- •Рабочая тетрадь
- •Дневник
- •20 Сентября. Среда
- •21 Сентября. Четверг Цель: изучить опыт профессиональной деятельности главного специалиста кдн и зп профилактического направления.
- •22 Сентября. Пятница
- •25 Сентября. Понедельник.
- •26 Сентября. Вторник.
- •27 Сентября. Среда.
- •28 Сентября. Четверг.
- •29 Сентября. Пятница.
- •3Октября. Вторник.
- •4 Октября. Среда.
- •5 Октября. Четверг.
- •6 Октября. Пятница.
- •Изучение опыта профессиональной работы главного специалиста кдн и зп. Принципы построения деятельности.
- •Методы и средства, используемые изучаемым лицом.
- •Средства, используемые в деятельности.
- •Стилевые качества специалиста кнд и зп.
- •Зачетное воспитательное мероприятие Дискуссия «Семь цветов радуги»
- •Содержание
- •Самоанализ проведенного мероприятия.
- •Психологический портрет социально – дезадаптированного ребенка.
- •Программа по реабилитации социально – дезадаптированного ребенка.
- •Программа по коррекции ребенка
Программа по коррекции ребенка
Цель: коррекция социальной дезадаптации Николая
Задачи:
ликвидация педагогической запущенности, повышения школьной успеваемости.
Организация индивидуальной работы с ребенком по отношению его самооценки.
коррекция враждебности и тревожности по отношению к взрослым
Методы:
поощрение
стимулирование
беседа
тренинги
пример
упражнение
игры (в том числе ролевые)
Формы и средства:
урок
дополнительные задания
индивидуальный подход
игры
тренинг
Основные субъекты деятельности:
учителя – предметники
классный руководитель
психолог
соц. педагог
Предполагаемые результаты:
улучшение школьной успеваемости Николая
выработка адекватной самооценки
формирование адекватного отношения к взрослым.
Программа по терапии ребенка
Цель: изменение негативных установок Николая, оказание психологической помощи в осознании им своих переживаний, потребностей.
Задачи:
устранение депрессивного состояния Коли
снятие эмоционального напряжения
коррекция детского аутизма Николая
Методы:
индивидуальная беседа
тренинги
игры
музыкотерапия
арттерапия
Формы, средства: внушение, музыка, краски, карандаш.
Основные субъекты деятельности:
психолог
педагоги дополнительного образования
классный руководитель
социальный педагог
Предполагаемые результаты:
достижение Николаем комфортного психологического состояния;
сформирование конструктивной мотивации Николая к общению с взрослыми;
устранение страхов ребенка при общении с взрослыми.
Комплексный отчет по итогам практики.
Я проходила психолого-педагогическую практику в КНД И ЗП при администрации района. В этом же учреждении я совершенствовала профессиональные умения и навыки, находясь на социально - педагогической практике. И основной акцент на данном виде практики я ставила на выработку навыков общения с социально - дезадаптированными детьми, детьми – правонарушителями, трудновоспитуемыми подростками, а также с неблагополучными семьями, поскольку последняя явуляется темой моей дипломной работы. Поэтому за время практики я собрала большой практический материал для написания работы.
В течение практики я провела комплексную социально-психолого-педагогическую работу, которая заключалась в проведении профилактических бесед с детьми, относящихся к категориям вышеперечисленным, а также их родителями, оказание психологической помощи, организации групповых профилактических мероприятий.
Помимо индивидуальных запланированных мероприятий мы с напарницей Еленой участвовали в проведении родительских собраний по предложению Светланы Николаевны, а также классных часов, где мы выступили с лекциями и беседами перед различными аудиториями.
Особо хотелось бы отметить наше участие в республиканской акции «Жизнь цвета радуги», которая проходила в п. Яр.Целью данной акции являлась профилактика употребления психоактивных веществ среди детей и пропаганда ЗОЖ. Организаторами данной акции стал Республиканский центр по делам молодежи при участии психологического центра «Психолог +» г. Ижевска. Данная акция нам, как специалистам, работающим в данной области, было, конечно же, очень интересной. Но наибольший интерес у нас вызвало участие в оранжевой площадке, где психолог Сентябова Т.В. провела с нами практическое занятие с использованием ролевых игр и тренинга. В ходе общения с присутствующими классными руководителями школ активными, за что Тамара Владимировна похвалила нас. Конечно же, было очень приятно.
За время практики я приобрела коммуникативные, организаторские, аналитико-диагностические, прогностические навыки, навыки психодиагностики, а также овладела технологией лонгитюдного наблюдения.
Поскольку «трудный ребенок» и «неблагоприятная семья» понятия зачастую совместимые, поэтому не редко приходилось общаться не только с таким ребенком, но и с такими же «трудными родителями». И у нас, как не имеющих большого опыта общения с родителями, возникали наибольшие трудности при организации общения, т.к. они часто принимали на себя роль «агрессора», считая свою позицию категорически верной и непоколебимой.
При анализе общения с «трудными родителями» я заметила определенную тенденцию в отношении к своему ребенку – это, какое - то равнодушие, безразличие к судьбе ребенка, безучастность и нежелание помочь в разрешение его проблем – кидание на произвол судьбы. Отсюда вытекает всем известные последствия. Хотелось бы отметить важный факт, который я бы рекомендовала учесть впредь организаторам данного вида практики, - несоответствие между временем получения теоретических знаний и временем применения знаний на практике. У нас же получилось так, что мы еще не изучили курс «психокоррекции и психотерапии », не знаем четкого психокоррекционного и терапевтического инструментария, а с нас требуется выполнение планового задания в виде составления коррекционной и терапевтической программы для конкретного ребенка. Поэтому при составлении программы возникли трудности.
В целом, считаю, что поставленной цели совершенствования профессиональных умений и навыков за период практики я добилась. И в дальнейшем, уверена, смогу самостоятельно проектировать и осуществлять социально – педагогическую деятельность. А самое главное, на мой взгляд, доказала себе правильность выбора будущей профессиональной деятельности.