Раб.прогр.-Профессиональная этика

Задание для подготовки к лекции:

•обратиться к правовым документам, рекомендуемым ко второму разделу курса;

•прочесть соответствующий раздел учебника, рекомендуемого как базовый учебник данного курса;

•ознакомиться с дополнительной литературой, имеющей отношение к данной теме;

•продумать вопросы лектору, касающиеся вопросов нравственной сущности производства основных следственных действий и Кодекса этики прокурорского работника.

Тема лекции 9. Нравственные основы и принципы деятельности адвоката и адвокатуры (2 часа)

1.Социальный смысл и задачи деятельности адвоката и адвокатуры.

2.Основные принципы нравственного поведения адвоката и нравственные аспекты адвокатской тайны.

3.Значение морального престижа профессии адвоката для общества. Проблема ведения неправых дел.

4.Этические аспекты договорных отношений клиента с адвокатами при оказании ими юридической помощи.

5.Нравственная ценность целенаправленной деятельности адвоката и адвокатуры в отстаивании справедливости. Кодекс профессиональной этики адвоката.

Задание для подготовки к лекции:

•обратиться к материалам лекции и правовым документам, рекомендуемым к второму разделу курса;

•прочесть соответствующий раздел учебника, рекомендуемого как базовый учебник данного курса;

•ознакомиться с дополнительной литературой, имеющей отношение к данной теме;

•продумать вопросы лектору, касающиеся вопросов нравственной сущности деятельности адвоката в различных сферах;

•проанализировать и быть готовым задать вопросы по различным положениям Кодекса профессиональной этики адвоката (принят Первым Всероссийским съездом адвокатов 31 января 2003 г. См.: Мораль и догма юриста: профессиональная юридическая этика / сборник науч. статей. М. : Эксмо, 2008. С. 451–536).

21

3.4.Практические (семинарские) занятия

Раздел I. ЭТИКА КАК НРАВСТВЕННАЯ ФИЛОСОФИЯ. ЭТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОФЕССИИ ЮРИСТА

Семинар № 1 (2 часа)

Тема: Нравственность, мораль и этика:

понятия и практическая значимость их освоения

1.Предмет и место этики в структуре философского знания. Задачи этики.

2.Понятия «мораль» и «нравственность»: общее и особенное.

3.Мораль как форма общественного сознания и способ духовнопрактического освоения действительности. Исторические формы морали.

4.Структура и функции морали.

5.Вариации современной этической теории.

Задания для подготовки к семинару-дискуссии:

•продумать материал вводной лекции по проблеме;

•проанализировать эссе И. Канта «О мнимом праве лгать из человеколюбия»;

•изучить рекомендованную учебную литературу;

•продумать и прокомментировать в проблемном ключе следующие высказывания классиков:

1.«Нравственность — это разум сердца» (Г. Гейне).

2.«Нравственное — это повиновение свободе…» (Г.-В.-Ф. Гегель).

3.«Проповедовать мораль легко, обосновывать ее — трудно» (А. Шопенгауэр).

4.«Разумное и нравственное всегда совпадают» (Л. Н. Толстой).

5.«Жить можно только тем, за что ты можешь бороться и умереть» (И. А. Ильин).

Семинар-дискуссия № 2 (2 часа)

Тема: Нравственность и право: проблема соотношения

1.Происхождение нравственности и права: что первично?

2.Нравственное измерение права и правовое обеспечение нравственности: история и современность.

22

3.Право как минимум нравственности: аргументы «за» и «против».

4.Юридические проблемы нравственности и нравственные проблемы права.

5.Соотношение морали и права в современной России: реальность и перспективы.

Задания для подготовки к семинару-дискуссии:

•продумать материал вводной лекции по проблеме;

•проанализировать работу В. С. Соловьева «Право и нравственность»;

•изучить рекомендованную учебную литературу;

•продумать и прокомментировать в проблемном ключе следующие высказывания:

1.«Право – это искусство добра и справедливости» (античный афоризм).

2.«Законы обязаны своей силой нравам» (К. Гельвеций).

3.«Право оставляет умонастроению полную свободу. Мораль же касается умонастроения и требует, чтобы поступок совершался из уважения к долгу. Следовательно, и соответствующий праву образ действий морален, если он определяется уважением к праву» (Г.-В.-Ф. Гегель).

4.«…Моральную силу невозможно создать параграфами закона…» (К. Маркс).

