8692
.pdfМинистерство науки и высшего образования Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
"Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
(ННГАСУ)
Е.Н. Голованова
ЛОГИКА И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ
Учебно-методическое пособие для подготовки к лекционным занятиям по дисциплине «Логика и методология науки» для обучающихся по направлению подготовки 09.04.02 Информационные системы и технологии, направленность
(профиль) Искусственный интеллект в системах и сетях передачи данных,
Компьютерная графика и Web-визуализация, Технология разработки информационных систем
Нижний Новгород
2022
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
"Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
(ННГАСУ)
Е.Н. Голованова
ЛОГИКА И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ
Учебно-методическое пособие для подготовки к лекционным занятиям по дисциплине «Логика и методология науки» для обучающихся по направлению подготовки 09.04.02 Информационные системы и технологии, направленность
(профиль) Искусственный интеллект в системах и сетях передачи данных,
Компьютерная графика и Web-визуализация, Технология разработки информационных систем
Нижний Новгород
2022
УДК 16 (167/168)
Голованова Е.Н. Логика и методология науки [Электронный ресурс]: учеб. -
метод. пос. /Е.Н. Голованова; Нижегор. гос. архитектур. - строит. ун-т.- Н.
Новгород: ННГАСУ, 2022. – 77 с; ил. 1 электрон. опт. диск (CD-RW)
Содержит методические рекомендации по подготовке к лекциям по основным разделам дисциплины «Логика и методология науки». Включает планы лекций, вопросы для самостоятельного изучения. В пособии приведены контрольные вопросы и практические задания для повторения материала и самостоятельной работы, подготовки к зачету и выполнения реферата. Пособие содержит методические рекомендации, темы рефератов, указывается необходимая литература для успешного освоения дисциплины.
Предназначено для обучающихся в ННГАСУ для подготовки к лекционным занятиям, включая рекомендации по самостоятельной работе студентов по направлению подготовки 09.04.02 Информационные системы и технологии направленность (профиль) Искусственный интеллект в системах и сетях передачи данных, Компьютерная графика и Web-визуализация, Технология разработки информационных систем.
© Е.Н. Голованова, 2022 © ННГАСУ, 2022
Оглавление |
|
|
1. |
ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ......................................................................................... |
5 |
2. |
ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ, |
|
СООТНЕСЁННЫХ С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ОСВОЕНИЯ |
|
|
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ................................................................................................ |
5 |
|
3. |
ТРУДОЕМКОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ................................... |
7 |
4.СОДЕРЖАНИЕ И ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ, СТРУКТУРИРОВАННЫЕ ПО РАЗДЕЛАМ
(ТЕМАМ)............................................................................................................................................... |
7 |
4.1. Содержание разделов дисциплины .......................................................................................... |
7 |
4.2. Тематический план дисциплины .............................................................................................. |
8 |
4.3. Примерная тематика курсовых работ (проектов), рефератов, расчётных работ, расчетно- |
|
графических работ .......................................................................................................................... |
64 |
4.4. Самостоятельная работа обучающегося ................................................................................ |
64 |
5.ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ.......................................................................................... |
65 |
5.1. Типовые задания, вопросы для текущего контроля успеваемости ..................................... |
65 |
5.2. Методические материалы, определяющие процедуру оценивания в ходе текущего |
|
контроля успеваемости................................................................................................................... |
67 |
6.ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ .......................................................................................... |
68 |
6.1. Описание показателей и критериев оценивания компетенций (индикаторов |
|
компетенций), описание шкал оценивания .................................................................................. |
68 |
6.3. Типовые задания, вопросы для оценки результатов обучения по дисциплине ................. |
75 |
6.4. Методические материалы, определяющие процедуру оценивания результатов обучения |
|
по дисциплине ................................................................................................................................. |
76 |
7.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ ................................................................................................................................. |
77 |
7.1. Печатные и электронные издания и методические материалы, используемые для |
|
освоения дисциплины..................................................................................................................... |
77 |
7.2. Перечень иных общедоступных ресурсов сети «Интернет» ............................................... |
77 |
7.3. Профессиональные базы данных и информационные справочные системы, |
|
используемые для освоения дисциплины..................................................................................... |
77 |
7.4. Учебные аудитории (помещения) для проведения учебных занятий по дисциплине....... |
77 |
7.5. Технические средства обучения, используемые при реализации дисциплины ................. |
78 |
7.6. Оборудование, используемое при реализации дисциплины................................................ |
78 |
7.7. Программное обеспечение (ПО), используемое при реализации дисциплины ................. |
78 |
1.ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1.__ Целями освоения дисциплины Б.1. О.01.Логика и методология науки являются овладение магистрантами знаний в области методологии науки и приобретение навыков интеллектуальной деятельности, которые позволят им всесторонне подходить к анализу и разрешению проблем будущей профессиональной деятельности.
