11103

И. Л. Левин

Обучение искусству рисунка и живописи в профессионально-творческой подготовке ландшафтного архитектора

Нижний Новгород – 2016

0

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

И.Л. Левин

ОБУЧЕНИЕ ИСКУССТВУ РИСУНКА И ЖИВОПИСИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ЛАНДШАФТНОГО АРХИТЕКТОРА

Учебно-методическое пособие по подготовке к практическим занятиям

(включая рекомендации по организации самостоятельной работы) для обучающихся по дисциплине:

«Рисунок и живопись» по направлению подготовки:

35.03.10 Ландшафтная архитектура

Нижний Новгород

2016

1

УДК 75.02: 76.02:378 ББК 85.13 Л 36

Левин И.Л.Обучение искусству рисунка и живописи в профессиональнотворческой подготовке ландшафтного архитектора: учеб.-метод. пос. [Электронный ресурс]/ И.Л. Левин; Нижегор. гос. архитектур. - строит. ун-т

– Н. Новгород: ННГАСУ, 2016. – 76 с.– 1 электрон. опт. диск (CD-RW)

Учебно-методическое пособие проиллюстрировано работами студентов ННГАСУ, обучающимися по направлению 35.03.10 «Ландшафтная архитектура», выполненными под руководством автора издания.

На обложке – фотография учебной работы Александры Низовцевой (Шевелёвой)

Учебное пособие знакомит студентов с методическими аспектами выполнения графических и живописных работ в различных техниках и материалах по дисциплине «Рисунок и живопись». Подробно рассматриваются принципы ведения художественно-изобразительных работс натуры. Описаны современныекреативно-развивающие методы и технологии обучения студентов основам изобразительного искусства.

Предназначено для обучающихся в ННГАСУ по дисциплине «Рисунок и живопись», направлению подготовки 35.03.10 Ландшафтная архитектура.

© Левин И.Л. 2016 © ННГАСУ, 2016

2

ВВЕДЕНИЕ

В творческой деятельности специалиста по ландшафтной архитектуре чрезвычайно важны художественные умения передавать графическими и живописными средствами садово-парковые пейзажные мотивы в соответствии с конструктивно-пластическим и колористическим замыслом дизайна ландшафта и архитектурной среды. Возникает необходимость мысленного представления и грамотного изображения малых архитектурных форм, гармоничного подбора цветовых сочетаний садово-парковых объектов и зеленых насаждений, образной трактовки предметных и растительных форм.

Кроме того, освоение курса рисунка и живописи в высшей архитектурной школе предполагает развитие общей художественной культуры, специальных способностей и уменийизображениянатюрморта и пейзажа с натуры с соблюдением правил линейной, тональной, цветовой и воздушной перспективы.

База академической художественно-изобразительной подготовки студентов предполагает освоение способов творческой работы графическими и живописными материалами. Благодаря обучению искусству рисунка студенты постигают основы художественного изображения объёмных объектов на двухмерной плоскости листа, закономерности художественного конструирования и масштабирования визуальных форм, приобретают умения составлять и графически отображать объёмно-пространственные композиции. Они учатся грамотно изображать объекты, различающиеся по форме, величине, пропорциям частей, объёмной структуре, тону и освещению, фактурным свойствам материала. Не менее важно приобретение умений моделировать и трансформировать цветом трёхмерные формы в пространстве, художественно передавать колористический строй окружающей среды с натуры, по представлению и воображению, формирование навыков работы цветом в ограниченной и полноцветной палитре.

Таким образом, выделим основные задачи изучения учебной дисциплины «Рисунок и живопись» студентами, обучающимися по направлению специализации 35.03.10 «Ландшафтная архитектура»:

- обучение студентов основам учебной академической грамоты реалистического изображения объектов (геометрические тела, предметы быта, растительные, зооморфные, антропоморфные объекты, архитектурные сооружения и ландшафтные виды) с натуры и по представлению;

3

-освоение студентами художественно-графических и живописных методов, приёмов и технологических способов создания пространственных ландшафтных композиций;

-приобретение студентами необходимых знаний, позволяющих правильно использовать средства изображения для достижения профессионально грамотных и художественно выразительных графических и живописных решений;

-развитие у студентов художественного вкуса, креативных художественных способностей, умений и навыков изобразительной деятельности в графике и живописи, образного объёмно-пространственного мышления и творческого воображения.

Настоящее учебно-методическое пособие позволяет студентам лучше понять учебные требования в области художественно-изобразительной подготовки на базе вуза, изучить методику решения основных задач художественного изображения.

