Тема 10. Связь профессионального русского языка с дисциплинами специальности

Вопросник: Понятие о составлении проблемных вопросов. Работа над планом оценки публичного выступления.

Алалия и детская афазия.

Для определения тяжелого системного нарушения речи на органической основе употребляются два термина «алалия» и «афазия».

В настоящее время термином «алалия» принято называть случаи глубокого системного недоразвития речи, а термином «афазия» - системный распад уже сформировавшейся речи.

Оба эти нарушения имеют между собой много общего: и алалия и афазия характеризуются полным или частичным нарушением всей нервной системы, всех компонентов и сторон, что делает в той или иной степени невозможным осуществление функций речи-общения с окружающими. Алалия относится к разряду органических речевых нарушении центрального характера. Алалия обозначает тяжелое нарушение речи, обусловленное недоразвитием или поражением, речевых областей в левом полушарии головного мозга, наступившее еще до формирования речи т.е. до 1-2 лет жизни ребенка.

Причины вызывающие алалию разнообразна, но самая главная – поражение головного мозга.

Причины афазии у человека могут быть различные заболевания головного мозга, травмы и нарушения кровообращения в левом полушарии.

В практике детской логопедии встречаются дети алаллики и дети афазики, но последнее встречаются значительно реже.

Задания

1. Составьте к тексту вопросы проблемного характера.

2. Опираясь на текст и собственное мнение, расскажите, как научить школьника учиться.

3. Пользуясь материалом СРС №8, составьте биографию С.Соловейчика.

4. Выпишите из текста предложения, к котором заключена основная мысль, произведите синтаксический разбор предложения.

Рекомендуемая литература: [3,9,8]

Тема 11. Связь профессионального русского языка с дисциплинами специальности

Вопросник: Формулировка проблем текста. Структурно – смысловые элементы текста. Термины. Реферативный пересказ.

Дети – гидроцефалы

К числу детей, страдающих текущим заболеванием головного мозга, можно отнести также тех, у кого имеются явления гидроцефалии (водянки головного мозга). Врачи - психоневрологи обычно рассматривают гидроцефалию как осложнение после тех или иных заболеваний. Это, разумеется, верно. Однако для учителя ребёнок, страдающий гидроцефалией, выступает как процессуальный больной.

Состояние этих детей очень изменчиво. Иногда в связи с увеличением давления жидкости на головной мозг оно резко ухудшается. У таких детей могут быть приступы сильных головных болей, колебания настроения. Они плохо выносят тряску, не могут прыгать, иногда плохо себя чувствуют при выполнении работы, связанной с наклонами головы вперед и вниз. Этих детей очень важно систематически показывать врачу-психоневрологу, так как даже простые, проводимые в амбулатории лечебные назначения могут благотворно влиять на их состояние.

Без медицинского наблюдения и лечения состояние детей, страдающих гидроцефалией, может постепенно ухудшаться. Это ухудшение проявляется в нарастании слабоумия.

Особенности психики детей - гидроцефалов очень разнообразны. Некоторые из них угрюмы, злы, утомляемы, другие всегда оживлены, болтливы, легкомыслены. М.С.Певзнер, изучавшая особенности развития речи у некоторых гидроцефалов, отметила, что богатство их словарного запаса и развернутость предложений могут производить впечатление полноценной речи. Однако за внешне богатой формой речи кроется очень убогое содержание: дети повторяют чужие слова и фразы, плохо понимая их смысл. В высказываниях этих детей часто не содержится какой - либо самостоятельной мысли .

Для выбора мер индивидуального подхода к детям, страдающим гидроцефалией, необходим каждодневный, систематический контакт учителя с врачом - психоневрологом. Учитель испытывает значительные затруднения при необходимости оценивать поведение и успеваемость этих детей, так как их состояние постоянно меняется. Учителю не всегда, например, легко понять, почему ребёнок не приготовил урок, то ли он поленился, то ли у него болела голова.

Задания

1.Определите проблему текста и сформулируйте ее.

2.Вспомните структурно- смысловые элементы текста и составьте план.

3.Пользуясь материалом СРС №2, подготовьте реферативный пересказ текста

4.Выпишите из текста термины, дайте им определение и охарактеризуйте их как часть речи.

Рекомендуемая литература: [9,19,20,22]