1.2.Дисциплина относится к обязательной части.
2. ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ, СООТНЕСЁННЫХ С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Таблица 2.1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесённых с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Результаты освоения |
|
|
|
|
|
Код и наименование |
Код и наименование |
Результаты обучения по дисциплине |
индикатора достижения |
|
|
компетенции |
|
|
компетенции |
|
|
|
|
|
ОПК-1. Способен |
ОПК-1.1. знать: |
знает методы, методику и методологию |
самостоятельно |
математические, |
научных исследований и логику |
приобретать, |
естественнонаучные и |
представлении результатов в |
развивать и |
социально- |
профессиональной деятельности |
применять |
экономические методы |
|
математические, |
для использования в |
|
естественнонаучны |
профессиональной |
|
е, социально- |
деятельности |
|
экономические и |
ОПК-1.2. уметь: |
использует логику и методологию |
профессиональные |
решать нестандартные |
научных исследований для решения |
знания для |
профессиональные |
профессиональных задач, в том числе |
решения |
задачи, в том числе в |
междисциплинарных и сложных |
нестандартных |
новой или незнакомой |
|
задач, в том числе в |
среде и в |
|
новой или |
междисциплинарном |
|
незнакомой среде и |
контексте, с |
|
в |
применением |
|
междисциплинарно |
математических, |
|
м контексте |
естественнонаучных, |
|
|
социально- |
|
|
экономических и |
|
|
профессиональных |
|
|
знаний |
|
|
ОПК-1.3. иметь |
владеет знаниями проведения |
|
навыки: |
теоретических и экспериментальных |
|
теоретического и |
исследований для применения их в |
|
экспериментального |
профессиональной деятельности |
|
исследования объектов |
|
|
профессиональной |
|
|
деятельности, в том |
|
|
числе в новой или |
|
|
незнакомой среде и в |
|
|
междисциплинарном |
|
|
контексте |
|
УК-1. Способен |
УК-1.1. знает |
знает методы и принципы сбора, отбора и |
осуществлять |
принципы сбора, |
обобщения информации для целей |
критический анализ |
отбора и обобщения |
проведения и оформления научных |
проблемных |
информации |
исследований |
ситуаций на основе |
УК-1.2. умеет |
умеет соотносить разнородные явления и |
системного |
соотносить |
систематизировать их в рамках научного |
подхода, |
разнородные явления и |
исследования |
вырабатывать |
систематизировать их |
|
стратегию |
в рамках избранных |
|
действий |
видов |
|
|
профессиональной |
|
|
деятельности |
|
|
УК-1.3. имеет |
умеет работать с источниками |
|
практический опыт |
информации, владеет методами и |
|
работы с |
приемами научных исследований и |
|
информационными |
грамотного представления их |
|
источниками, опыт |
результатов, в том числе в виде научных |
|
научного поиска, |
отчетов и текстов |
|
создания научных |
|
|
текстов |
|
УК-6. Способен |
УК-6.1. знает основные |
знает принципы самообразования в |
определять и |
принципы |
рамках использования методологий и |
реализовывать |
самовоспитания и |
методов научного исследования в целях |
приоритеты |
самообразования, |
профессионального развития |
собственной |
профессионального и |
|
деятельности и |
личностного развития, |
|
способы ее |
исходя из этапов |
|
совершенствования |
карьерного роста и |
|
на основе |
требований рынка |
|
самооценки |
труда |
|
|
УК-6.2. умеет |
планирует научное исследование с учетом |
|
планировать свое |
его целей, индивидуально-личностных |
|
рабочее время и время |
особенностей |
|
для саморазвития. |
|
|
формулировать цели |
|
|
личностного и |
|
|
профессионального |
|
|
развития и условия их |
|
|
достижения, исходя из |
|
|
тенденций развития |
|
|
области |
|
|
профессиональной |
|
|
деятельности, |
|
|
индивидуально- |
|
|
личностных |
|
|
особенностей |
|
|
УК-6.3. имеет |
имеет практический опыт использования |
|
практический опыт |
методов проведения научных |
|
получения |
исследований, применимый в том числе и |
|
дополнительного |
для дальнейшего развития в рамках |
|
образования, изучения |