5.«Отнимите свободу, и право становится своим противоположением, т.е. насилием» (В. С. Соловьев).

Практическое занятие-коллоквиум № 3 (4 часа) Тема: История этических учений

1-е занятие

1.Моральный релятивизм софистов, отождествление истины и добродетели в философии Сократа.

2.Гедонизм киренаиков и ригоризм киников.

3.Объективность добра в этических представлениях Платона.

4.«Никомахова этика» Аристотеля и его учение о добродетелях.

5.Этический эвдемонизм Эпикура и ригоризм стоиков.

6.Этическое учение христианства. Общечеловеческое значение принципа любви.

7.Божественное предопределение и человеческая свобода в проповеди Мухаммеда.

23

2-е занятие

1.Нравственные искания гуманистов эпохи Возрождения и этика «разумного эгоизма» Нового времени.

2.Этика долга и категорический императив И. Канта.

3.Идея сострадания в этике А. Шопенгауэра и мораль сверхчеловека Ф. Ницше. Этика экзистенциализма.

4.Современная гуманистическая этика: А. Швейцер, Э. Фромм и др.

5.Нравственная философия всеединства В. С. Соловьева и проблемы права.

6.Этика ненасилия Л. Н. Толстого.

7.Этика взаимопомощи и гуманизм П. А. Кропоткина.

Задания для подготовки к практическому занятию:

•продумать материал лекции по истории этики;

•проанализировать основные этические идеи в следующих трудах:

1.Аристотель. Никомахова этика // Аристотель. Сочинения : в 4 т.

М.: Мысль, 1984. Книги II, III, IV, V, VI. Т.4.

2.Кант И. Основы метафизики нравственности // Кант И. Критика практического разума. СПб. : Наука, 1995. Раздел второй. Переход от популярной нравственной философии к метафизике нравственности.

3.Ницше Ф. К генеалогии морали // Ницше Ф. Сочинения : в 2 т.

М.: Мысль, 1990. Предисловие. Рассмотрение первое. «Добро и зло», «хорошее и плохое». Т. 2;

•изучить рекомендованную учебную литературу;

•ознакомиться с книгой: А. А. Гусейнов. Великие моралисты. М., 1995.

•продумать и прокомментировать следующие изречения великих моралистов:

1.«“Благородный муж стремится к основе”, а основа человеколюбия — это» почтительность к родителям и уважительность к старшим братьям» (Конфуций).

2.«Дар дхаммы (читай — добродетель, закон, учение…) превосходит всякий дар... уничтожение желаний побеждает любую печаль» (Будда).

3.Раскрыть нравственный смысл софистического тезиса: «Смерть есть зло для умирающих, но благо для могильщиков».

4.«Я знаю, что ничего не знаю» (Сократ).

5.В чем смысл лозунга Диогена Синопского «Без общины, без дома, без отечества!»?

6.«Живи незаметно» (Эпикур).

24

7.«Любите врагов ваших» (Иисус Христос).

8.«Признание жизни каждого человека священной есть первое и единственное основание всякой нравственности» (Л. Н. Толстой).

9.«Я — жизнь, которая хочет жить, я – жизнь среди жизни, которая хочет жить» (А. Швейцер).

Практическое занятие № 4 (2 часа)

Тема: Основные категории этики и нравственная аксиология

1.Формирование представлений о добре и зле в обществе и их место в системе категорий современной этики.

2.Свобода и нравственность: борьба противоположностей или органическая взаимосвязь?

3.Проблема справедливости: история постановки и современные решения. Нравственно-правовая ценность справедливости.

4.Этическое содержание и правовые аспекты понятий совести, долга, чести и достоинства.

5.Проблема нравственных ценностных приоритетов и задачи совершенствования права в современной России.

Задания для подготовки к практическому занятию:

•продумать материал лекции по основным категориям и нравственным ценностям, имея в виду их осуществление в праве;

•проанализировать рекомендованные лектором первоисточники, касающиеся категориального и ценностного уровней этики, включая работу Э. Фромма «Духовная сущность человека, способность к добру и злу» (Философские науки. 1990. № 8);

•изучить соответствующую учебную литературу;

•продумать и прокомментировать следующие изречения философов:

1.«Лишь глупцы называют своеволие свободой» (Тацит).

2.«…Честь — это награда, присуждаемая за добродетель…» (Аристотель).

