12. Психология психологического воздействия. Приёмы и техники управления учащихся на уроке. Психология обучения. Концепция обучения. Учебная деятельность. Мотивы учения.

Педагогическое воздействие– базисный элемент педагогической деятельности. Профессиональные учителя, владеющие этим умением, добиваются высокой результативности при выполнении образовательных и воспитательных задач. Педагогическое воздействие – это комплексное качество. Оно складывается из многихпрофессиональных умений учителя: а) установить деловые отношения с учениками и уметь сохранять их на протяжении длинных отрезков времени, б) вызывать интерес учеников к учению в целом к выполнению конкретных учебных заданий в частности; в) пробуждать творческие наклонности учеников посредством системного включения в учебный процесс дивергентных задач, г) владеть искусством профессионального общения; д) пробуждать и закреплять в обучаемых нравственные наклонности и т.п.

Особую роль в деле педагогического воздействия играют психологически выверенные технологии преподавания. Видное место среди многих занимает теория развивающего обученияВ. В. Давыдова и Д. Б. Эльконина. При её использовании ученики легче и быстрее овладевают учебной деятельностью. Доминирующим становится мотив – интерес к учению, к творению, развиваются креативные качества, укрепляется самостоятельность мышления, достигается понимание усваиваемого материала.

13. Предмет и методы социальной психологии, основные области исследования, краткий исторический опыт.

Вопрос о предмете социальной психологии относится к дискуссионным. Высказываются мнения, что предметом социальной психологииявляются: а) массовидные явления (основоположником этого взгляда является французский социолог Габриэль Тард, написавший книгу «Психололгия масс»; б) психология народов (первым об этом сказал немецкий философ Гегелем, развил идею Морис Лацарус в «Психологии народов и масс» (1895) и укрепил ее В. Вундт в первом томе «Психологии народов» (1900); в) инстинкты социального поведения, зафиксированные в гормической теории инстинктов социального поведения Мак-Дауголла. В объёмном исследовании Д. Майерса (2007) «Социальная психология определяется как наука о том, как люди думают друг о друге, влияют друг на друга и относятся друг к другу (2007, с.9).

Авторитетный отечественный социальный психолог и автор учебника «Социальная психология», проф. МГУ Г. М. Андреева даёт двоичное определение предмета. По ее утверждению предметом социальной психологии является изучение: а) закономерностей поведения и деятельности людей, обусловливаемых их включением в социальные группы, а также б) психологические характеристики самих социальных групп» (1980, С.9)

В соответствии с таким пониманием предмета в ряд научных задачсоциальной психологии выдвигаются: а) установление психологических факторов, механизмов и законов, описывающих и объясняющих феномены влияния социальных групп на личность; б) разработка теорий социальных групп; в) исследование механизмов, посредством которых социальная группа оказывает своё психологическое воздействие на личность, и то, как сама личность оказывает свое влияние на жизнь группы и процессы, которые в ней протекают.

Для решения научных задач социальная психология использует комплекс исследовательских методов: а) наблюдение; б) эксперимент; в) опросы устные и письменные и т.п.

В рамках социальной психологии разработаны множество научных теорий, имеющих большое познавательное и прикладное значение. Среди них: а) стратометрическая теория интер- и интрагруппой активности А. В. Петровского; б) социального интеракционизма Т. Шибутани, Г. Мида; в)многофакторная теория личности Р. Кеттела; г) теория личностных конструктов Д. Келли; е) теория социального научения через подражание модели А. Бандуры; ж) теория социальной атрибуции, социальной идентификации, гендерной опосредованности и т.п.ногофакторная теория личности Р. кционизма Т. и интрагрупповй активности А. большое познавательное и прикладное занчение. азыва