дополнительных образовательных |
|
дополнительных |
программ |
|
образовательных |
|
|
программ |
|
3.ТРУДОЕМКОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
Таблица 3.1. Объём дисциплины и виды учебных занятий
|
|
|
|
Учебных часов |
|
|
Курсовая работа (кр), |
|
||
|
|
|
|
|
|
курсовой проект (кп), |
|
|||
|
Зачётныхединиц |
|
|
|
|
|
Часы |
|
|
|
|
|
Аудиторная работа |
|
|
реферат(р), контрольная |
|
||||
Семестр№ |
|
|
контактной |
|
|
|||||
|
|
|
|
Самостоятел |
|
работа (к), графическая |
Форма |
|||
|
|
|
|
работы |
Часы |
|||||
|
|
|
|
ьная работа |
работа (гр), расчётная |
промежуточ |
||||
|
|
|
|
обучающего |
практической |
|||||
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
и |
работа (рр), расчётно- |
ной |
||
|
|
Всего |
|
|
Практ. |
ся с |
подготовки |
|||
|
|
Лекц. |
Лаб. |
промежуточ |
графическая работа (ргр), |
аттестации |
||||
|
|
|
|
|
Семин. |
ная |
преподавате |
|
тест (т), реферативно- |
|
|
|
|
|
|
|
лем |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
аттестация |
|
практическая работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(рпр) |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
2 |
2 |
72 |
16 |
0 |
0 |
56 |
17.03 |
- |
р |
зачет |
Ито |
2 |
72 |
16 |
0 |
0 |
56 |
17.03 |
- |
|
|
го: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. СОДЕРЖАНИЕ И ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ, СТРУКТУРИРОВАННЫЕ ПО РАЗДЕЛАМ (ТЕМАМ)
4.1. Содержание разделов дисциплины
Таблица 4.1 Содержание разделов дисциплины
№ |
Наименование раздела |
|
Содержание раздела |
|
|||
п/п |
дисциплины |
|
|
дисциплины |
|
|
|
1 |
2 |
|
|
3 |
|
|
|
СЕМЕСТР № 2 |
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Методологические |
основы |
Сущность |
познания, |
характеристика |
и |
|
|
познания |
|
классификация познания. Объект и предмет |
||||
|
|
|
научного познания. Методология научного |
||||
|
|
|
познания: понятие, классификационные уровни и |
||||
|
|
|
основные принципы. Характеристика уровней |
||||
|
|
|
научного познания. Эмпирическое познание: |
||||
|
|
|
понятие, роль и задачи. Теоретическое познание: |
||||
|
|
|
основные характеристики. |
|
|
|
|
2 |
Методы научного исследования |
Методология и логика научного исследования. |
|||||
|
|
|
Общенаучные методы исследований. Развитие |
||||
|
|
|
методов науки. |
|
|
|
|
3 |
Логические основы аргументации |
Общая |
характеристика |
аргументации. |
|||
|
|
|
Доказательное рассуждение: структура и |
||||
|
|
|
основные правила доказательств. Логические и |
||||
|
|
|
предметные ошибки в научных исследованиях. |
|
|||
4 |
Организационные и методические |
Общие вопросы методики. |
Принципы |
и |
|||
|
|
|
основы исследования |
|
закономерности научного поиска. |
|
|
|
|
||||||||
|
5 |
|
Обработка |
и |
обобщение |
Использование |
статистических |
|
оценок |
|
|||||||
|
|
|
результатов исследования |
достоверности результатов. регрессионный и |
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
корреляционный анализ. Графическое и |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
табличное |
предоставление |
результатов |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
эксперимента. |
Теория |
и |
методология |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
статистического наблюдения. |
|
|
|
|
|||||||
|
6 |
|
Устное представление научной |
Виды и формы устных представлений научной |
|
||||||||||||
|
|
|
информации |
|
|
информации. Подготовка к выступлению. |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
Постановка вопросов и формулирование ответов. |
|
||||||||||
|
7 |
|
Методика и техника оформления |
Основы |
|
методики |
оформления. |
|
|||||||||
|
|
|
результатов исследования |
Последовательность |
и |
стиль |
изложения |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
материала. Структура и техника оформления |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
научного |
|
документа. |
Справочно- |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
библиографическое |
оформление |
