- •Тема: основи школознавства
- •1. Школознавство, його зміст. Управління, принципи управління закладами освіти
- •2. Методи та функції управління закладами освіти
- •3. Структура системи освіти України
- •4. Органи управління освітою: їх функції та структура
- •5. Інспектування діяльності закладів освіти
- •Тема: Управління загальноосвітнім навчальним закладом Управлінські органи в школі
- •1. Управлінські органи в школі
- •2. Управлінська діяльність адміністрації школи
- •3. Органи громадського самоврядування
- •Тема: Планування та облік роботи школи
- •1. Навчальні плани
- •2. Планування роботи школи
- •Тема: внутрішкільний контроль
- •2. Види, форми й методи внутрішкільного контролю
- •3. Зміст внутрішкільного контролю
- •1. Значення методичної роботи для підвищення рівня професійної підготовки вчителя
- •2. Основні форми методичної роботи в школі
- •3. Підвищення кваліфікації та атестація педагогічних працівників
- •Тема: Інноваційна спрямованість педагогічної діяльності
- •1. Інновації в освіті
- •2. Передовий педагогічний досвід і впровадження досягнень педагогічної науки
- •3. Критерії передового педагогічного досвіду
- •2.Передовий педагогічний досвід і впровадження досягнень педагогічної науки
- •2.2. Вивчення, узагальнення і поширення передового педагогічного досвіду
- •3. Критерії передового педагогічного досвіду
3. Критерії передового педагогічного досвіду
Педагогічні інновації визначаються за допомогою критеріїв, які засвідчують ефективність того чи іншого нововведення. Беручи до уваги наявний досвід досліджень з педагогіки, визначають такі критерії передового педагогічного досвіду:
- актуальність- критерій, який означає, що досвід спрямований на розв'язання найважливіших проблем навчання, виховання і розвитку учнів;
- оригінальність- означає, що в практиці роботи даного педагога, педагогічного колективу використовуються форми, методи, прийоми, засоби або їх системи, які ще не застосовувалися в умовах сучасної школи;
- висока ефективність- досвід можна вважати передовим лише тоді, коли педагогом досягнуто вищих порівняно з масовою практикою результатів навчання, виховання і розвитку;
- стабільність результатів- виявлений передовий педагогічний досвід характеризується стійкою ефективністю і стабільністю результатів протягом тривалого часу;
- оптимальність- це витрати часу, зусиль учителів та учнів на досягнення результатів; оптимальними є ті інновації, що досягають високих результатів при найменших фізичних, розумових і часових витратах;
- можливість творчого застосування передового педагогічного досвідув масовій практиці.
Наведені критерії використовуються на стадії первинного ознайомлення з досвідом, а також у процесі його аналізу та узагальнення. Висновок про наявність у тій чи іншій педагогічній діяльності передового досвіду робиться на основі обліку всіх показників, які представляють його загальні критерії. Відсутність хоча б одного з них не дає підстав вважати досвід передовим.