4

ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ ОСНОВАМ РИСУНКА

В профессиональной деятельности ландшафтного архитектора большое значение имеет высокоразвитое объемно-пространственное и композиционнохудожественное мышление. Главная цель обучения «Рисунку» в процессе художественной подготовки ландшафтного архитектора - научить студентов свободно и уверенно выражать графическими средствами идеи преобразования природных форм в соответствии с проектным замыслом. Освоение курса рисунка в высшей архитектурной школе предполагает развитие общей художественной культуры, приобретение умений изображать ландшафтные и архитектурные формы в пространстве, художественно передавать окружающую среду с натуры и по воображению. Прохождение данного курса в перспективе нацелено на то, чтобы, совместно с другими дисциплинами, способствовать осмысленному и многоплановому решению архитектурно-художественных, технологических и конструктивно-строительных задач профессиональной деятельности ландшафтного архитектора.

Программа «Рисунка» рассчитана на первый семестр обучения. Необходимый уровень художественной подготовки студентов обеспечивается их знаниями, пониманием смыслов и способами учебной деятельности, умениями компетентно решать основные задачи учебного курса, определенные программой.

В течение учебного курса студентам требуется решать следующие задачи по получению профессиональных художественно-графических знаний, умений, навыков и овладению способами учебной деятельности:

-осмысливать связи разделов курса и учебных заданий с профессионально-творческими задачами, стоящими перед ландшафтным архитектором;

-приобрести знания о влиянии закономерностей зрительного восприятия на композиционную форму изображения, знания о закономерностях пропорционально-конструктивного строения объектов и их изображения в соответствии с законами линейной, тональной и воздушной перспективы; знания о тоне и светотеневой моделировке предметных форм с учётом характера и силы освещенности, положения источника света и распределения пространственных планов; знания об особенностях структуры ландшафтных, растительных и малых архитектурных форм; получить представления о выразительных средствах, способах и приёмах композиционного изображения;

-овладеть способами художественного преобразования объектов

(моделирование, деформация, стилистическая трансформация) и способами теоретического анализа процесса и результатов художественноизобразительной деятельности;

- освоить следующие умения:

5

а) реалистически грамотно выполнять линейно-конструктивные и тональные рисунки объектов с натуры и по представлению, учитывая особенности их зрительного восприятия, конструкции и пропорций, освещенности, тона, пространственной среды;

б) использовать принципы пространственного строения объектов при изображении их в различных ракурсах; выполнять как длительные рисунки, так

икратковременные наброски и зарисовки предметов; оптимально использовать различные изобразительные материалы (карандаш, тушь, перо, кисть и др.) и технические приемы (штриховка, растушевка, заливка и др.);

в) решать различные композиционные задачи в рисунке от размещения изображения на листе бумаги до композиционных построений по воображению;

г) правильно вести поисковую композиционную работу при выполнении эскизов и совершенствовать результаты композиционной графической деятельности в процессе разработки основного формата изображения.

Перед началом изучения курса «Рисунка» студенту следует ознакомиться с основными графическими материалами, которые понадобятся в работе (рис. 1):простыми карандашами (для разметки лучше использовать карандаш мягкостью ТМ / НВ, для моделировки теней – М-3М / В-3В, F-3F, светов – Т/ Н), ластиками (лучше использовать белый мягкий ластик – как для осветления крупных поверхностей, так и для стирания мелких линий; также дляпостепенного осветления заштрихованной поверхности можно использовать ластик – « клячку»). Для заточки карандашей понадобятся канцелярский ножик

инаждачная бумага, а для крепления листа бумаги к планшету – канцелярские кнопки. Кроме того, для эскизов и зарисовок нужен блокнот.

При этом важно научиться правильно затачивать карандаш. Для этого лучше использовать не точилку, а канцелярский ножик, затачивая древко на 2530 мм и освобождая грифель на 8-10 мм. Грифель затачивается очень остро с помощью наждачной бумаги («нулёвки»), становясь похожим на швейную иглу. Можно вырезать небольшой прямоугольный кусочек наждачной бумаги и наклеить его на плотный картон, чтобы можно было использовать чистые поля

ине пачкать руки во время заточки. Не менее важно и умение правильно держать карандаш. Он должен быть зажат тремя пальцами – большим, указательным и средним, безымянный палец – в полусогнутом положении, а мизинец – слегка отогнут в сторону для опоры. Карандаш держится в руке легко и свободно, как продолжение пальцев руки. При подчёркивании деталей положение руки можно изменить, взяв карандаш так, как принято держать шариковую ручку.

6

Рис. 1. Графические материалы и канцелярские принадлежности, необходимые для выполнения заданий по «Рисунку».

Правильное положение руки рисующего

1.1.Рисунок гипсового орнамента

Первое задание выполняется с целью провести педагогическую диагностику художественно-изобразительных способностей и умений студентов, обучить их элементарным правилам сравнения пропорций объектов, научить изображать приближенные к плоским фигурам объёмы, определять геометрические закономерности их конструирования.