3.«…Вещи бывают добром и злом только в отношении удовольствия и страдания. Добром мы называем то, что способно вызвать или увеличить наше удовольствие… Злом… называем то, что способно причинить нам или увеличить какое-ни- будь страдание…» (Д. Локк).

4.«Наслаждаться счастьем — величайшее благо, обладать возможностью давать его другим — еще большее» (Ф. Бэкон).

25

5.«Вся сила нравственной совести заключается в осознании сделанного зла» (Д. Дидро).

6.«…Моральную ценность должно усматривать только в том, что поступок совершают из чувства долга…» (И. Кант).

7.«…Добро — это утверждение; зло — отрицание стремления к счастью» (Л. Фейербах).

8.«Чтобы поверить в добро, надо начать делать его» (Л. Н. Толстой).

9.«Справедливость не есть простое равенство, а равенство в исполнении должного» (В. С. Соловьев).

10.«Подлинный оптимизм… состоит в стремлении к осознанному идеалу…» (А. Швейцер).

Практическое занятие-дискуссия № 5 (2 часа)

Тема: Свобода как этическая и правовая проблема

1.Свобода как фундамент нравственности и нравственное измерение свободы.

2.Осуществление свободы и свобода действия.

3.Свобода и ответственность.

4.Свобода как гражданская автономия. Гражданские свободы. Политические права.

5.Свобода, нравственность, право: возможно ли единство?

Задания для подготовки к практическому занятию:

•продумать материал лекции по категориям свободы и ответственности, имея в виду их осуществление в праве;

•проанализировать рекомендованные лектором первоисточники:

1.Камю А. Творчество и свобода: сборник. М., 1990;

2.О свободе. Антология мировой либеральной мысли (1-я половина ХХ в.). М. : Прогресс-Традиция, 2000;

3.Э. Фромм. Бегство от свободы. М. : Прогресс, 1995;

•проанализировать работы современных авторов, касающиеся проблем свободы и ответственности:

1.Артемов В. М. Свобода и нравственность. М. : Канон+, 2007;

2.Ганс Йонас. Принцип ответственности. Опыт этики для технологической цивилизации. М. : Айрис-пресс, 2004;

3.Дж. Кэмпбелл. Свобода и сообщество // Вопросы философии. 1992. № 12;

•продумать и прокомментировать следующие изречения философов:

26

1.«Если от свободы отрезать кусочек, то вся свобода перейдет в этот кусочек» (М. А. Бакунин).

2.«…Моя свобода, как право, а не сила только, прямо зависит от признания равного права других. Отсюда мы получаем основное определение права: право есть свобода, обусловленная равенством» (В. С. Соловьев).

3.«…Мы зачарованы ростом свободы от сил, внешних по отношению к нам, и, как слепые, не видим тех внутренних препон, принуждений и страхов, которые готовы лишить всякого смысла все победы, одержанные свободой над традиционными ее врагами» (Э. Фромм).

Попытайтесь ответить на следующие вопросы:

1.Почему ответственность является оборотной стороной свободы?

2.Что происходит, когда свобода отрывается от нравственности?

3.Можно ли свести свободу к познанию необходимости?

4.Как соотносятся внутренний и внешний аспекты свободы?

5.Может ли быть свобода чрезмерной?

Практическое занятие № 6 (2 часа)

Тема: Основные нравственно-правовые категории:

долг, стыд, честь и совесть

1.Долг как нравственная и правовая ценность. Профессиональный долг и личный интерес.

2.Стыд и честь: природа и содержание понятий.

3.Понятие совести. Основные интерпретации совести в истории этических учений.

Задания для подготовки к практическому занятию:

•продумать материал лекции по данным категориям, имея в виду их осуществление в праве;

•проанализировать рекомендованные лектором первоисточники, касающиеся категорий долга, стыда, чести и совести, используя соответствующие разделы учебного пособия;

•проанализировать позиции Ф. Ницше о происхождении совести и онтологию совести М. Хайдеггера;

•проанализировать следующие проблемы: взаимосвязь служебного и нравственного долга; долг и личный интерес; честь и совесть как категория этики и права.

27

Практическое занятие — круглый стол № 7 (2 часа) Тема: Актуальные проблемы прикладной этики.

Этический взгляд на проблему ненасилия

1.Факторы формирования и особенности прикладной этики.

2.Ненасилие как добро и средство достижения добра.

3.Роль насилия в истории общества. Проблема соотношения цели и средств.

4.Правовое государство и насилие: реальность и перспективы.

