различия в изображе-

58

нии событий, подобрать фразы из научной работы к схеме/рисунку; написать отзыв о научной работе, сравнив его с произведением и т.д.

2.Perform the exercises on reading for details / reading for deeper comprehension, in writing.

1.Distribute the facts contained in the text according to the degree of importance;

2.Name the data that you consider particularly important. Justify your decision;

3.Add facts without changing the structure of the text;

4.Find data in the text that can be used for conclusions/annotations;

5.Put questions to the main and detailed information of the

text;

6.Make a written assessment (review);

7.Translate into your native language the paragraphs / parts of the text that, in your opinion, reflect the most important information in the text.

Self-study tasks

Perform the exercises on the theme of your research. The task must be performed according to a scientific paper that you have not translated yet, have not read and do not know the content.

1.Perform the exercises on skimming / reading for gist, in writing, using the text of a new scientific paper.

1.Make a text plan;

2.Find the main idea at the beginning, middle and end of

the text;

59

3.Emphasize in each paragraph 1-2 sentences that could be omitted as irrelevant;

4.List the facts from the text that you need to remember;

5.To convey the content of the text in writing;

6.Draw conclusions based on the read text;

7.Write an annotation to the text, specify which of the two abstracts (yours and the one available in the paper) conveys the content more accurately;

8.Express your opinion about the possibility of using the information contained in the text in your profession.

2.Perform the exercises on inference reading, in writing. Applying the methodology of working with the «Schulte Table», perform the following tasks using the text of a new scientific paper.

1.Determine the subject of the text of the paper.

2.Highlight important information in the text of the paper.

3.Evaluate the information of the text of the paper according to the degree of relevance / novelty / prospects.

3.Perform the exercises on scanning / reading for specific information, in writing, using the text of a new scientific paper.

1.Identify the problem of the text (paper);

2.Find the main argument in favor of the title in the text;

3.Read two texts on the same topic, name the discrepancy in content (in the number of facts given, the difference in ratings, etc.);

4.Review the annotation, determine whether it corresponds to the content of the text;

5.Consider the drawing / diagram / table, name the paragraph that it illustrates;

60