Такое задание носит ознакомительный характер, даёт представление об основных задачах и методах академического рисунка, предваряет конструктивный анализ формы предметов в ходе дальнейшего изображения объёмных тел и объёмно-пространственных структур.

Гипсовый орнамент даёт возможность исследовать наиболее общие закономерности строения форм с минимальным введением измерения пространственной глубины. В ходе выполнения этого задания студент обретает элементарные навыки стилизации и геометрического обобщения формы растений, что особенно важно для дальнейшего профессионального развития

7

будущего ландшафтного архитектора. К тому же растительный орнамент – неотъемлемый компонент архитектурной формы.

Задание 1. Рисунок гипсового барельефа растения(формат А3, материал

– карандаш, время выполнения – 8 академических часов).Орнаментомназывается изображение в виде узора, в основе которого симметрия, ритм и стилизация элементов. Выбирается простой и эстетически гармоничный гипсовый орнамент (рельеф кленового листа, розетка в виде модели цветка и т.д.). Требуется выполнить светотеневой рисунок с акцентированием конструктивных основ модели. Необходимо выполнить следующие задачи: правильно разместить гипсовую плиту в формате изображения, точно взять пропорции растительного объекта, разобрать объемную конструкцию его строения, провести светотеневую моделировку формы и её тональный разбор.

Последовательность изображения включает следующие этапы выполнения задания.

1.Композиция изображения. В данном контексте композиция – удачное размещение, соотношение элементов в формате листа, их пропорциональная связь. Изображённый орнамент не должен смотреться слишком крупным или мелким в формате листа. В центре поля зрения должен быть главный, наиболее выделенный рельефом элемент изображения. Как правило, композиционные задачи решаются изначально в маленьком эскизе («почеркушке»), который рекомендуется выполнять на отдельном листе блокнота.

2.Изображение гипсовой плиты. Фиксация основных пропорций: отношение ширины и высоты плиты, разметка её толщины. При оценке пропорций фигуры применяют метод визирования: измерение карандашом, взятым на вытянутую руку, соотношений длины и высоты элементов. Например, выясняется, что длина плиты укладывается в её высоте примерно

1,25 раз и т.д.

3.Набросок основных элементов орнамента: векторными линиями требуется разметить движение черенка, изобразить геометрическую фигуру, в которую вписывается форма основного орнаментального мотива (например, лепестков цветка или частей листа) и т.д. Наклон элементов проверяется измерением угла по отношению к горизонтали или вертикали (в зависимости от приближения либо удаления от какой-либо из этих опорных линий). Ось выступающей формы орнамента в не фронтальном положении не совпадает с осью плиты (сдвижка на толщину рельефа формы). Форма конструктивно составляется из сочетания простых геометрических тел в приближенном к плоскости или усечённом виде.

8

4.Точная линейная прорисовка растительного орнамента, проверка симметрии формы, разметка вспомогательных линий построения, рельефных характеристик – толщинок, впадин, выпуклостей и вогнутостей формы относительно соответствующих осей.

5.Светотеневая моделировка формы – от взятия основных отношений «большого» света и «большой» тени к подробной проработки фаз светотени. Выделяют следующие фазы светотени: блик (самое светлое место на поверхности предмета, куда лучи света падают перпендикулярно к ней; блик читается только на округлых телах и изображается светлыми пятнами небольшого размера), свет (освещённое место на поверхности предмета или на плоскости; лучи света от основного источника падают прямо или чуть наклонно), полутень (место на поверхности предмета, куда лучи света падают касательно к его поверхности), тень – собственная и падающая от предмета на плоскость или поверхность, где он находится (место, куда лучи света не падают от основного источника света), рефлекс (отражённый свет от других предметов или второстепенных источников освещения). Рефлекс наиболее выражен со стороны тени, поэтому тень есть сумма рефлексов. Общее правило: рефлекс не должен быть светлее полутени. Также, если объект и поверхность, на которой он расположен, - одинаковые по светлоте (тону), то падающая тень, как правило, темнее собственной.

6.Обобщение светотеневой модели постановки, приведение её к художественной целостности; соподчинение тонов единому освещению и выделение главного в изображении средствами тона, объёма, силуэта, подчёркивание основных акцентов изображения, списывание второстепенных и уходящих в глубину элементов. Общая методическая последовательность ведения рисунка гипсового орнамента показана на основе пособия С.В. Тихонова и др. «Рисунок» (рис. 2). Образцы выполнения задания – рис.3-7.

Рис. 2. Общая методическая последовательность ведения рисунка гипсового орнамента (таблица из учебного пособия С.В. Тихонова)

9