5.Этические аргументы «за» и «против» эвтаназии и смертной казни.

Задания для подготовки к практическому занятию:

•продумать материал лекции по данным категориям, имея в виду их осуществление в праве;

•проанализировать рекомендованные лектором первоисточники, касающиеся понятия ненасилия, включая работы Л. Н. Толстого, А. Швейцера;

•ответить на вопросы:

1.Проблема самосовершенствования и насилие над самим собой.

2.Возможно ли нравственное оправдание средств насилия?

3.Смертная казнь: справедливое возмездие или легитимное насилие? Нравственные и правовые аргументы «за» и «против» смертной казни.

Практическое занятие-коллоквиум № 8 (2 часа) Тема: Понятие и виды профессиональной этики

1.Социальные функции профессиональной этики.

2.Профессиональная этика ученого и педагога: общая характеристика.

3.Профессиональная этика государственного служащего: общая характеристика.

4.Специфика нравственных проблем юридической деятельности.

Задания для подготовки к практическому занятию:

•продумать материал лекции по основным вопросам, выражающим содержание различных видов профессиональной этики;

•проанализировать рекомендованные лектором материалы по проблеме специфики видов профессиональной этики;

•попытайтесь ответить на следующие вопросы:

28

1.Какие виды профессиональной этики ближе всего к юридической этике?

2.В чем специфика профессиональной этики сотрудников различных служб и правоохранительных органов?

3.В чем нравственный смысл различных кодексов работников юридических профессий?

Раздел II. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА ЮРИСТА

И ЕЕ ВЗАИМОСВЯЗЬ С ФИЛОСОФИЕЙ МОРАЛИ

Практическое занятие-дискуссия № 9 (2 часа)

Тема: Особенности профессиональной этики юриста

1.История формирования юридической этики и ее особенности.

2.Специфические черты и структура профессиональной этики: нравственные основания деятельности юриста, отношений в сфере права и правоприменения и сознания работников правоохранительных органов.

3.Проблема цели и средств ее достижения в юридической деятельности.

Задания для подготовки к практическому занятию:

•продумать материал лекции по профессиональной этике юриста;

•проанализировать рекомендованную лектором литературу по теме;

•ответить на следующие вопросы:

1.Как соотносятся общие принципы и нормы морали с профессиональной моралью?

2.В чем проявляются особенности предмета профессиональной этики сотрудников правоохранительных органов?

3.Раскройте нравственный характер основных целей и задач юридической деятельности.

4.Чем можно объяснить нередкое несовпадение между социально позитивной целью юридической деятельности и ее конкретным результатом?

5.В чем заключается профилактика профессионально-нрав- ственной деформации юристов?

6.Каковы главные идеи А. Ф. Кони в области права и нравственности?

29

Практическое занятие-дискуссия № 10 (2 часа) Тема: Этика предварительного следствия

1.Общие нравственные требования к деятельности следователя.

2.Взаимосвязь процессуальных тактических и нравственных правил предварительного следствия.

3.Этика производства следственных действий: допрос, очная ставка, предъявление для опознания, освидетельствование, обыск, осмотр, эксперимент и др.

4.Нравственные основы избрания меры пресечения.

5.Презумпция невиновности и обязанность доказывания в нравственном аспекте.

Задания для подготовки к практическому занятию:

•продумать материал лекции по этике предварительного следствия;

•проанализировать рекомендованную лектором литературу по теме;

•ответить на следующие вопросы:

1.Какова роль нравственных начал в обеспечении законности в уголовном процессе и нравственный смысл принципа законности в деятельности всех участников уголовного процесса?

2.В чем заключаются нравственные отношения участников уголовного процесса, взаимосвязь правовых и нравственных отношений? Как определить должные взаимоотношения между всеми участниками уголовного процесса с точки зрения моральных принципов?

3.Каковы моральные нормы, выступающие основанием нравственных отношений в уголовном судопроизводстве?

4.Каковы требования, которым должно соответствовать нравственное сознание следователя, прокурора, судьи, адвоката?

5.Что способствует формированию необходимых для данной профессии нравственных черт, предупреждению и искоренению деформационных качеств, появляющихся в результате длительного выполнения профессиональных функций или вследствие невысокой нравственной и правовой культуры отдельных представителей?

•изучите проблемы, связанные с повышением эффективности нравственного воспитания в уголовном процессе;

•продумайте вопросы взаимоотношений общественных и личных интересов в уголовном процессе.

30