|
научного |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
документа. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
4.2. Тематический план дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
Таблица 4.2.1. Разделы (темы) дисциплины, виды учебных занятий и формы контроля |
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
п |
|
Наименование раздела учебной |
Аудиторная работа, час. |
|
|
Формы текущего контроля |
||||||||||
|
|
|
|
успеваемости |
|||||||||||||
|
/ |
|
дисциплины (модуля). |
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
№ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема занятия |
|
Лекц. |
|
Лаб. |
Практ. |
|
|
Лекц. |
|
Лаб. |
Практ. |
||||
|
|
|
|
|
Семин. |
|
|
|
Семин. |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
1 |
|
|
2 |
|
3 |
|
4 |
5 |
|
|
6 |
|
7 |
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СЕМЕСТР № 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
1 |
Методологические основы |
2 |
|
|
|
|
|
тестир |
|
|
|
|
|
|||
|
|
познания. Сущность познания, |
|
|
|
|
|
|
ование |
|
|
|
|
|
|||
|
|
характеристика и классификация |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
познания. Объект и предмет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
научного познания. Методология |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
научного познания: понятие, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
классификационные уровни и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
основные принципы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Характеристика уровней научного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
познания. Эмпирическое познание: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
понятие, роль и задачи. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Теоретическое познание: основные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
характеристики. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
2 |
Методы научного исследования. |
2 |
|
|
|
|
|
тестир |
|
|
|
|
|
|||
|
|
Методология и логика научного |
|
|
|
|
|
|
ование |
|
|
|
|
|
|||
|
|
исследования. Общенаучные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
методы исследований. Развитие |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
методов науки. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Логические основы аргументации. |
2 |
|
|
тестир |
|
|
|
Общая характеристика |
|
|
|
ование |
|
|
|
аргументации. Доказательное |
|
|
|
|
|
|
|
рассуждение: структура и основные |
|
|
|
|
|
|
|
правила доказательств. Логические |
|
|
|
|
|
|
|
и предметные ошибки в научных |
|
|
|
|
|
|
|
исследованиях. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Организационные и методические |
2 |
|
|
тестир |
|
|
|
основы исследования. Общие |
|
|
|
ование |
|
|
|
вопросы методики. Принципы и |
|
|
|
|
|
|
|
закономерности научного поиска. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.1 |
Обработка и обобщение результатов |
2 |
|
|
тестир |
|
|
|
исследования. Использование |
|
|
|
ование |
|
|
|
статистических оценок |
|
|
|
|
|
|
|
достоверности результатов. |
|
|
|
|
|
|
|
регрессионный и корреляционный |
|
|
|
|
|
|
|
анализ. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.2 |
Графическое и табличное |
2 |
|
|
тестир |
|
|
|
предоставление результатов |
|
|
|
ование |
|
|
|
эксперимента. Теория и |
|
|
|
|
|
|
|
методология статистического |
|
|
|
|
|
|
|
наблюдения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Устное представление научной |
2 |
|
|
тестир |
|
|
|
информации. Виды и формы устных |
|
|
|
ование |
|
|
|
представлений научной |
|
|
|
|
|
|
|
информации. Подготовка к |
|
|
|
|
|
|
|
выступлению. Постановка вопросов |
|
|
|
|
|
|
|
и формулирование ответов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Методика и техника оформления |
2 |
|
|
тестир |
|
|
|
результатов исследования. Основы |
|
|
|
ование |
|
|
|
методики оформления. |
|
|
|
|
|
|
|
Последовательность и стиль |
|
|
|
|
|
|
|
изложения материала. Структура и |
|
|
|
|
|
|
|
техника оформления научного |
|
|
|
|
|
|
|
документа. Справочно- |
|
|
|
|
|
|
|
библиографическое оформление |
|
|
|
|
|
|
|
научного документа. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО: |
16 |
0 |
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.Методологические основы познания
1.1.Сущность познания, характеристика и классификация познания
Еще до возникновения науки в процессе своей повседневной практической деятельности люди получали необходимые им знания о свойствах и особенностях предметов и
явлений. Знание – это проверенный практикой результат познания действительности, верное ее отражение в сознании человека. Главной функцией знания является обобщение разрозненных представлений о законах природы, общества и мышления.
Знание может быть относительным и абсолютным.
Относительное знание является отражением действительности с некоторой неполнотой совпадения образца с объектом.
Абсолютное знание – это полное, исчерпывающее воспроизведение обобщенных представлений об объекте, которые обеспечивают абсолютное совпадение образца с объектом.
Движение человеческой мысли от незнания к знанию называется познанием. Его основу составляет отражение объективной действительности в сознании человека в процессе его практической (производственной, общественной и научной) деятельности. Следовательно, познавательная деятельность человека вызвана практикой и направлена на практическое овладение действительностью. Этот процесс бесконечен, поскольку диалектика познания выражается в противоречии между безграничной сложностью объективной действительности и ограниченностью наших знаний.
Основной целью познания является достижение истинных знаний, которые реализуются в виде теоретических положений и выводов, законов и учений, подтвержденных практикой и существующих объективно, независимо от нас.
Различают два вида познания: чувственное (обыденное) и научное (рациональное). Чувственное познание является следствием непосредственной связи человека с окружающей средой. Познание мира человеком и взаимодействие с ним осуществляется благодаря функционированию органов зрения, слуха, осязания, вкуса. Чувственное познание выступает в 3 формах, являющихся ступенями познания: ощущение, восприятие, представление (воображение).
Ощущение – это отражение мозгом человека свойств предметов или явлений объективного мира, которые воспринимаются его органами чувств. Ощущения являются источником всех знаний, но они дают знание отдельных свойств предметов, а человек имеет дело не только с отдельными свойствами, но и с предметом в целом, с совокупностью свойств.
Противоречие между ощущением и деятельностью разрешается появлением более высокой формы чувственного познания – восприятием.
Восприятие – это отражение мозгом человека свойств предметов или явлений в целом, воспринимаемых его органами чувств в какой-то отрезок времени, и дает первичный чувственный образ предмета или явления. Восприятие есть отражение, копия, образ совокупности свойств, а не отдельного из них. В мозгу человека отражается предмет. Восприятие дает знание предметов, вещей, а не свойств. Но восприятие также ограничено. Оно дает знание только тогда, когда воспринимаемый объект имеется в наличии, существует сейчас. Но деятельность человека нуждается в знании и о тех предметах, которые воспринимались в прошлом или могут быть воспринятыми (повториться) в будущем.
Высшей формой чувственного познания является представление. Представление – это вторичный образ предмета или явления, которые в данный момент времени не действуют на органы чувств человека, но обязательно действовали ранее. Это есть воспроизведение в мозгу человека путем соединения их в целостную систему. Представление может воспроизвести прошлое, образы тех предметов, которые когда-то действовали на органы чувств – как бы поставить его вновь перед нами. Представление способно дать знание будущего (например, представление о чем-то на основании того, что мы читали, слышали и т.д.).